2025-2026学年做日历教学设计

2025-2026学年做日历教学设计课题XX课时1教学内容一、教学内容人教版小学数学三年级下册第七单元《年、月、日》第85-87页，包括认识日历的基本结构（年、月、日、星期），掌握大月（31天）、小月（30天）和二月特殊天数（平年28天、闰年29天），学会查看日历中的日期与星期对应关系，能根据给定月份信息制作简单月历，以及解决“经过天数”等简单实际问题。核心素养目标二、核心素养目标建立年、月、日的时间量感，感知时间单位间的大小关系；掌握大月、小月及二月的特殊天数，形成数的规律感知；能根据月份信息推算星期、判断平年闰年，发展逻辑推理意识；运用日历知识解决“经过天数”等实际问题，体会数学与生活的联系；通过制作月历，初步建立时间顺序的模型。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已学过时、分、秒的时间单位及其换算，对时间有初步量感，能认读钟表时刻，具备一定的生活时间经验，如知道一天有24小时，对年、月、日有模糊感知，但未形成系统认知。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。三年级学生对动手制作、生活化内容兴趣浓厚，具备观察、比较和简单归纳能力，喜欢小组合作探究，学习风格以直观形象思维为主，需借助实物操作和情境理解抽象概念。3.学生可能遇到的困难和挑战。大月、小月记忆易混淆，平年、闰年判断规则（如“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”）较抽象；制作月历时日期排列与星期对应易出错；解决“经过天数”问题时易忽略“算头不算尾”或“算尾不算尾”的细节。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版小学数学三年级下册教材，重点标注第七单元《年、月、日》第85-87页内容。

2.辅助材料：准备实物日历（含平年、闰年样本）、大月小月记忆卡片、平年闰年判断动画视频。

3.实验器材：为学生提供卡纸、彩笔、剪刀等月历制作工具，确保材料安全完整。

4.教室布置：将课桌分组摆放，设置材料分发区，便于小组合作制作月历及讨论探究。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“日历”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，每天早上起床，你们是怎么知道今天是几号、星期几的呢？”（引导学生回答“看日历”“手机提醒”等）

展示不同类型的日历图片：挂历、台历、电子日历、手绘月历，让学生观察它们的共同点（都有年、月、日、星期）。

简短介绍：“日历是我们记录时间、规划生活的重要工具，今天我们就一起来学习如何‘做日历’，了解日历中的数学秘密。”

2.日历基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解日历的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解日历的定义：日历是按年、月、日、星期排列，记录时间并显示日期的工具。

详细介绍组成部分：

-年：平年（365天）、闰年（366天），结合课本“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”的判断规则；

-月：大月（31天，1、3、5、7、8、10、12月）、小月（30天，4、6、9、11月）、二月（平年28天，闰年29天），带学生朗读课本中的“大月小月歌谣”；

-日：每月1日至月末，日期排列与星期对应；

-星期：一周7天，循环排列。

实例应用：展示2025年1月的月历（课本例题），引导学生观察“1月1日是星期三，1月31日是星期几？”，通过数天数得出“星期四”，理解日期与星期的对应关系。

3.日历案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解日历的特性和重要性。

过程：

选择三个典型案例：

案例1：家庭生日记录日历——展示标注了家人生日的月历，说明“通过日历提前准备生日礼物，避免遗忘”；

案例2：班级活动安排日历——展示包含“运动会、艺术节、考试”的班级月历，说明“用日历规划活动时间，避免冲突”；

案例3：节日提醒日历——展示标注了“春节、国庆节、中秋节”的年历，说明“日历帮助我们了解传统节日的时间”。

引导学生思考：“如果没有日历，我们的生活可能会遇到哪些问题？”（如错过约定、忘记节日等）。

小组讨论：每组发放一张空白月历模板，讨论“如何为班级制作一份2025年12月的活动日历？需要包含哪些信息？”（重要日期、星期、活动名称），记录讨论要点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组发放讨论任务单：

（1）确定12月的重点活动（如元旦、复习周、期末考试）；

（2）根据2025年12月1日是星期一，排列日期与星期的对应关系；

（3）设计日历的装饰（如画雪花、圣诞树等冬季元素）。

教师巡视指导，提醒学生注意“大月小月”的天数（12月是大月，31天），帮助解决日期排列问题（如“12月31日是星期几？”）。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对日历的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示，内容包括：

-小组选择的12月活动及原因；

-日期与星期的排列过程（如“12月1日星期一，那么12月8日、15日、22日、29日都是星期一”）；

-日历的设计亮点（如用不同颜色标注考试周、假期）。

其他学生和教师提问：

-“为什么12月25日标注为‘圣诞节’？”（联系生活常识）；

-“如果12月有31天，那么最后一天是星期几？怎么算的？”（巩固“经过天数”计算）。

教师总结：肯定各组的“活动规划合理性”“日期排列准确性”“设计创意性”，指出共性问题（如部分小组忽略“星期循环”），建议“制作日历前先查清楚每月1日是星期几，用课本中的‘推算方法’更准确”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调日历的重要性和意义。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了日历的结构（年、月、日、星期）、大月小月的规律，还亲手制作了班级月历，知道了日历能帮助我们规划生活、记住重要时间。”

强调价值：“时间是我们最宝贵的资源，学会做日历就是学会管理时间，希望大家以后都能用好日历，让生活更有条理。”

布置课后作业：“请和家人一起制作一份2026年1月的家庭日历，标注家人的生日、重要节日（如春节、元宵节），并记录下你们是如何用日历安排周末活动的，下节课分享。”学生学习效果一、知识掌握效果

学生系统掌握了日历的核心知识，能够准确描述日历的基本结构（年、月、日、星期），理解各组成部分之间的关系。在“年”的认知上，学生能区分平年（365天）和闰年（366天），并运用课本中“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”的规则判断简单年份的闰年情况，如能快速判断2024年是闰年（2024÷4=506，整除且非整百年），2025年是平年（2025÷4=501余1）。在“月”的认知上，学生通过“大月小月歌谣”（一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十天，平年二月二十八，闰年二月把一加）准确记忆大月（1、3、5、7、8、10、12月，31天）和小月（4、6、9、11月，30天）的月份，明确二月的特殊性（平年28天，闰年29天）。在“日与星期”的对应关系上，学生能根据给定月份1日是星期几，推算该月中任意日期是星期几，如根据课本例题“2025年1月1日是星期三”，能推算出1月31日是星期四（31-1=30天，30÷7=4余2，星期三+2天=星期五，实际推算中需结合循环规律，学生能通过“数天数”或“加7天”的方法准确计算）。

二、能力发展效果

学生的动手操作能力、逻辑推理能力和应用数学知识解决实际问题的能力得到有效提升。在制作月历环节，学生能独立运用卡纸、彩笔等工具，结合大月小月的天数和星期循环规律，制作出结构完整、日期排列准确的月历，如2025年12月的月历中，能正确标注12月1日是星期一，并依次排列出31天的日期与星期对应关系，部分学生还通过不同颜色标注“元旦”“复习周”“期末考试”等重要活动，体现对日历功能的创新应用。在解决“经过天数”问题时，学生能结合生活情境，正确运用“算头不算尾”或“算尾不算头”的规则，如计算“从12月20日到12月25日经过多少天”，学生能通过“25-20=5天”或“数天数：20、21、22、23、24、25共6天（算头算尾）”两种方法，并理解不同情境下的计算差异，体现对数学灵活性的掌握。在小组合作中，学生能分工协作，共同完成“班级活动日历”的设计，其中“确定活动优先级”“协调日期冲突”等环节，提升了学生的沟通与问题解决能力。

三、情感态度与价值观效果

学生深刻体会到数学与生活的密切联系，时间管理意识显著增强。通过分析“家庭生日记录日历”“班级活动安排日历”等案例，学生认识到日历在生活中的实际价值，如“提前规划生日礼物避免遗忘”“合理安排活动时间避免冲突”，部分学生课后主动与家人合作制作“2026年1月家庭日历”，标注家人的生日、春节、元宵节等重要节日，并记录周末活动安排，如“1月6日去图书馆，1月13日帮妈妈大扫除”，体现知识向生活的迁移。在学习过程中，学生对“时间”这一抽象概念形成了更具体的量感，如能结合“一年有12个月、52个星期”等数据，感知时间的长度和规律，并表达出“要珍惜时间，用好日历让生活更有条理”的感悟，情感态度从被动接受转变为主动应用，增强了数学学习的兴趣和自信心。

总体而言，本节课的教学实现了“知识掌握—能力提升—情感内化”的递进，学生不仅扎实掌握了《年、月、日》单元的核心知识点，更能将这些知识应用于实际生活，体现了数学的实用性和趣味性，为后续学习更复杂的时间问题奠定了坚实基础。内容逻辑关系①导入与基础知识讲解的逻辑关系：重点知识点包括日历的定义、基本结构（年、月、日、星期）；关键词如“大月、小月、平年、闰年”；关键句如“日历是按年、月、日、星期排列的时间工具，大月31天，小月30天，二月平年28天闰年29天”。从生活实例导入，逐步过渡到系统知识讲解，形成从具体到抽象的逻辑链条，确保学生理解日历的核心组成。

②案例分析与小组讨论的逻辑关系：重点知识点包括应用日历知识解决实际问题、推算星期、制作月历；关键词如“家庭生日日历、班级活动日历、日期与星期对应”；关键句如“通过案例理解日历在生活中的应用，小组合作制作月历时需结合大月小月规律”。案例分析提供实践基础，小组讨论深化知识应用，形成理论到实践的逻辑递进，强化学生对日历功能的掌握。

③课堂展示与小结的逻辑关系：重点知识点包括巩固知识、时间管理价值；关键词如“展示成果、经过天数计算、珍惜时间”；关键句如“日历帮助我们规划生活，避免冲突，课后作业延伸家庭日历制作”。展示环节验证学习效果，小结环节总结核心内容，形成实践反馈到理论提升的逻辑闭环，确保学生内化知识并迁移到生活。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课围绕“做日历”展开，重点掌握日历的核心结构（年、月、日、星期）、大小月规律（大月31天、小月30天、二月特殊天数）、平闰年判断规则（四年一闰，百年不闰，四百年再闰），以及日期与星期的推算方法。通过案例分析和小组制作月历，深化了对日历功能的理解，认识到日历在生活规划中的实用价值，强化了时间管理意识。

当堂检测：

1.**填空题**（2分钟）

-一年中，有31天的月份称为______，有30天的月份称为______。

-平年二月有______天，闰年二月有______天；判断2026年是______年（填“平”或“闰”）。

-2025年12月1日是星期一，12月25日是______星期。

2.**选择题**（2分钟）

-下列月份中，属于大月的是（）。

A.4月B.6月C.8月D.11月

-计算“从3月10日到3月20日经过的天数”，正确算式是（）。

A.20-10=10天B.20-10+1=11天

3.**连线题**（1分钟）

将月份与其天数连线：

-大月（31天）——4月、9月、11月

-小月（30天）——1月、3月、5月、7月

-二月（28/29天）——2月

答案：

1.大月；小月；28；29；平；星期四

2.C；B

3.大月（1月、3月、5月、7月）；小月（4月、9月、11月）；二月（2月）反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化案例导入，激发学生兴趣，如用家庭生日日历引入，学生容易联系实际。

2.动手制作月历活动，增强实践能力，学生通过卡纸彩笔制作，巩固了大月小月知识。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分学生参与度不高，分工不明确，影响合作效果。

2.平年闰年规则较抽象，学生理解困难，记忆不牢靠，影响推算准确性。

（三）改进措施

1.改进小组分工，设计角色轮换，确保每人都有发言机会，提高参与度。

2.增加直观教具，如动画视频或记忆卡片，辅助理解抽象规则，强化记忆效果。典型例题讲解1.例题：判断下列月份哪些是大月，哪些是小月？

3月、9月、