2025-2026学年小班教案小花小草

PAGE课题2025-2026学年小班教案小花小草教学内容一、教学内容：小班科学下册《春天的花园》单元“小花小草”章节，内容包括：认识常见小花（迎春花、小雏菊）的外形特征（颜色、花瓣形状）；观察小草（狗尾草、三叶草）的叶片形态；感知小花小草的生长环境（泥土、阳光、水）；尝试用感官（看、摸）探索小花小草的不同。核心素养目标二、核心素养目标：通过观察小花小草的外形特征与叶片形态，发展初步的科学观察能力与比较能力；在感知生长环境与感官探索中，激发对自然的好奇心和探究兴趣；培养爱护小花小草的情感，初步形成尊重自然、珍惜生命的科学态度。教学难点与重点1.教学重点，①引导幼儿观察并说出常见小花（迎春花、小雏菊）的颜色、花瓣形状等外形特征；②感知小草（狗尾草、三叶草）的叶片形态差异，如叶片形状、触感；③了解小花小草生长的基本需求（泥土、阳光、水），建立初步的因果关系。

2.教学难点，①引导幼儿运用多种感官（看、摸）进行探索，并用简单、完整的语言描述发现；②区分不同小花小草的细微特征（如迎春花和小雏菊花瓣数量、形状的区别），避免混淆；③理解小花小草生长与环境因素的关系（如缺水会枯萎），初步形成爱护自然的意识。教学方法与手段教学方法：1.观察法，引导幼儿直观感知小花小草的外形特征；2.游戏法，通过“找朋友”游戏匹配不同种类的小花小草；3.情境创设法，模拟花园场景激发探究兴趣。

教学手段：1.多媒体设备，展示小花小草图片及生长过程；2.实物教具，提供真实的花草标本供幼儿观察触摸；3.互动软件，运用配对游戏巩固对花草特征的认知。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发幼儿对小花小草的观察兴趣，建立与自然生活的联系。

过程：

（1）提问：“小朋友们，你们在哪里见过小花小草？它们是什么样子的？”引导幼儿回忆生活经验。

（2）展示春季花园实景视频（含迎春花、雏菊、狗尾草、三叶草），突出色彩与形态差异。

（3）简述：“小花小草是春天的信使，今天我们当小小植物学家，发现它们的秘密！”

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：认识小花小草的外形特征与生长需求。

过程：

（1）实物展示：迎春花（黄色、5瓣）、小雏菊（白色、多层花瓣）、狗尾草（毛茸茸穗状）、三叶草（心形叶片）。

（2）对比观察：

-花瓣形状：迎春花“小喇叭”vs雏菊“小太阳”；

-叶片触感：狗尾草“扎手”vs三叶草“光滑”；

-生长环境：盆栽缺水枯萎vs阳光充足茂盛的对比图。

（3）小结：“小花小草需要泥土、阳光和水才能长大，就像我们需要吃饭睡觉一样。”

3.案例分析（20分钟）

目标：通过典型植物深化认知，理解形态与环境的关系。

过程：

（1）案例一：迎春花

-特点：早春开花，耐寒；

-提问：“为什么它能在冷天开花？”（联系阳光、保暖）。

（2）案例二：狗尾草

-特点：适应性强，路边常见；

-实验：用喷壶模拟雨水，观察狗尾草叶片“喝水”后的变化。

（3）案例三：三叶草

-特点：叶片闭合感光；

-互动：用手遮光模拟夜晚，观察叶片是否“睡觉”。

（4）小组任务：每组选一种植物，讨论“如果它搬到沙漠会怎样？”教师引导“缺水/暴晒”的后果。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作探究植物特性，培养表达与倾听能力。

过程：

（1）分组：4人一组，分配角色（观察员、记录员、发言人、材料员）。

（2）主题：

-A组：比较迎春花和雏菊的不同；

-B组：说说狗尾草和三叶草的“本领”；

-C组：设计“小花小草保护牌”。

（3）要求：用“我发现…我觉得…”句式分享，记录员画简图。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：强化语言表达，深化集体认知。

过程：

（1）小组展示：

-A组用实物对比花瓣形状；

-B组模仿狗尾草“随风摇摆”动作；

-C组展示自制“请爱护小花”卡片。

（2）师生互评：

-提问：“为什么三叶草的叶子是爱心形状？”（引导“吸收阳光更多”）；

-点评：“C组用红色提醒大家，很有创意！”

（3）教师总结：表扬观察细致、合作积极的组，强调“每种植物都有独特生存方式”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心概念，渗透生命教育。

过程：

（1）回顾：

-花草特征（颜色、形状、触感）；

-生长需求（泥土、阳光、水）；

-保护行动（不采摘、不踩踏）。

（2）情感升华：“小花小草是我们的朋友，看到它们弯腰时，记得帮它们‘喝水’哦！”

（3）作业：亲子任务“寻找小区里的一种小花小草”，用黏土捏出它的样子并贴在记录卡上。学生学习效果在知识掌握方面，学生能准确识别并命名常见小花小草，如迎春花（黄色、5瓣喇叭状）、小雏菊（白色、多层花瓣）、狗尾草（毛茸茸穗状）、三叶草（心形叶片），能通过观察描述其外形特征（颜色、形状、触感），如“迎春花的花瓣像小喇叭”“狗尾草摸起来扎扎的”。同时，学生理解小花小草的基本生长需求，能说出“泥土是它们的家，阳光让它们暖和，水让它们不口渴”，并能通过对比图片（如缺水的盆栽与茂盛的花草）初步建立“环境因素影响生长”的因果关系，如“不浇水小花会变黄”。

在能力发展方面，学生的观察能力与感官运用能力得到提升。能主动运用“看、摸”两种感官探索花草，如轻轻触摸三叶草叶片说“滑滑的”，眯眼观察迎春花花瓣数并数出“5瓣”。语言表达能力有所增强，能用简单完整的句子描述发现，如“我发现小雏菊的花瓣是一层一层的，像小太阳”，部分幼儿能使用“比较”词汇，如“狗尾草的叶子比三叶草长”。合作探究能力初步形成，小组讨论中能分工协作（如观察员负责看特征、记录员画简图），并倾听同伴发言，如B组幼儿在讨论“狗尾草的本领”时，补充道“它能在路边长，不怕踩”。

在情感态度方面，学生对自然的好奇心与探究欲被激发，课后主动在幼儿园植物角观察花草，提问“为什么三叶草有三个叶子？”爱护自然的意识显著增强，如户外活动时主动提醒同伴“不要踩小草，它会疼”，并在“设计保护牌”环节提出“给小花小草浇水”“轻轻摸”等具体行动。部分幼儿将课堂所学延伸至家庭，如家长反馈“孩子看到小区里的三叶草，兴奋地指认并说要保护它”。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了小花小草的基础知识，更在观察、表达、合作等能力上得到发展，同时形成了初步的科学态度与生命关怀意识，实现了知识、能力、情感的协同提升。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化游戏融入，通过"找朋友"匹配花草特征，让抽象认知具象化，符合小班幼儿具象思维特点。

2.多感官探索设计，结合看、摸、嗅等体验，如触摸狗尾草毛茸茸的穗状花，强化"扎手"的触觉记忆，突破单一观察局限。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分幼儿参与度不均，个别孩子依赖同伴观察，独立探索能力待提升。

2.案例分析环节时间把控稍显紧张，导致"植物保护牌"创作仓促，创意表达受限。

（三）改进措施

1.优化分组机制，采用"能力互补"搭配（如观察力强的搭配表达力强的），并增设"小老师"轮岗制，鼓励幼儿互教互学。

2.调整课时分配，将案例分析压缩至15分钟，预留10分钟专项创作，提供半成品材料（如彩纸、贴纸）降低创作门槛。

3.增设"自然观察日记"延伸活动，用图画记录花草变化，培养持续探究习惯，弥补课堂时间不足。课后作业1.**观察记录**：回家在小区或公园找到一种小花或小草，用画笔画出它的样子，并写一句话描述（如：我找到的迎春花是黄色的，花瓣像小喇叭）。

答案示例：我找到的三叶草，叶子是爱心形状的，摸起来滑滑的。

2.**感官体验**：用手轻轻摸一摸家里的盆栽花草，用“我发现……我觉得……”说一句话。

答案示例：我发现多肉植物的叶子厚厚的，我觉得它像小胖子。

3.**生长需求配对**：把小花小草和它们需要的东西连起来（泥土、阳光、水）。

答案示例：小花小草需要泥土（当家）、阳光（暖和）、水（不口渴）。

4.**爱护行动**：列举两种保护小花小草的方法。

答案示例：不摘花朵、给小草浇水。

5.**创意捏捏乐**：用彩色黏土捏出你喜欢的一种小花或小草，明天带来幼儿园分享。

答案示例：用黄色黏土捏迎春花的花瓣，绿色捏茎和叶子。板书设计①外形特征：迎春花（黄色、5瓣、喇叭状）小雏菊（白色、多层、小太阳）狗尾草（毛茸茸、穗状、扎手）三叶草（心形、光滑、三叶）

②生长需求：泥土（当家）阳光（暖和）水（不口渴）三者缺一不可

③爱护行动：不采摘不踩踏轻轻摸帮浇水小花小草是我们的朋友教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对植物特征的掌握，如“迎春花是什么颜色？”“狗尾草摸起来感觉怎样？”，观察幼儿在观察活动中的专注度及感官运用情况（是否主动用眼看、用手摸）；在小组讨论环节，记录幼儿能否用完整句子描述发现（如“我发现三叶草叶子是爱心形状”）；通过“找朋友”配对游戏，检验幼儿对四种植物外形差异的区分能力。

2.作业评价：批改“观察记录”时，重点评价图画是否