2025-2026学年壮族帽子的教学设计英语

2025-2026学年壮族帽子的教学设计英语教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计思路一、设计思路紧扣课本“CulturalHeritage”单元，以壮族帽子为文化载体，通过图片、视频创设真实语境，设计“Describethehat-Discussitsmeaning-Shareculturalstories”任务链，整合词汇（如embroidery,symbol）和句型（Itrepresents...），在语言实践中渗透文化理解，落实“用英语讲好中国故事”核心素养，符合七年级学生认知水平与教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：学生能运用embroidery,symbol等词汇及“Thishatrepresents...”等句型描述壮族帽子的特征与文化意义；文化意识：通过壮族帽子感知中国少数民族文化多样性，增强文化认同；思维品质：分析帽子图案与象征意义的关联，培养逻辑思维与跨文化比较意识；学习能力：通过小组合作搜集整理帽子文化信息，提升合作探究与资源整合能力。教学难点与重点1.教学重点：一是掌握描述壮族帽子的核心词汇（如embroidery,geometricpatterns,tassels）及句型（Thishathas...;The...symbolizes...），例如能准确用“embroidery”描述帽子上的刺绣工艺；二是理解帽子背后的文化内涵，如“redrepresentsjoy”，能结合图片用英语说明图案象征意义。

2.教学难点：一是复杂细节的准确表达，如区分“zigzagpattern”与“diamondpattern”并描述其位置（onthebrim）；二是文化意义的深层解读，如理解“phoenixpattern”在壮族文化中象征吉祥而非普遍意义，需结合语境避免跨文化误解。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实物展示台、学生英语练习册、词汇卡片

课程平台：学习通、钉钉班级群

信息化资源：课本配套音频（词汇发音、文化介绍）、课本配套视频（壮族帽子制作过程与文化意义）、壮族帽子图片集（不同款式与图案）

教学手段：任务型教学活动（描述帽子、讨论文化意义）、小组合作探究、实物/模型展示、情境创设（文化分享会）教学过程基本内容（一）Warm-up：情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一组特别的图片（展示课本配套图片集：不同款式的壮族帽子）。请仔细观察，这些帽子有什么共同特点？你们能猜到它们来自哪个少数民族吗？

生：（观察后回答）颜色很鲜艳，有很多刺绣图案，可能是壮族？

师：太棒了！这确实是壮族的传统帽子。今天我们就一起走进壮族帽子的世界，用英语了解它的美丽与文化。（板书课题：ZhuangEthnicHats）

（二）Presentation：词汇与句型学习，搭建语言支架（15分钟）

师：首先，让我们学习描述帽子的核心词汇。（展示词汇卡片：embroidery,geometricpatterns,tassels,symbol）跟我一起读——embroidery（刺绣），geometricpatterns（几何图案），tassels（流苏），symbol（象征）。

生：（跟读）embroidery,geometricpatterns,tassels,symbol。

师：现在，我们看这顶帽子（指向实物展示台的壮族帽子模型）。谁能用“Thishathas...”描述它的特征？

生：Thishathasredembroideryandbluetassels.

师：很好！再想想，帽子上的图案有什么意义呢？课本告诉我们，“Thephoenixsymbolizesgoodluck.”（展示课本配套文化介绍片段）。所以我们可以用“The...symbolizes...”来解释文化意义。比如：Thegeometricpatternssymbolizeunity.

生：（练习句型）Theredcolorsymbolizesjoy.

（三）CulturalExploration：文化内涵探究，深化理解（20分钟）

师：壮族帽子的每个细节都藏着故事。请小组合作，完成课本P25的表格（任务单：Pattern/Color→Meaning→Example）。我们以这顶帽子为例（播放课本配套视频：壮族帽子制作过程），你们发现它的“zigzagpattern”代表什么？

生：（观看视频后讨论）Zigzagpatternsymbolizesmountains,becauseZhuangpeoplelivenearmountains.

师：完全正确！再思考，“为什么帽子多用红色和蓝色？”结合课本CulturalHeritage单元的知识，颜色在少数民族文化中往往有特殊含义。

生：Redmeanshappiness,bluemeansnature.

师：没错！现在请各组选择一顶帽子，用刚学的词汇和句型，向全班介绍它的特征与文化意义。

（四）Practice：小组任务，语言运用（25分钟）

师：现在进入“文化小使者”环节。每组4人，分工如下：Student1描述帽子外观，Student2解释图案意义，Student3补充颜色象征，Student4总结文化价值。参考课本P24的对话范例，准备5分钟后展示。

生：（小组合作，教师巡视指导）

Group1：Thishathascolorfulembroidery.Theflowerpatternsymbolizesbeauty.Redmeansluck.WethinkitshowsZhuangpeople'sloveforlife.

师：非常棒！你们不仅用对了词汇，还联系了课本中的“culturalvalues”。现在请其他组提问，比如“Whydotheyusetassels?”

生：（提问互动）Whydothetasselshangdown?

Group2：Tasselsmaymovewithwind,likedancing.Itmakesthehatlively.

（五）Extension：拓展延伸，迁移创新（10分钟）

师：除了壮族帽子，课本还介绍了其他少数民族的文化符号（展示课本配套图片集：蒙古族帽子、藏族帽子）。现在请想象：如果你要设计一顶“友谊帽”，会加入哪些元素？用英语说明你的设计。

生：（思考并回答）Iwilluseadragonpatternforstrengthandgreenforpeace.ItsymbolizesfriendshipbetweenZhuangandHanpeople.

师：太有创意了！你们的设计融合了课本中的“culturalexchange”理念，真正做到了用英语传播中国文化。

（六）Summary&Homework：总结回顾，巩固提升（5分钟）

师：今天我们学会了描述壮族帽子的词汇和句型，更重要的是理解了它背后的文化意义。请大家课后完成：1.用3-5句话介绍一顶壮族帽子（参考课本P26的写作框架）；2.搜集一个少数民族帽子的文化故事，下节课分享。

生：（记录作业）教学资源拓展1.拓展资源：

（1）实物与图片资源：不同款式壮族帽子实物或高清图片（如绣球帽、凤凰帽、壮锦帽），突出其刺绣工艺（如平绣、打籽绣）、几何图案（菱形、回字纹）、装饰元素（银饰、流苏），标注各部分英文名称（brim,crown,embroiderythread,tassel）；壮族传统服饰搭配帽子的场景图，体现帽子在节日、婚礼等重要场合的使用功能。

（2）文化背景资料：壮族历史简介（主要分布广西、云南等地，农耕文化背景），帽子图案象征意义的详细解读（如“蝴蝶纹”象征祖先庇佑，“云纹”象征五谷丰登），与课本“CulturalHeritage”单元中“culturalsymbols”知识点衔接；壮族帽子制作工艺图文流程（从选材、染布到刺绣、组装），补充课本未详述的“手工传承”细节。

（3）语言拓展材料：描述帽子的高级词汇（intricatepatterns,vibrantcolors,exquisitecraftsmanship）和复杂句型（Notonlydoesthehathave...,butitalsosymbolizes...）；课本配套的“少数民族文化英语表达”词汇表（如ethnicminority,intangibleculturalheritage,traditionalcraftsmanship）；简短的英语对话范例（游客与壮族手工艺人关于帽子的问答），强化“用英语介绍中国文化”的语言应用。

（4）对比资源：中国其他少数民族帽子（如蒙古族狐皮帽、藏族金花帽）与壮族帽子的对比材料，从材质、图案、功能维度分析差异，呼应课本中“culturaldiversity”主题；东南亚部分民族帽子（如越南奥戴帽、泰国尖顶帽）的文化关联性资料，拓展跨文化视野。

2.拓展建议：

（1）实地探访与记录：鼓励学生在家长陪同下参观当地博物馆的“少数民族服饰展区”，用手机拍摄壮族帽子实物，记录其颜色、图案、材质特征，用课本所学词汇（如geometricpatterns,symbolicmeaning）和句型（Thishatismadeof...;The...patternrepresents...）撰写50词左右的英语观察日记，下节课分享。

（2）手工实践与解说：利用彩纸、毛线、彩笔等材料，模仿课本图片中的壮族帽子制作简易模型，在帽子上绘制1-2个核心图案（如太阳纹、龙纹），并为自己的作品配写3句英语解说词（如：ImadeaZhuanghatwithasunpattern.Itsymbolizeshappiness.Iusedredpaperbecauseitmeansluck.），在班级“文化角”展示并解说。

（3）主题阅读与分享：阅读教师提供的简版英语短文《TheStoryofZhuangHats》（包含帽子起源、制作技艺、文化意义），找出文中5个与课本相关的词汇（如heritage,embroidery,symbol），以小组为单位讨论“Whyisitimportanttoprotecttraditionalcrafts?”，用英语总结观点并制作思维导图。

（4）创意表达与展示：结合课本“CulturalExchange”单元，设计一顶“民族团结帽”，融合壮族、汉族、苗族等2-3个民族的帽子元素（如壮绣+苗银+汉锦），用英语标注各元素的文化来源（如ThesilverornamentcomesfromMiaoculture,symbolizingpurity），并在班级“文化博览会”上用英语介绍设计理念。

（5）家庭文化访谈：采访家中长辈（如祖父母、亲戚），了解他们记忆中壮族帽子的使用场景（如“以前赶圩时会戴绣球帽”），记录1-2个相关故事，用英语整理成“FamilyCulturalStory”（如：Mygrandmasaidthatinthepast,girlsworeZhuanghatsonZhuangFestivaltoshowtheirbeauty.），下节课进行“小老师”分享，讲述家族中的文化记忆。板书设计①核心词汇

embroidery（刺绣）geometricpatterns（几何图案）tassels（流苏）symbol（象征）

vibrantcolors（鲜艳色彩）traditionalcraftsmanship（传统工艺）culturalheritage（文化遗产）

②句型结构

描述特征：Thishathas...（帽子有...）Thebrimis...（帽檐是...）

解释意义：The...symbolizes...（...象征...）Redrepresents...（红色代表...）

Itshows...（它体现了...）

③文化内涵

图案意义：phoenix（凤凰）→goodluck（好运）

zigzagpattern（锯齿纹）→mountains（山脉，象征团结）

颜色象征：red（红色）→joy（喜悦）blue（蓝色）→nature（自然）

文化价值：culturaldiversity（文化多样性）

traditionalvalues（传统价值观）课后作业1.用本课核心词汇描述一顶壮族帽子（至少5句话），要求包含embroidery,geometricpatterns,symbol等词。

答案示例：ThisZhuanghathasredembroideryandbluetassels.Thegeometricpatternssymbolizeunity.Itrepresentsculturalheritage.

2.将句子"Thishathascolorfulembroidery."改为感叹句，并解释其文化意义。

答案：Whatcolorfulembroiderythishathas!Itshowsthebeautyoftraditionalcraftsmanship.

3.根据课本内容，完成句子：ThephoenixpatternontheZhuanghat________.

答案：symbolizesgoodluckandhappiness.

4.设计一顶融合壮族和其他民族元素的帽子，用英语说明其图案和颜色的象征意义（3句话）。

答案示例：IdesignedahatwithZ