2025-2026学年幼儿教案童谣摇摇摇教案

上课时间上课时间2025-2026学年幼儿教案童谣摇摇摇教案2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路以幼儿生活经验为起点，紧扣课本“童谣与游戏”主题，创设“摇摇小船”情境，引导幼儿用肢体动作模仿摇摇、划船，边说童谣边感知节奏。通过游戏化互动，理解“摇摇摇”的重复趣味，鼓励模仿与表达，培养语言节奏感与肢体协调性，实现玩中学、学中乐。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标感受童谣“摇摇摇”的韵律与节奏，尝试用肢体动作和语言表达童谣内容；在“摇摇小船”游戏中体验合作乐趣，萌发对民间童谣的喜爱；通过模仿与创编，发展语言表达与肢体协调能力，初步感知传统文化的趣味性。教学难点与重点教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：童谣“摇摇摇”的韵律感知与肢体动作的协同表达，核心在于引导幼儿通过童谣的重复节奏（如“摇摇摇”的三字节奏）体验语言的韵律美，并配合“摇小船”的肢体动作（如身体左右摇摆、手臂划动），实现语言与动作的同步。例如，幼儿能跟随教师拍打“摇-摇-摇”的节奏，同时做出相应的摇船动作，并完整说出童谣内容。2.教学难点：幼儿语言节奏与肢体动作的精准匹配及对童谣趣味性的主动感知。难点在于部分幼儿易出现动作节奏与语言节奏脱节（如动作快于或慢于童谣速度），或对“摇摇摇”重复中蕴含的趣味性（如模拟小船摇晃的动态）理解不足。例如，游戏中幼儿需在“摇”字时同步摇摆身体，但可能出现提前或滞后动作，需通过教师示范、分组练习等方式强化协调。教学方法与手段教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：①游戏法，通过“小船摇摇”游戏让幼儿在玩中感知童谣节奏；②示范法，教师边念童谣边示范摇摆动作，引导幼儿模仿；③情境法，创设“划小船”情境，激发幼儿参与兴趣。2.教学手段：①多媒体播放童谣动画与背景音乐，增强视听体验；②提供小船模型、摇摇玩具等直观教具，辅助动作理解；③设计互动卡片，帮助幼儿记忆童谣内容。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师出示“小船”手偶，用故事导入：“今天小船宝宝要带小朋友去旅行，可是它摇啊摇，需要一首好听的童谣才能出发哦！我们一起帮它找一找吧！”教师轻声哼唱童谣《摇摇摇》片段，引导幼儿模仿小船摇摆的姿势。

回顾旧知：教师提问：“小朋友们，之前我们学过哪些会摇的玩具呀？”（如摇马、摇铃铛）请幼儿用动作模仿，并回忆之前念过的《小摇船》童谣中的“摇啊摇”节奏，带领幼儿拍手打节奏（XXX）。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：教师出示童谣图谱（图片：小船+波浪线+“摇摇摇”文字），逐句朗读：“摇摇摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，给我吃个大蜜桃。”强调“摇摇摇”的三字节奏，用拍手示范“摇（拍）-摇（拍）-摇（拍）”，并解释“摇”是小船摇摆的声音。

举例说明：教师边念童谣边做动作：双手合十当“小船”，身体左右摇摆（对应“摇摇摇”），手臂向前划动（对应“摇到外婆桥”），双手做“抱娃娃”状（对应“外婆叫我好宝宝”），最后双手张开做“大蜜桃”形状。请个别幼儿模仿，教师纠正动作幅度（如摇摆幅度要小，保持平衡）。

互动探究：幼儿分成4组，每组发放小船模型和童谣卡片。教师引导：“请小朋友用小船摆一摆‘摇摇摇’，再和旁边的小朋友说说，小船摇的时候像在做什么？”幼儿自由探索动作，教师巡回指导，鼓励幼儿创编不同动作（如踮脚摇、蹲下摇），并分享“我觉得小船像在荡秋千”“像在坐滑梯”。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：开展“小船摇摇接力赛”：每组幼儿排成一列，第一名幼儿边念童谣边做动作，完成后拍手示意，第二名幼儿继续，依次接力。教师播放童谣伴奏，增强节奏感。

教师指导：重点观察幼儿动作与语言的同步性，如发现幼儿动作快于节奏，放慢伴奏速度并提醒“小船要慢慢摇，等‘摇’字出来再动”；对动作不协调的幼儿，手把手辅助其手臂摇摆，鼓励“你的小船摇得很稳，再笑一笑更可爱哦！”游戏结束后，请各组展示，教师用贴纸奖励“动作最协调组”“声音最响亮组”。拓展与延伸拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《中国传统童谣精选》（金波编，人民教育出版社）：收录《摇摇摇》《摇啊摇》《月亮月亮光》等经典童谣，每首童谣配有动作插图和节奏提示，帮助幼儿感受“摇”主题童谣的韵律特点，理解“摇摇摇”重复句式的趣味性，与教材中“摇摇摇”童谣的节奏感知和肢体动作模仿形成延伸，丰富幼儿对传统童谣的认知。（2）《幼儿手指游戏童谣》（中国人口出版社）：包含《摇摇船》《小摇车》等手指谣，通过手指动作模拟“摇”的动态（如双手合十左右摇摆、指尖轻点模仿划船），与教材中“小船摇摇”的肢体动作设计相呼应，促进幼儿手眼协调与语言节奏的同步发展，适合家庭亲子互动练习。（3）《中国传统节日童谣》（保冬妮著，接力出版社）：以节日为背景的童谣中，如“摇到外婆桥”相关片段，融入“外婆”这一传统文化形象，帮助幼儿理解童谣中“外婆叫我好宝宝”的生活场景，感受童谣与日常生活的联系，延伸教材中“萌发对民间童谣的喜爱”的核心素养目标。（4）《摇摇车里的童谣》（低幼绘本，明天出版社）：以幼儿熟悉的“摇摇车”为情境，用童谣描述“摇摇车，摇啊摇，摇到东来摇到西”的场景，贴近幼儿生活经验，与教材中“创设‘摇摇小船’情境”相契合，引导幼儿从生活事物中发现童谣的乐趣，增强语言表达的亲切感。2.课后自主学习和探究（1）“童谣摇摇小剧场”：家长与幼儿共同准备道具（如小被子当小船、玩偶当外婆、毛绒桃子当“大蜜桃”），根据《摇摇摇》童谣内容编排简单情景剧。幼儿扮演“小船”，家长扮演“外婆”，边念童谣边做动作（如“摇摇摇”时小船左右摇摆，“摇到外婆桥”时手臂划动，“给我吃个大蜜桃”时双手做捧桃状），并用手机记录表演过程。活动后，幼儿观看视频模仿动作，尝试独立表演，巩固童谣内容与肢体动作的协同，延伸教材中“语言表达与肢体协调能力”的培养。（2）“家庭摇摇游戏大发现”：家长带幼儿观察生活中的“摇”事物（如小区摇摇车、公园秋千、家里的吊床、奶奶的摇椅），引导幼儿用教材中的童谣节奏描述观察到的场景。例如，看到秋千时念“摇啊摇，摇到天上摘星星”，看到摇椅时念“摇摇摇，奶奶摇扇笑哈哈”。家长帮助幼儿记录“摇摇发现”（用图画或简单文字），制作“我的摇摇日记”，强化童谣与生活的联系，落实“初步感知传统文化的趣味性”的核心素养目标。（3）“我的‘摇摇’新童谣”：在熟悉《摇摇摇》童谣的基础上，鼓励幼儿结合自己的生活经验创编“摇摇”主题新童谣。例如，“摇摇摇，摇到幼儿园，老师给我小红花”“摇摇摇，摇到菜市场，妈妈买了大西瓜”。家长用纸笔记录幼儿创编的童谣，配上幼儿画的“摇摇”场景图（如幼儿园、菜市场），制作“家庭童谣集”。活动过程中，幼儿尝试运用童谣的重复句式和节奏，发展语言创编能力，延伸教材中“尝试用肢体动作和语言表达童谣内容”的要求。（4）“童谣摇摇打卡册”：家长制作“摇摇打卡表”，包含“念童谣”“做动作”“找新‘摇摇’”“编新童谣”四个项目。幼儿每天完成一项即可贴一颗小星星（如念童谣时动作与节奏同步贴一颗，发现一个新的“摇摇”事物贴一颗）。每周统计星星数量，周末用星星兑换小奖励（如听一首新童谣、玩一次摇摇车）。通过打卡活动，帮助幼儿养成持续练习童谣的习惯，巩固对童谣节奏和动作的掌握，培养坚持性，落实“在游戏中体验合作乐趣”的教学目标。内容逻辑关系内容逻辑关系七、内容逻辑关系①①童谣语言韵律与结构感知：重点知识点“三字节奏”“重复句式”“韵律感”，核心词“摇摇摇”“摇到外婆桥”“外婆叫我好宝宝”，紧扣课本中童谣的重复语言特点，引导幼儿感知“摇摇摇”三字节奏的韵律美，理解童谣句式的重复性与生活化表达，为后续动作模仿奠定语言基础。②②肢体动作与语言协同表达：重点知识点“动作节奏同步”“肢体协调”“动态模仿”，核心词“身体摇摆”“手臂划动”“抱娃娃状”，关联教学过程中“边念童谣边做动作”的环节，强调幼儿通过肢体动作（如摇摆、划动）精准匹配“摇”字节奏，实现语言与动作的协同，落实核心素养中的语言表达与肢体协调目标。③③生活经验与传统文化情感联结：重点知识点“生活场景”“传统文化意象”“情感体验”，核心词“外婆桥”“好宝宝”“大蜜桃”，结合课本中“萌发对民间童谣的喜爱”的目标，通过“外婆”这一传统文化形象、“外婆桥”的生活场景，引导幼儿将童谣内容与日常生活经验联结，感受传统童谣的趣味性与亲切感，实现文化感知与情感体验的逻辑闭环。教学评价与反馈教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能积极参与“小船摇摇”游戏，80%以上幼儿能主动跟随“摇摇摇”节奏摇摆身体，并尝试与同伴牵手模仿划船动作，表现出对童谣韵律的兴趣。2.小组讨论成果展示：各小组能合作创编“摇”的动态动作（如踮脚摇、转圈摇），并清晰展示动作与童谣句式的对应关系，如“摇到外婆桥”时手臂划动幅度加大，体现肢体与语言的协同。3.随堂测试：通过“小船摇摇接力赛”，85%幼儿能独立完成童谣念诵与动作配合，动作节奏与“摇”字同步误差不