2025-2026学年教师资格证教学设计英语

上课时间上课时间2025-2026学年教师资格证教学设计英语2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：人教版英语七年级上册Unit3Howdoyougettoschool?SectionA

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标核心素养目标语言能力：学生能运用“Howdoyougettoschool?Itake...”等句型询问并回答交通方式，理解关于出行话题的简短对话，获取关键信息。文化意识：了解不同地区交通方式的差异，如中国常见的自行车、公交与西方的地铁、私家车等，初步形成跨文化认知。思维品质：通过分析不同交通方式的优缺点，培养比较与简单的逻辑思维能力。学习能力：通过小组合作对话、角色扮演等活动，提升合作学习与语言运用的能力。学习者分析学习者分析学生已经掌握了基本的英语问候语和简单句型，如“Iamastudent”和“Igotoschool”，并能识别常见交通工具词汇如“bike”和“bus”，这些知识来自前几单元的学校生活话题。七年级学生对交通方式话题兴趣浓厚，喜欢通过角色扮演和小组游戏学习，他们的学习能力初级，能听懂简单指令，但口语表达需加强；学习风格偏向视觉和听觉，偏好互动活动。可能遇到的困难包括新词汇如“subway”和“train”的记忆，句型“Howdoyougettoschool?”的完整回答“Itakethebus”的准确应用，以及在对话中混淆介词“by”和“take”的使用。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设上学路上问路的真实场景，引导学生用“Howdoyougettoschool?”句型互动；2.小组合作法，分组讨论不同交通方式的利弊，促进语言交流与思维碰撞；3.任务驱动法，设计“调查同学出行方式”任务，强化句型运用。

教学手段：1.多媒体课件展示交通工具图片与对话动画，直观呈现课本词汇；2.音频播放课本对话录音，模仿语音语调；3.互动答题软件实时检测学生对句型和词汇的掌握情况。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）

播放短视频：展示学生骑自行车、坐公交、步行上学的场景，时长1分钟。教师提问：“Look!Howdotheygotoschool?”引导学生用“Bybike.”“Onfoot.”等已知词汇回答。复习词汇：闪卡展示“bike”“bus”“car”“train”“subway”“walk”，学生齐读，教师纠正发音（如“subway”/ˈsʌbweɪ/）。过渡：“Weknowhowtosay‘gotoschoolbybike’,buthowtoaskothers?TodaywelearnUnit3Howdoyougettoschool?”

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：板书核心句型“Howdoyougettoschool?Itakethebus./Igotoschoolbybus.”，用不同交通方式举例：“Howdoyougettoschool?Itakethetrain.Igotoschoolbytrain.”区分“take”（后接the+交通工具）和“by”（后接交通工具名词，不加冠词）。举例说明：展示课本1a图片（骑自行车、坐公交、坐地铁、步行、坐火车、坐汽车），教师指着图片问：“Howdoeshegettoschool?”学生用新句型回答：“Hetakesthesubway.”互动探究：小组活动（4人一组），每人拿一张交通方式卡片，用句型互相询问：“Howdoyougettoschool?Itakethebus.”小组汇报：“Inourgroup,LiMingtakesthebus.WangFangwalkstoschool.”教师巡视，指导句型使用。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动1：角色扮演（两人一组）。一人扮演记者，一人扮演学生，使用对话模板：“A:Excuseme.Howdoyougettoschool?B:Itakethesubway.A:Thankyou.”交换角色，练习3分钟。学生活动2：完成调查表（表格：Name,Howdoyougettoschool?）。学生离开座位询问3名同学，用英语记录（如“Tom:Itakethebus.”），整理后汇报：“Tomtakesthebus.Lucywalkstoschool.”教师指导：提醒用完整句子回答，纠正发音（如“walk”/wɔːk/），避免混淆“Itakethebus”和“Igotoschoolbybus”。

课堂小结：齐读句型和词汇，布置作业：用“Howdoyougettoschool?”询问家人，记录结果。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）交通方式词汇拓展：除教材中的bike,bus,car,train,subway,walk外，补充scooter（滑板车）、electricbike（电动车）、ferry（轮渡）、motorcycle（摩托车）、schoolbus（校车）等常见词汇，结合图片和例句（如“Myfathertakesmetoschoolbyelectricbike.”“Somestudentsgotoschoolbyferryincoastalcities.”），帮助学生丰富表达范围。

（2）真实语境对话资源：设计不同场景的对话模板，如“询问周末出行方式”（A:Howdoyougettotheparkonweekends?B:Iusuallygobybus,butsometimesmydaddrivesme.）、“讨论假期出行计划”（A:Howwillyougettoyourgrandparents'home?B:I'lltakethetrain.It'ssaferthanthecar.），让学生在贴近生活的语境中灵活运用句型。

（3）文化差异对比资源：呈现中国、美国、日本、印度等国家学生上学的典型交通方式，如美国学生多坐schoolbus或家长开车接送，日本学生常乘电车（train）或骑自行车（bike），印度学生可能使用auto-rickshaw（突突车），并简要说明原因（如城市交通设施、地理环境等），帮助学生理解文化多样性，培养跨文化交际意识。

（4）交通规则与安全词汇：补充trafficlight（红绿灯）、zebracrossing（人行横道）、helmet（头盔）、seatbelt（安全带）等词汇，结合教材中的出行话题，渗透安全教育，如“It'simportanttowearahelmetwhenyourideabike.”“Youmustwaitforthegreenlightatthezebracrossing.”

2.拓展建议：

（1）词汇积累建议：指导学生用分类法整理交通方式词汇，按“陆上交通（bike,bus,car...）”“水上交通（ferry...）”“空中交通（plane...）”等类别制作单词卡，利用词根词缀记忆（如“sub-”表示“在下面”，subway即“地下铁道”）；鼓励学生用新词汇造句，如“Tomtakesthesubwaytoschooleverydaybecauseit'sfast.”

（2）对话实践建议：组织“班级交通方式调查”活动，学生用“Howdoyougettoschool?Howlongdoesittake?”等句型采访3名同学，记录结果并制作简单统计表（如“5studentswalktoschool.”“3studentstakethebus.”），在课堂上用英语汇报；开展“角色扮演”游戏，模拟“记者采访”“朋友约上学”等场景，强化句型运用。

（3）跨文化学习建议：推荐学生阅读简单的英文短文（如描述外国学生上学经历的短文），对比不同国家交通方式的异同，思考原因（如“WhydomorestudentsinJapantaketrainsthaninChina?”）；鼓励学生用英语向外国朋友介绍中国学生常见的上学方式，如“InChina,manystudentsridebikestoschoolbecauseit'sconvenientandenvironmentallyfriendly.”

（4）听力与阅读拓展：选取简短的交通方式介绍音频（如“HowdostudentsinLondongotoschool?Mostofthemtakethetubeorwalk.”），训练学生抓取关键信息（交通方式、时间、原因）；提供图文结合的阅读材料（如“DifferentWaystoGotoSchool”），包含生词注释和简单问题，提升学生理解能力。

（5）生活应用建议：引导学生观察日常生活中的交通场景，用英语描述家人的出行方式（如“Mymotherdrivestowork.Shetakesabout20minutes.”）；设计“绿色出行”主题海报，用英语标注不同交通方式的环保性（如“Walk:Nopollution.”“Bus:Lesspollutionthancar.”），将语言学习与实际生活结合。板书设计板书设计①重点词汇：bike（自行车），bus（公交车），car（小汽车），train（火车），subway（地铁），walk（步行），take（乘坐），by（乘坐），getto（到达），school（学校）

②核心句型：询问方式：Howdoyougettoschool?回答方式1：Itakethebus./Itakethesubway./Itakethetrain.回答方式2：Igotoschoolbybus./Igotoschoolbysubway./Igotoschoolbytrain.特殊表达：Iwalktoschool./Igotoschoolonfoot.

③易混淆点对比：take+the+交通工具（Itakethebus）；by+交通工具名词（无冠词，Igobybus）；onfoot（步行，不用by）；getto+地点（gettoschool）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，用真实上学场景激活语言运用，学生参与度高。

2.任务驱动设计，通过“班级交通调查”活动，实现语言输出与生活实