2025-2026学年位置教学设计师助理简历

2025-2026学年位置教学设计师助理简历课题XX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版小学数学三年级下册第二单元“位置与方向”第一课时。2.教学年级和班级：三年级（2）班。3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过辨认东、南、西、北等方向，建立空间观念，发展几何直观；能用方向词准确描述物体间的相对位置，培养符号意识；在“校园位置描述”“路线规划”等真实情境中，体会数学的应用价值，增强应用意识与创新意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已认识东、南、西、北四个基本方向，能简单辨别自身面向的方向，初步理解“上、下、左、右”等位置词，具备在平面图中用方向词描述单一物体位置的基础能力。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对游戏化情境（如校园寻宝）兴趣浓厚，动手操作能力强，偏好直观体验式学习，部分学生空间想象力较强，但个体差异明显。3.学生可能遇到的困难和挑战：在描述物体间相对位置时易混淆参照物（如“小明在小华的南面”与“小华在小明的北面”），将方向与左右概念混淆，在复杂场景中准确运用方向词存在困难，实际应用中易忽略方向一致性。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：设计校园寻宝游戏，激发学习兴趣。

2.小组合作法：分组讨论物体相对位置描述，培养交流能力。

3.实验操作法：用方向模型动手验证方向关系。

教学手段：

1.多媒体动态演示：PPT展示校园地图方向变化。

2.互动白板：学生拖拽标记物体位置。

3.实物教具：方向盘模型辅助理解空间关系。教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：教师手持藏宝图道具走进教室：“同学们，老师发现校园里藏着一处宝藏！但线索需要用数学知识解开——宝藏藏在老师东南方3米处。谁能帮老师找到它？”学生兴奋猜测位置，教师追问：“东南方是什么意思？为什么是3米？”引发思考。

**回顾旧知**：教师展示校园平面图（课本P8例1图）：“上节课我们认识了东、南、西、北。谁能指出图中的教学楼在操场哪边？”学生指认后，教师补充：“今天我们要学习更复杂的——物体间的相对位置。”

**2.新课呈现（约25分钟）**

**讲解新知**：

-**方向坐标系**：教师用方向盘模型旋转演示：“当人面向北时，左边是西，右边是东，背后是南。但若人面向东呢？”学生观察模型变化，总结方向随参照物改变而改变。

-**相对位置描述**：教师请两位学生上台（小明在讲台南，小华在小明东）：“小华在小明什么方向？小明在小华什么方向？”学生回答后，教师板书：“描述位置时，必须先说清参照物。”

**举例说明**：

-教师展示课本P9例3图：“邮局在学校的东北方，图书馆在学校的西南方。邮局在图书馆的什么方向？”引导学生先标出方向轴，再分析位置关系。

-教师走到教室东南角：“老师在这里，请描述你在老师的什么方向？”学生尝试用“西北方”“左前方”等词，教师纠正：“方向词必须统一标准（如北为基准），避免用左右。”

**互动探究**：

-**小组合作**：每组分发校园地图（课本P10练习二第5题图），任务：①标出方向轴；②用“谁在谁的什么方向”描述3组物体位置。教师巡视指导，强调参照物一致性。

-**实物操作**：学生用方向卡（印有“东、南、西、北”）在课桌拼摆“教室东南角有书架”，同桌互评描述准确性。

**3.巩固练习（约15分钟）**

**学生活动**：

-**“位置描述接龙”**：教师随机指定参照物（如“黑板”），学生轮流描述其与自身位置关系（“我在黑板西北方”“我在小明南边”），错误者表演方向操（如“面向北转半圈”）。

-**绘制校园地图**：学生分组绘制教室简易平面图，标注门窗、讲台位置，并用方向词描述同桌与讲台的相对位置。

**教师指导**：

-对混淆“左右”与方向的学生，引导其用方向卡固定基准（如“始终以教室前门为北”）。

-对描述不完整的小组，提示补充参照物（如“垃圾桶在讲台的西南方”而非“垃圾桶在西南方”）。

**板书设计**：

```

位置与方向（二）

1.方向随参照物改变而改变

2.描述格式：谁+在+谁的+方向词

例：邮局在图书馆的西北方

（方向词：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南）

```教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**生活化方向应用**

-教材P10练习二第6题“描述家庭房间位置”延伸：观察家中阳台、厨房的朝向，记录“阳台在客厅的____方”，结合课本“东北方”“西南方”等方向词进行描述。

-城市地图案例：分析教材P9例3“邮局在东北方”的图示，对比真实地图（如城市交通图）中“东北方向”的标注方式，理解方向词在真实场景的统一性。

（2）**跨学科方向知识**

-语文关联：教材P8例1“教学楼在操场北面”与语文课文《要是你在野外迷了路》结合，讨论“太阳东升西落”如何辨别方向，强化方向与自然现象的联系。

-科学融合：结合科学课“影子变化”实验，记录同一物体在不同时间（上午、中午）的影子方向变化，验证“太阳在南方时影子朝北”的规律。

（3）**传统文化中的方向**

-古代建筑朝向：以教材P11“故宫坐北朝南”为例，拓展介绍传统建筑（如寺庙、民居）的方位文化，理解“北为尊”的历史背景。

-方位词演变：对比“东、南、西、北”在甲骨文中的字形（如“东”像太阳从树丛升起），结合课本“方向词”学习，感受汉字与空间认知的关联。

（4）**数学方向延伸**

-坐标系启蒙：在教材“相对位置”基础上，引入网格坐标（如教室座位表“第3排第4列”），初步感知“行、列”与方向轴的对应关系。

-方向计算挑战：设计“从学校到邮局先向东走2格，再向北走1格”的路线描述，结合课本P10第7题，培养路径规划能力。

**2.拓展建议**

（1）**生活实践任务**

-**校园方位测绘**：利用课余时间绘制教室平面图，标注门窗、讲台位置，用方向词描述“垃圾桶在讲台的____方”，参考教材P10练习二第5题的地图规范。

-**家庭方向游戏**：制作“方向卡片”（印有“东、南、西、北”），由家长随机抽取，学生快速指出对应方向，强化方向词的快速反应能力。

（2）**跨学科项目**

-**自然观察日记**：结合科学课，连续一周记录早晨、中午、傍晚时太阳的位置变化，用方向词描述（如“早晨太阳在东方”），验证课本“太阳东升西落”的知识点。

-**文化探究小组**：小组合作调查本地古建筑（如祠堂、钟楼）的朝向，拍照记录并撰写简短报告，说明其与教材“北为尊”文化的关联。

（3）**数学思维拓展**

-**坐标寻宝挑战**：在网格纸上设置起点（学校）和终点（图书馆），设计包含“先向东北走2格，再向西南走1格”的路线，结合教材P9例3的“东北方”“西南方”概念，培养路径规划能力。

-**方向逻辑推理**：提供三组物体位置关系（如“A在B的北面，B在C的东面”），推理“A在C的什么方向”，深化对教材“相对位置”逻辑链条的理解。

（4）**创意表达活动**

-**方向主题绘本**：以“小蚂蚁的回家路”为题，用方向词描述路线（如“先向南方爬过小溪，再向西方绕过石头”），结合教材P11“解决问题”的情境，培养语言与空间思维的结合能力。

-**校园安全路线设计**：分组设计“从校门到医务室”的路线图，标注方向和关键参照物（如“经过花坛后向北直行”），参考教材P10练习二第6题的实用性描述。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本P10练习二第5题（校园地图物体位置描述），用“谁在谁的什么方向”格式书写3组句子。

2.应用提升：观察自家房间布局，绘制简易平面图，标注床、书桌、窗户位置，描述“书桌在床的____方”。

3.实践拓展：小组合作绘制教室平面图，标注门窗、讲台位置，同桌互评方向描述准确性。

作业反馈：

1.批改重点：检查参照物一致性（如“垃圾桶在讲台的西南方”而非“垃圾桶在西南方”），方向词使用是否规范（避免“左前方”等模糊表述）。

2.问题指导：对混淆方向与左右的学生，用方向卡演示固定基准（如“教室前门为北”）；对描述不完整的小组，补充范例“垃圾桶在讲台的西南方，距离讲台1米”。

3.反馈方式：课堂展示优秀作业，指出典型错误并集体纠正；个别学生课后用方向模型重新验证位置关系，强化空间观念。教学反思与总结教学反思这节课整体挺顺，情境导入的寻宝游戏孩子们眼睛都亮了，但小组合作时发现部分小组讨论跑偏，光顾着抢地图忘了用方向词描述，下次得给每个任务卡加个“必须用‘东北方’等词”的硬性要求。新课演示方向盘模型时，后排学生看不清旋转过程，以后得准备多组模型分组传递。学生作业里“垃圾桶在西南方”这种缺参照物的错误特别多，看来板书时得把“谁在谁的什么方向”格式用彩色粉笔写大些，再举几个反例强化。

教学总结效果基本达标，全班85%能独立完成课本P10练习二第5题，但描述“邮局在图书馆的西北方”时还有孩子写成“西北方向”，得在反馈时强调“方”字不能丢。情感上孩子们特别爱画校园地图，连平时不爱发言的小明都标注了“饮水机在花坛东南方”，这点挺欣慰。主要问题是方向与左右混淆，下节课开头加个“背对北转半圈”的集体游戏，用身体记忆突破难点。以后备课时得多翻翻配套练习册，把易错题拆解成小任务穿插进课堂。板书设计①方向核心要素

-基本方向：东、南、西、北

-复合方向：东北、东南、西北、西南

-方向描述格式：谁+在+谁的+