2025-2026学年娟的拼音教学设计案例

-1-2025-2026学年娟的拼音教学设计案例教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课为人教版小学语文一年级上册拼音第三单元的教学内容，主要学习声母d、t、n、l。包括d、t、n、l的发音方法（d舌尖中音不送气，t舌尖中音送气，n鼻音，l边音），认清字形（像马蹄d、伞柄t、门洞n、小棍l），在四线三格中的正确书写，以及与单韵母a、e、i、u、ü的两拼练习（如da、ta、na、la、de、te、ne、le等），同时结合“大米、土地、女孩、快乐”等词语和儿歌《轻轻跳》巩固拼读与识字。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在本册第二单元学习了单韵母a、o、e、i、u、ü和声母b、p、m、f，掌握了拼音的发音方法（如口型、舌位）、声母的书写规则（占格、笔画）以及两拼法（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）。本节课的d、t、n、l是在此基础上延伸的新声母，发音部位与b、p、m、f（双唇音）不同，需重点区分舌尖的位置；拼读时继续运用两拼法，与单韵母组合形成新的音节，帮助学生巩固拼读技能，同时通过词语和儿歌将拼音与生活实际联系，为后续学习复韵母和课文朗读奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标聚焦拼音规范运用，能准确发音d、t、n、l，掌握其在四线三格的正确书写，熟练运用两拼法拼读与单韵母组成的音节；通过区分声母发音特点（如d与t的送气差异）、联想字形特征（如门洞n、小棍l），发展观察与辨析能力；结合“大米、土地”等词语及儿歌《轻轻跳》，初步感受语言韵律，培养对汉语拼音的学习兴趣和语言感知能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了单韵母a、o、e、i、u、ü的发音和书写，声母b、p、m、f的发音方法（双唇音、送气与不送气区别）、四线三格书写规则及两拼法（前音轻短后音重，两音相连猛一碰），能熟练拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节，如ba、pa、ma、fa等，并认识相关简单汉字。2.一年级学生以形象思维为主，对游戏、儿歌、直观图片兴趣浓厚，模仿能力强，注意力集中时间约15-20分钟，喜欢通过肢体动作、多感官参与学习，学习风格偏向互动式、情境化，乐于在轻松氛围中获取知识。3.可能遇到的困难：d、t、n、l为舌尖中音，发音部位与b、p、m、f（双唇音）不同，学生易混淆舌尖位置，如d与t的送气与否难以区分，n（鼻音）与l（边音）发音易混淆；字形上n与l形状相近，书写时易写错；拼读时音节组合速度较慢，尤其是与ü相拼（nü、lü）时，ü上两点省略规则易遗忘。教学方法与策略1.采用情境教学法与游戏化教学，结合儿歌《轻轻跳》创设生活场景，通过“拼音火车”“送信游戏”等互动活动强化发音与拼读。

2.设计“舌尖定位操”（d/t舌尖抵上齿龈，n舌尖抵上齿龈鼻音，l舌尖抵上齿龈边音）和“字形联想”（门洞n、小棍l）活动，突破发音难点。

3.教学媒体使用：拼音卡片（含四线三格示范）、多媒体播放儿歌音频、实物道具（如大米、土地图片），辅助直观教学与多感官参与。教学流程1.导入新课（5分钟）

创设“拼音王国探险”情境，教师手持“探险地图”海报，上面贴有学生已学声母b、p、m、f和单韵母a、o、e、i、u、ü的卡片。“小朋友们，今天我们要继续拼音王国的探险，看地图上出现了新的宝藏——四个声母宝宝，它们藏在一首儿歌里：‘小马跑得哒哒响（d），伞柄能把地来扛（t），门洞里面纳个凉（n），小棍一翘乐呵呵（l）’。请你们仔细听，儿歌里藏着哪四个新声母？”学生自由发言后，教师板书d、t、n、l，强调：“今天我们就来认识这四个舌尖中音声母，学会它们的发音、书写和拼读，开启拼音探险的新征程！”通过儿歌情境激活已有知识（声母、单韵母），激发学习兴趣，自然引出本课主题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）d、t的发音与书写（5分钟）

教师示范d的发音：“d是舌尖中音不送气音，舌尖抵住上齿龈，憋住气流，然后突然放开，声带不颤动。”学生跟读，教师用“吹纸条”实验辅助区分：d不送气，纸条微颤；t送气，纸条大幅颤动。书写时强调“d占上中格，先写左半圆c，再写竖线l竖在中间”，学生用手指在空中书空，再在四线三格本上练习1个。举例：“d和a拼成da，就是‘大米’的‘大’，我们每天都要吃大米。”分析d与b、p的区别：d是舌尖音，b、p是双唇音，舌尖位置不同，避免混淆。

（2）n、l的发音与书写（5分钟）

教师示范n的发音：“n是鼻音，舌尖抵住上齿龈，气流从鼻子出来，手放在鼻翼能感觉到震动。”学生捏鼻子发n音，感受气流从鼻出；示范l发音：“l是边音，舌尖抵住上齿龈，气流从舌头两边出来，手放在鼻翼无震动。”学生对比练习n和l，如“n—á—ná（那）”“l—ì—lì（力）”。书写时强调“n占中格，先写竖弯钩，再写竖线l竖在中间”；“l占中格，竖线要直”。举例：“n和ü拼成nǚ，就是‘女孩’的‘女’，注意ü上两点不能省略；l和ü拼成lǜ，就是‘绿色’的‘绿’，ü上两点也要保留。”分析n与m的区别：n是舌尖音，m是双唇音；l与r的区别：l是边音，r是翘舌音，强化发音部位记忆。

（3）d、t、n、l与单韵母拼读（5分钟）

教师讲解两拼法规则：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”示范拼读d—a—da（大）、t—e—te（特）、n—a—na（那）、l—a—la（拉），强调声母要读得轻短，韵母要读得重。出示音节卡片，学生开火车拼读，如d—i—di（低）、t—u—tu（图）、n—e—ne（呢）、l—e—le（乐）。结合课本词语：“da（大米）是我们每天吃的粮食，ta（他）是我的好朋友，na（那）是远处的山，la（拉）是拉手的意思。”分析拼读难点：d与t的送气差异影响拼读清晰度，n与l的混淆导致音节发音不准，需通过反复对比练习巩固。

3.实践活动（10分钟）

（1）拼音接龙游戏（3分钟）

学生围成圆圈，教师说“d”，学生依次接“da、de、di、du、dü”，接错的学生表演一个小节目（如学声母发音）。教师随机插入t、n、l的声母，如“t—ta、te、ti、tu、n—na、ne、ni、nu、l—la、le、li、lu”，通过游戏强化音节拼读的熟练度，活跃课堂气氛。

（2）“送信”拼读活动（4分钟）

教师准备“信封”（音节卡片，如da、ta、na、la、de、te、ne、le）和“信箱”（词语图片，如大米、土地、女孩、快乐、弟弟、特色、奶奶、快乐）。学生分成4组，每组派代表抽取“信封”，拼读后送到对应的“信箱”，如拼读“da”送到“大米”图片。送对的小组得一颗星，最后统计得分，对送错的小组集体纠正，如“lü”应送到“绿色”图片（若课本有相关词语），通过实物操作将音节与词语联系，巩固拼读与识字结合。

（3）书写小能手比赛（3分钟）

教师展示d、t、n、l的四线三格书写范例，强调笔画顺序和占格位置：“d的左半圆要饱满，竖线要直；t的横线在上格，竖线在中格；n的竖弯钩要圆润；l的竖线要挺拔。”学生在田字格本上书写各2个，同桌互相检查，指出错误（如d的竖线歪斜、n的竖弯钩写成竖折），教师巡视指导，对书写规范的学生给予表扬，重点纠正n与l的书写混淆问题，如n的竖弯钩要有弯度，l的竖线要直。

4.学生小组讨论（8分钟）

学生分成4人小组，围绕以下问题讨论，教师巡视指导，每组推选代表发言：

（1）“d和t有什么不同？怎么区分它们的发音？”举例：“d不送气，t送气，我用吹纸条实验，d吹纸条纸条动一点点，t吹纸条纸条动很多，这样就不会混了。”

（2）“n和l怎么区分？有没有好办法记住它们的发音？”举例：“n是鼻音，捏住鼻子发n音，鼻子会动；l是边音，舌尖抵住牙齿，气从两边出来，这样就能分开了，还有‘n像门洞，l像小棍’，门洞能纳凉，小棍能翘起来。”

（3）“拼读‘nü’和‘lü’时，ü上两点为什么不能省略？”举例：“因为n和l不能和u相拼，只能和ü相拼，所以ü上两点不能省略，就像‘女孩’的‘女’（nǚ）和‘绿色’的‘绿’（lǜ），如果省略两点就变成nu和lu，发音就错了。”通过小组讨论，学生主动探究发音规律，突破本课难点，培养合作学习能力。

5.总结回顾（7分钟）

教师引导学生总结本节课重点：“今天我们学习了四个声母d、t、n、l，它们的发音方法分别是d（舌尖中音不送气）、t（舌尖中音送气）、n（鼻音）、l（边音），书写时要占好四线三格，拼读时用两拼法。”难点强调：“d和t的送气差异、n和l的发音区分、nü、lü中ü上两点不能省略，这些都是容易出错的地方。”学生齐读儿歌巩固：“d像马蹄哒哒响，t像伞柄把地扛，n像门洞纳凉快，l像小棍细又长，两拼法要记牢，前轻后重读得妙。”最后布置作业：“回家把d、t、n、l各写3遍，拼读da、ta、na、la、de、te、ne、le各3遍，给爸爸妈妈表演‘舌尖定位操’。”通过总结梳理知识脉络，强化重点难点，通过儿歌和作业延伸学习，巩固课堂效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《拼音王国历险记》绘本：选取“舌尖小勇士”章节，通过卡通形象“d小马”“t伞兵”“n门洞”“l小棍”的故事，展示声母的发音场景。如d小马奔跑时“哒哒”声对应d的发音，t伞兵降落时“特”的轻响强化t的送气，n门洞里“纳凉”突出鼻音，l小棍翘起时“乐”的边音。绘本中穿插四线三格书写步骤，如d的左半圆占满上中格，竖线压中线；t的横线在上格，竖线挺直。每个声母配3个生活化词语，如d对应“大雁、笛子、大地”，t对应“太阳、土豆、兔子”，n对应“牛奶、南瓜、奶奶”，l对应“蜡笔、喇叭、路”，结合课本词语“大米、土地、女孩、快乐”扩展词汇量。

（2）《声母儿歌100首》：收录《dtnl好朋友》儿歌：“d像马蹄哒哒跑，t像伞柄把地扛，n像门洞纳凉快，l像小棍翘得高，两两相碰读得准，拼音王国乐淘淘。”儿歌节奏明快，每句对应声母字形与发音，附有音频示范，学生可跟读模仿。另设“辨音小课堂”，对比d与t（如“大—他”）、n与l（如“牛—流”）的发音差异，通过口型图示（d舌尖抵齿龈不送气，t舌尖抵齿龈送气，n舌尖抵齿龈鼻音，l舌尖抵齿龈边音）强化记忆。

（3）《四线三格书写练习册》：提供d、t、n、l的描红练习，从占格示范（d占上中格，先写左半圆再写竖；t占上中格，先写横再写竖；n占中格，先写竖弯钩再写竖；l占中格，竖线要直）到独立书写，每声母练习5遍，并配组词填空，如“d（）”“t（）”“n（）”“l（）”，填写课本中的“大、特、那、乐”等字。另设“书写小妙招”板块，如“d的左半圆像小月牙，不能写成椭圆”“n的竖弯钩要有弯度，别和l的竖线混淆”，纠正常见书写错误。

2.课后自主学习探究

（1）声母发音小侦探：学生用手机或录音笔录制自己读d、t、n、l及拼读音节（如da、ta、na、la、de、te、ne、le）的声音，对比课本音频，找出问题（如d送气过重、n鼻音不足）。家长协助用纸条实验：d发音时纸条微颤，t发音时纸条大幅飘动，n发音时手摸鼻翼震动，l发音时舌尖两侧漏气。记录发现，如“我发t时纸条飘得很高，说明送气对了，但发n时鼻子没震动，下次要捏住鼻子练习”。

（2）拼音词语大收集：观察家中物品，找出包含d、t、n、l音节的词语，如“凳子（dengzi）、台灯（taideng）、闹钟（naozhong）、篮球（lanqiu）”，拍照或画下来，制作“拼音词语小词典”。结合课本“大米、土地”等词语，创编短句，如“大地上的大米真多”“奶奶在土地里种花”，用拼音标注汉字，巩固拼读与识字联系。

（3）家庭拼音剧场：用课本儿歌《轻轻跳》改编新剧本，加入d、t、n、l角色。如：“d小马哒哒跑，t伞兵特特跳，n门洞那那笑，l小棍乐乐摇，一起玩拼音，大家哈哈笑。”家长配合表演，学生用声母卡片当道具，边说边摆出d、t、n、l的形状，录制短视频。还可设计“拼音接龙”游戏：家长说“d”，孩子接“da（大）”，家长接“大米”，孩子接“米的拼音mi”，以此类推，延伸拼读能力。

（4）书写小老师：学生当小老师，教家人书写d、t、n、l，强调书写要点，如“d要先写左半圆，再写竖线，竖线要直”“n的竖弯钩要像小钩子，不能太直”。家长写错时（如把d写成b），学生用“d是舌尖音，b是双唇音”的知识纠正，巩固发音与字形的联系，培养表达能力与自信心。课后作业1.发音区分题：判断下列发音是否正确。dà（大）、tè（特）、nà（那）、lè（乐）。如果错误，请纠正。答案：全部正确。

2.书写练习题：在四线三格中正确书写声母d、t、n、l各一次。答案：d占上中格，先写左半圆再写竖线；t占上中格，先写横再写竖；n占中格，先写竖弯钩再写竖；l占中格，竖线直。

3.拼读练习题：拼读下列音节：d-a,t-e,n-a,l-u。答案：da,te,na,lu。

4.词语匹配题：将音节与词语匹配：da-大米,ta-他,na-那,la-拉。答案：da-大米,ta-他,na-那,la-拉。

5.句子填空题：用所学音节填空完成句子：我爱吃______（大米），______（他）是我的朋友，______（那）是书，______（拉）手。答案：da,ta,na,la。

6.儿歌应用题：用d、t、n、l音节改编《轻轻跳》儿歌。答案示例：d哒哒跑，t特特跳，n那那笑，l乐乐摇。板书设计①声母发音与字形

d：舌尖中音不送气，像马蹄（字形：左半圆+竖线）

t：舌尖中音送气，像伞柄（字形：横线+竖线）

n：鼻音，像门洞（字形：竖弯钩+竖线）

l：边音，像小棍（字形：竖线）

②书写规则（四线三格）

d：占上中格，先写左半圆（饱满），再写竖线（直压中线）

t：占上中格，先写横线（上格），再写竖线（中格直）

n：占中格，先写竖弯钩（带弯度），再写竖线（短）

l：占中格，竖线要挺拔（不弯斜）

③拼读与词语应用

两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰

例音节：da（大）、ta（他）、na（那）、la（拉）、de（的）、te（特）、ne（呢）、le（乐）

对应词语：大米、土地、女孩、快乐教学评价与反馈1.课堂表现：学