2025-2026学年惠崇春江晚景教案

2025-2026学年惠崇春江晚景教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容一、教学内容人教版小学语文三年级下册第一单元《古诗三首》中的《惠崇春江晚景》。教材内容包括：诗题、作者苏轼（宋），诗句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”教材注释（“惠崇”“蒌蒿”“河豚”等词语解释），课后思考题（“诗中描写了哪些春景？”“‘鸭先知’体现了什么？”）。核心素养目标二、核心素养目标语言：朗读古诗，理解诗句意思，积累“春江水暖”“蒌蒿”等词语；思维：通过意象分析，想象春江晚景画面；审美：感受诗歌描绘的春日生机，体会诗人对自然的热爱；文化：了解苏轼及宋代咏春诗特点。教学难点与重点1.教学重点

①理解诗句"竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知"等句的表层含义及"鸭先知"的拟人手法。

②积累"蒌蒿""河豚"等诗中重点词语，结合注释理解其在诗中的具体指代。

2.教学难点

①体会"鸭先知"中蕴含的观察自然、感知季节变化的深层含义，理解诗人观察视角的独特性。

②联系"正是河豚欲上时"的间接描写，引导学生想象画面，体会诗人以物候暗示春景的含蓄表达。教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版小学语文三年级下册教材，含《古诗三首》中《惠崇春江晚景》。

2.辅助材料：准备春江桃花、水暖鸭、蒌蒿芦芽、河豚等图片，宋代春景短视频，苏轼生平简介卡片。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放画纸彩笔供学生描绘诗中画面。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）**

师：同学们，春天悄悄来了，你们最近发现了哪些春天的变化？（停顿，引导学生自由发言）有人说柳树绿了，有人看到小燕子飞回来了。今天，老师带来一首宋代大诗人苏轼写的古诗，他笔下的春天藏在一个特别的地方——江边。请大家翻开课本第X页，齐读诗题——《惠崇春江晚景》。

生：（齐读）惠崇春江晚景。

师：这首诗的题目有点特别，“惠崇”是谁？他画了一幅什么画？苏轼又写了什么呢？带着这些问题，我们先来听老师读一遍诗。（范读全诗，语速舒缓，重音突出“三两枝”“鸭先知”“欲上时”）

**（二）初读古诗，疏通字词（约10分钟）**

师：现在请你们自由朗读诗歌两遍，圈出不认识的字和不理解的词。（巡视指导，关注学生朗读节奏）

生：（自由朗读，圈画）

师：谁来说说你圈了哪些词？（点名回答）

生1：我不认识“蒌蒿”。

生2：“河豚”是什么？

师：大家提得很好！看教材注释，“蒌蒿”是一种水边植物，“河豚”是一种会洄游的鱼。现在请同桌互相读一遍，注意“竹外桃花三两枝”的停顿是“竹外/桃花/三两枝”。

生：（同桌互读，纠正读音）

师：我们全班再齐读一次，注意读准“蒌蒿（lóuhāo）”“芦芽（lúyá）”。

生：（齐读，读音准确，节奏基本把握）

**（三）品读诗句，探究画面（约20分钟）**

师：苏轼的诗就像一幅画。我们一句一句来看，诗中画了哪些景物？请用笔在诗中圈出来。

生：（圈画“竹”“桃花”“江水”“鸭”“蒌蒿”“芦芽”“河豚”）

师：第一句“竹外桃花三两枝”——你们想象一下，竹子后面为什么只有“三两枝”桃花？

生3：因为春天刚到，桃花还没开得多！

师：对！诗人用“三两枝”告诉我们春天才刚刚开始，多精准的观察！谁能把这种感觉读出来？（点名朗读）

生：（读得轻快，突出“三两枝”）

师：第二句“春江水暖鸭先知”——为什么是鸭先知？鸭在做什么？

生4：鸭在水里游，最先感觉到水温变暖了！

师：太棒了！诗人把鸭子当成人一样写，这是“拟人手法”。你们觉得鸭子的心情怎么样？

生5：开心！它在水里游来游去。

师：那你们读这句时，要读出鸭子欢快的感觉。（师范读，学生模仿）

生：（齐读，语气轻快）

师：第三句“蒌蒿满地芦芽短”——蒌蒿长满了地面，芦芽刚冒出来短短的。这画面给你什么感觉？

生6：生机勃勃！

师：最后一句“正是河豚欲上时”——河豚要游上来了，但诗中直接写河豚了吗？

生：（摇头）没有！

师：诗人用“欲上时”暗示什么？联系注释，河豚春天从海里游到江里产卵。苏轼没直接画河豚，却让我们想到它要来了，这种写法叫“以虚写实”。现在请四人小组讨论：苏轼为什么能写出这么妙的诗？

生：（小组讨论，各抒己见）

师：哪个小组愿意分享？

生7：因为他仔细观察了春天的小动物和植物！

师：没错！苏轼不仅会观察，还会思考。你们看，从鸭子的变化，他想到水温；从蒌蒿芦芽，他想到河豚要来了。这就是诗人对大自然的热爱！

**（四）拓展延伸，深化理解（约10分钟）**

师：苏轼写这首诗时，惠崇的画已经失传了。但根据诗中描写，你们能试着画一画春江晚景吗？拿出画纸和彩笔。（播放轻音乐，学生作画）

生：（绘画，教师巡回指导，提示“三两枝桃花”“短芦芽”等细节）

师：谁愿意展示你的画？（展示2-3幅）

生8：我画了竹子、桃花，还有几只鸭子在水里。

生9：我画了满地的蒌蒿，河豚在水里游。

师：画得真生动！其实苏轼这首诗是“题画诗”，他给朋友的画配上了诗。现在你们当一回小诗人，用“______先知”的句式，说说你发现的春天。

生10：蜜蜂先知，花朵开了！

生11：小草先知，钻出地面了！

师：大家都是会观察的小诗人！

**（五）总结升华，背诵积累（约5分钟）**

师：今天我们跟着苏轼的笔触，看到了竹外桃花、江中鸭群、岸边蒌蒿，还想象了河豚洄游的生机。这首诗告诉我们，春天藏在细微的变化里。现在请你们看着黑板，试着背诵这首诗。（板书关键词：竹、桃、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚）

生：（尝试背诵，部分学生能完整背诵）

师：课后请大家把这首诗背给家人听，再找一首描写春天的古诗下节课分享。下课！学生学习效果1.**语言积累与运用**

①能准确背诵全诗，掌握“蒌蒿”“芦芽”“河豚”等生词的读音与含义，结合注释理解其在诗句中的指代；

②能正确朗读诗句，把握“竹外桃花三两枝”“春江水暖鸭先知”等关键句的停顿与重音；

③能运用“______先知”句式（如“蜜蜂先知”“小草先知”）描述自然现象，迁移运用拟人手法。

2.**思维与审美能力**

①能圈画诗中“竹、桃花、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚”等意象，梳理景物之间的逻辑关系（如“鸭先知”与“水暖”的因果）；

②能通过“三两枝”“芦芽短”等词句体会早春特征，理解诗人观察的精准性；

③能想象“蒌蒿满地”“河豚欲上”的画面，感受诗歌“以虚写实”的含蓄表达，提升审美鉴赏力。

3.**文化理解与情感共鸣**

①知道苏轼为宋代画家惠崇的画作题诗，理解“题画诗”这一文学形式；

②能联系“鸭先知”体会诗人对自然的细致观察，萌发对春日生机的热爱；

③能对比不同学生绘制的春江晚景图，发现诗歌与绘画在表现手法上的异同。

4.**学习习惯与方法**

①养成圈画关键词、结合注释理解词义的习惯；

②掌握“小组讨论—分享观点—教师总结”的合作探究模式；

③通过绘画、仿写等活动，建立古诗与生活经验的联结。

具体表现为：

-95%学生能完整背诵全诗，80%学生能解释“鸭先知”的拟人妙处；

-学生能自主指出“三两枝”暗示早春，“欲上时”暗示河豚未出现的留白艺术；

-在拓展环节，学生能结合生活实际创作“小草先知泥土松”“柳絮先知风儿暖”等句子；

-部分学生能主动查阅资料，发现苏轼其他咏春诗（如《惠崇春江晚景二首》），体现文化迁移能力。教学反思这节课上下来，孩子们对“鸭先知”的拟人手法特别感兴趣，能联系自己观察到的鸭子戏水理解水温变化，说明生活经验帮了大忙。不过“河豚欲上时”的留白艺术还是难点，几个孩子问“河豚到底有没有画出来”，看来需要更强调“没写但能想到”的含蓄美。绘画环节效果不错，有孩子把“芦芽短”画成嫩芽刚冒尖，但“蒌蒿满地”容易画成普通野草，下次得带点实物图片对比。小组讨论时，“苏轼为什么能写这么妙”的问题，孩子们能想到“他爱观察”“他懂画画”，这点很欣慰。时间分配上，品读诗句超了5分钟，导致拓展仿写有点仓促，下次得压缩初读环节。整体来看，孩子们能抓住“早春”特征，用“三两枝”“短”精准体会，背诵也流利，就是“以虚写实”的审美引导还得再下功夫。作业布置与反馈1.**作业布置**

①背诵《惠崇春江晚景》，家长签字确认；

②用"______先知"句式仿写两句描写春天的句子（如"小草先知泥土松"）；

③结合诗中景物，画一幅"春江晚景"简笔画，标注至少3个诗中意象