2025-2026学年中职英语绘本教学设计

2025-2026学年中职英语绘本教学设计设计思路一、设计思路紧扣中职英语基础模块单元主题，选取贴近学生职业生活场景的绘本，融入课本核心词汇与句型，通过“读绘本—学语言—练表达”三阶活动，将绘本故事与职场交际、文化意识培养结合，以任务驱动激发学生参与，强化语言实用能力，助力职业素养提升。核心素养目标分析二、核心素养目标分析基于基础模块单元主题，通过绘本阅读强化语言运用能力，在职场情境中感知文化差异，提升跨文化交际意识；通过绘本情节分析与任务合作，发展逻辑思维与批判性思维，培养自主探究与合作学习能力，助力职业素养提升。学习者分析1.学生已掌握基础模块核心词汇（如职业名称、日常交际用语）、简单句型结构，能理解课本中短篇对话和阅读材料，具备初步的查找关键词、获取信息的能力，对职场场景（如面试、办公）有基础认知。

2.学生对图文并茂、贴近职业生活的绘本兴趣较高，偏好小组合作、角色扮演等互动形式，视觉型和动手型学习者居多，部分学生口语表达意愿较强，但语法准确性和词汇运用能力差异明显。

3.可能面临词汇量不足（尤其是专业场景词汇）、长难句理解困难、口语表达中语法错误较多、对绘本中文化差异内容理解不深等挑战，部分学生因基础薄弱易产生畏难情绪。教学方法与手段教学方法：1.任务驱动法，设计绘本角色扮演、职场对话创编任务，关联课本单元主题；2.情境教学法，模拟面试、办公等场景，激活学生已有知识；3.小组合作法，分组讨论绘本情节，促进语言互动与思维碰撞。

教学手段：1.多媒体设备播放绘本动画及职场场景图片，增强直观性；2.教学软件如Quizlet进行课本词汇游戏化练习；3.实物道具（模拟工牌、文件）创设真实情境，提升语言运用能力。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本基础模块Unit3“WorkandLife”中的职场场景图片（如办公室、面试间），提问：“Whatjobsdoyouseeinthepicture?Haveyoueverbeeninaninterview?”引导学生用课本核心词汇“officeworker”“interview”回答，播放30秒绘本《ADayintheOffice》动画片段（主角为实习生小王），引出课题：“TodaywewilllearnaboutaChineseintern’sstoryinaforeigncompany,andfindculturaldifferencesintheworkplace.”

2.新课讲授（15分钟）

（1）绘本背景与职业词汇关联（5分钟）：结合课本“职业名称”词汇表（engineer,manager,intern），介绍绘本角色：LiHua,aChineseintern,worksinanAmericancompany.分析封面图片中的工牌、电脑，提问：“What’sLiHua’sjob?Whatdoesaninterndo?”引导学生用课本句型“He/Sheisa/an...”描述，重点讲解“intern”与课本“employee”的区别，强调职场身份认知。

（2）绘本核心句型与课本重点句型融合（5分钟）：阅读绘本第3页（LiHuameetsbossMr.Smith），提取关键句：“Couldyoutellmeaboutyourworkexperience?”对比课本Unit2“MakingRequests”中的句型“Canyou...?”，讲解委婉语气的差异（Couldyou...更礼貌），举例：“Whenyouaskyourbossforhelp,use‘Couldyou...’insteadof‘Canyou...’.”板书句型结构，学生跟读模仿。

（3）情节分析与文化差异难点突破（5分钟）：阅读绘本第5-7页（LiHua’smistake:hegaveadirect‘No’toMr.Smith），提问：“WhydidMr.Smithlooksurprised?”结合课本“CulturalTips”栏目（中西方沟通差异），分析中西方“拒绝方式”不同：中国人直接拒绝可能被视为不礼貌，西方人常用“I’mafraidIcan’t...”。举例：“Ifyourcolleagueasksyoutoworkovertime,youcansay‘I’mafraidIhaveotherplans’insteadof‘No’.”

3.实践活动（10分钟）

（1）角色扮演课本对话改编（3分钟）：两人一组，用绘本句型“Couldyoutellmeabout...?”改编课本Unit3“Interview”对话，模拟LiHua面试场景，教师巡视指导，纠正语法错误。

（2）职场词汇思维导图制作（4分钟）：以“Workplace”为中心，用绘本和课本词汇（如schedule,deadline,teamwork）绘制思维导图，标注中文意思，小组展示互评。

（3）绘本情节排序游戏（3分钟）：打印绘本图片打乱顺序，学生合作排序并复述关键情节，如“LiHuaarrivedontime→MetMr.Smith→Madeamistake→Learnedtocommunicatepolitely.”

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）文化差异分析举例：讨论绘本中“LiHua’sbowvs.Mr.Smith’shandshake”，举例回答：“Inthestory,LiHuabowedtogreetMr.Smith,butMr.Smithshookhands.Thisshowsdifferentgreetingcustoms—Chinesebowforrespect,Westernhandshakeforfriendliness.”

（2）职场沟通技巧讨论：结合课本“PoliteExpressions”，讨论如何用绘本句型“MayIask...?”提出问题，举例回答：“Whenyoudon’tunderstandatask,youcansay‘MayIaskhowtofinishthisreport?’It’spoliteandhelpful.”

（3）绘本与课本内容联系：讨论绘本中的词汇“deadline”与课本Unit3“TimeManagement”的联系，举例回答：“Theword‘deadline’inthestoryisthesameasinourtextbook,whichmeansthelasttimetofinishwork.It’simportantforinterns.”

5.总结回顾（5分钟）

用思维导图总结本节课重点：职场词汇（intern,deadline）、核心句型（Couldyoutellme...?）、文化差异（拒绝方式、问候礼仪），强调难点：“Ininternationalworkplace,weneedtousepolitelanguageandunderstanddifferentcustoms.”布置作业：用绘本句型写一段50词的职场对话，如“LiHuaandMr.Smithtalkingaboutaproject.”教师随笔知识点梳理1.职场核心词汇

（1）职业身份类：课本Unit3“WorkandLife”核心词汇engineer（工程师）、manager（经理）、intern（实习生）、employee（员工）、colleague（同事），绘本《ADayintheOffice》新增intern（实习生）与课本employee的层级关系，强调职场身份认知。

（2）工作场景类：课本Unit3“TimeManagement”词汇schedule（日程表）、deadline（截止日期）、teamwork（团队合作），绘本中LiHua的“misseddeadline”情节关联课本时间管理重要性，补充project（项目）、report（报告）等职场高频词。

（3）交际功能类：课本Unit2“MakingRequests”词汇request（请求）、refuse（拒绝）、greet（问候），绘本中“Couldyoutellmeaboutyourworkexperience?”与课本“Canyou...?”对比，强化委婉请求词汇（could,may,politely）。

2.重点句型结构

（1）询问职业句型：课本“What’syourjob?/Whatdoyoudo?”与绘本“LiHuaisaninterninanAmericancompany.”结合，练习第三人称单数描述他人职业。

（2）委婉请求句型：课本“Canyouhelpme?”升级为绘本“Couldyoutellmeabout...?”，分析could比can更礼貌，结合课本“PoliteExpressions”栏目，练习“MayIask...?/Wouldyoumind...?”等职场高频句型。

（3）委婉拒绝句型：课本直接拒绝“No,Ican’t.”与绘本“I’mafraidIcan’tfinishitontime.”对比，强化“afraid”“sorry”等缓冲词，结合课本“CulturalTips”中西方拒绝方式差异，练习“I’msorry,but.../IwishIcould,but...”句型。

3.跨文化交际知识点

（1）问候礼仪差异：课本“CulturalTips”提到Chinesebow（鞠躬）与Westernhandshake（握手）差异，绘本中LiHua鞠躬问候Mr.Smith被握手回应，分析不同文化背景下的社交习惯，强调职场中尊重文化多样性。

（2）沟通方式差异：课本“WorkandLife”中“DirectcommunicationvsIndirectcommunication”，绘本LiHua直接说“No”导致误会，对比西方“I’mafraidIcan’t...”的委婉表达，训练学生在国际职场中的沟通策略。

（3）时间观念差异：课本“TimeManagement”强调punctuality（守时），绘本LiHua提前到办公室与Mr.Smith的守时习惯呼应，结合中西方对“ontime”的理解差异，强化职场时间管理意识。

4.职业素养培养

（1）职业身份认知：课本Unit3“职业规划”内容与绘本intern职责结合，分析实习生需具备的学习态度（主动询问、认真记录）和责任意识（按时完成任务）。

（2）沟通能力提升：课本“职场对话”练习与绘本角色扮演结合，训练学生使用礼貌用语、清晰表达需求，如“Couldyouexplainthetaskagain?IwanttomakesureIunderstand.”

（3）问题解决能力：绘本LiHua犯错后主动道歉并学习改进，关联课本“职场应对策略”，培养学生面对失误时的积极心态和补救措施。

5.语法知识应用

（1）一般现在时：描述日常工作，课本“LiHuagoestoworkat9:00a.m.”与绘本“Mr.Smithmanagesateam.”结合，练习第三人称单数形式。

（2）情态动词：could/may表请求，课本“Couldyouopenthedoor?”与绘本“MayIaskaquestion?”对比，分析情态动词的委婉语气。

（3）宾语从句：绘本“LiHuaaskedMr.Smithhowtofinishthereport.”关联课本“宾语从句引导词that/what/how”，练习“Couldyoutellmewherethemeetingis?”等结构。

6.阅读技能训练

（1）关键词查找：课本阅读策略“找职业、场景词”与绘本结合，快速定位intern,deadline,mistake等核心信息。

（2）情节推断：绘本LiHua“nervous→mistake→confident”的情感变化，关联课本“通过人物动作推断心理”，分析职场新人成长曲线。

（3）文化差异分析：绘本中“bow/handshake”“direct/indirect”对比，结合课本“文化对比表格”，训练学生提取文化差异信息的能力。

7.写作技能衔接

（1）职场对话写作：课本“编写面试对话”与绘本句型结合，用“Couldyoutellmeaboutyourexperience?/I’mafraidIhavenoexperience,butI’mquicktolearn.”编写50词职场对话。

（2）邮件写作：课本“请假邮件”格式与绘本情境结合，练习“Subject:Askfordeadlineextension/Body:I’msorry,butIneedmoretimebecause...”等职场邮件结构。

（3）简短报告：课本“工作总结”与绘本LiHua的实习报告结合，用“First,Ilearned.../Second,Ineedtoimprove...”梳理收获与不足。

8.听说技能强化

（1）听力理解：课本“职场对话听力”与绘本动画结合，捕捉“Couldyouexplainthetask?/Sure,herearethedetails.”等关键信息，训练职场场景听力。

（2）口语表达：课本“角色扮演”与绘本情境结合，模拟“面试→入职→犯错→改进”流程，练习“自我介绍、请求帮助、道歉改进”等口语模块。

（3）发音技巧：课本“礼貌用语重音”与绘本“Couldyou（重读）tellme...?”结合，强调委婉句型的语调变化，提升口语交际自然度。

9.学习策略指导

（1）词汇记忆：课本“词根词缀法”与职场词汇结合，如“inter-（在...之间）→intern（实习生）”，联想记忆相关词汇（intermediate,interview）。

（2）情境学习：课本“场景分类法”与绘本职场场景结合，将词汇按“面试、办公、沟通”分类整理，构建知识网络。

（3）合作学习：课本“小组讨论”与绘本情节分析结合，通过“分工找句型、合作编对话”提升学习效率，培养团队协作能力。

10.评价反馈要点

（1）词汇运用：是否准确使用课本核心词汇（intern,deadline）和绘本新增词汇（schedule,project），区分职业身份与场景词汇。

（2）句型掌握：是否能正确使用委婉请求句型（Couldyoutellme...?）和拒绝句型（I’mafraidIcan’t...），体现课本语法与交际功能结合。

（3）文化意识：是否能分析绘本中的文化差异（问候、沟通方式），关联课本“跨文化交际”目标，提出合理的职场应对策略。教师随笔教学反思这节课用绘本讲职场文化，学生反应比预想热烈。角色扮演时，平时沉默的小王居然主动演Mr.Smith，用“Couldyoutellme...”问同桌，虽然语法有点生硬，但敢开口就是进步。不过发现学生总把“deadline”和“schedule”搞混，下次得用课本Unit3的日历图强化对比。小组讨论文化差异时，有些组只盯着绘本图片说“bow和handshake”，没联系课本“CulturalTips”里的沟通方式，下次要设计