2025-2026学年《漏》教学设计

2025-2026学年《漏》教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：课程名称：《漏》

教学年级和班级：小学三年级（2）班

授课时间：2025年10月20日

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标：二、核心素养目标语言建构与运用：通过朗读“老虎驮着贼，贼骑着老虎”等生动语句，积累“漏”“颠”等关键词，能复述故事主要情节。思维发展与提升：梳理“老爷爷老婆婆说‘漏’，老虎贼以为‘漏’是厉害东西”的情节，推理“漏”的实际含义，培养逻辑推理能力。审美鉴赏与创造：感受民间故事的夸张与幽默，体会“虎驮贼”“贼骑虎”的趣味画面，尝试用动作表现人物反应。文化传承与理解：初步感知民间故事的口头传统特点，感受故事中“遇事冷静”的生活智慧。重点难点及解决办法： 重点：理解故事主题和掌握关键词汇（来源：课文要求积累“漏”“颠”等词）。解决方法：朗读课文片段，复述情节。突破策略：小组合作讨论。

难点：推理“漏”的实际含义（来源：学生抽象思维不足）。解决方法：引导性问题如“为什么老虎和贼害怕‘漏’？”。突破策略：角色扮演体会人物反应，结合生活实例类比。教学资源准备：四、教学资源准备1.教材：每位学生配备《漏》课文教材。2.辅助材料：准备老虎、贼、老爷爷、老婆婆的形象图片及故事情节动画视频。3.实验器材：无。4.教室布置：设置4个分组讨论区，每组配备讨论用桌椅。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送《漏》课文朗读音频及“漏”字含义探究微课；设计问题：“老爷爷老婆婆说的‘漏’指什么？老虎和贼为何害怕？”监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：自主听读课文，圈画关键词“漏”“颠”，记录对“漏”的猜测；提交预习问题清单。

教学方法/手段/资源：微课视频、在线平台；自主学习法。

作用与目的：初步感知“漏”的悬念，为课堂推理难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：播放“虎驮贼”动画片段导入；精讲“漏”的双关含义（屋顶漏水/夸张恐惧），结合课文“歪打正着”段落；组织角色扮演活动，模拟老虎和贼的反应；小组讨论“遇事冷静”的生活启示。

学生活动：跟读“颠簸”等动态词；分角色表演“吓破胆”动作；合作分析“漏”的真相。

教学方法/手段/资源：动画视频、课文段落；讲授法、实践活动法。

作用与目的：突破“漏”含义推理难点，强化语言运用与逻辑思维。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用“颠簸”“歪打正着”造句；推送《中国民间故事》拓展阅读；批改作业时标注“漏”的象征意义理解。

学生活动：完成造句；阅读其他民间故事；撰写“我从《漏》学到的道理”短文。

教学方法/手段/资源：拓展阅读材料；自主学习法。

作用与目的：巩固重点词汇，深化文化传承与生活智慧理解。教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）**民间故事原文及赏析**

提供《漏》完整原文，标注民间故事特有的三段式结构（起因：老爷爷老婆婆说“漏”；发展：老虎贼误解“漏”；结局：真相大白）。补充《中国民间故事精选》中类似情节故事如《老虎外婆》，分析“误会型”民间故事的共性：通过夸张、巧合制造冲突，传递生活智慧。

（2）**语言特色专项材料**

整理课文中的动态描写词汇（如“驮着”“骑着”“颠簸”）和夸张句式（如“吓得浑身发抖”“吓得魂飞魄散”），设计“语言趣味卡”对比现代汉语表达，突出民间故事口语化、形象化的特点。

（3）**文化背景知识包**

介绍“漏”在传统民居中的实际功能（屋顶防漏雨设计），结合课文“歪打正着”的情节，说明民间故事如何将生活常识转化为戏剧冲突。关联《中国建筑智慧》中“屋脊滴水”的图片说明，强化“漏”的双关含义认知。

（4）**主题延伸阅读**

精选《伊索寓言》中《狼来了》《农夫和蛇》等“误会与智慧”主题寓言，对比中外故事处理冲突方式的异同：民间故事侧重幽默化解，寓言强调道德训诫。

2.拓展建议：

（1）**基础巩固层**

-**故事复述挑战**：用“起因-发展-结局”三要素绘制故事流程图，加入表情符号标注人物心理变化（如老虎：疑惑→惊恐→尴尬）。

-**词汇积累本**：收集课文中的动作词（驮/骑/颠）和状态词（发抖/歪打正着），创编“动作接龙”游戏（如“老虎驮着贼，贼骑着老虎，老虎颠簸着跑…”）。

（2）**语言运用层**

-**方言小剧场**：用当地方言朗读“漏啊，漏啊！”等对话，体会民间故事的地域语言魅力，录制方言故事音频。

-**夸张句仿写**：模仿“吓得浑身发抖”的夸张手法，描写“考试前紧张”“吃到美食开心”等场景。

（3）**文化探究层**

-**民间故事调查**：采访长辈记录本地“误会型”民间故事（如《傻女婿拜年》），整理成“家乡故事集”。

-**智慧生活手册**：从《漏》提炼“遇事冷静”“勿道听途说”等智慧，结合生活实例制作“避坑指南”手抄报。

（4）**跨学科联结**

-**科学小实验**：模拟“屋顶漏水”现象（用针扎水瓶），观察水滴轨迹，理解“漏”的实际形态与心理恐惧的反差。

-**美术创作**：设计“虎驮贼”动态漫画，突出“歪打正着”的滑稽感，用色块表现人物情绪变化（老虎：黄黑条纹+冷色调；贼：灰衣+扭曲线条）。

（5）**实践应用层**

-**课本剧改编**：分组改编《漏》结局，设计“老虎贼得知真相后”的新对话，加入现代元素（如老虎说：“早知道是漏水，我就该修房顶！”）。

-**生活智慧分享会**：分享因“误会”化解矛盾的亲身经历，用“如果当时像老爷爷一样冷静…”句式反思。

**资源使用说明**：

-语言特色材料用于课前预习，标注重点词汇；

-文化背景包在课堂突破难点时展示实物模型；

-主题延伸阅读作为课后分层作业选做内容；

-实践活动建议与学校“传统文化月”“阅读节”等活动结合，成果在校级平台展示。板书设计：①故事情节结构

-起因：老爷爷老婆婆说“漏”（“漏啊，漏啊！屋顶要漏雨啦！”）

-发展：老虎贼误解“漏”（“漏是厉害的东西，会吃人！”）

-高潮：虎驮贼贼骑虎（“老虎驮着贼，贼骑着老虎，颠簸着跑。”）

-结局：真相大白（“原来‘漏’是屋顶漏水，歪打正着。”）

②语言特色关键词

-动态词：驮着、骑着、颠簸、发抖、魂飞魄散

-夸张句：“吓得浑身发抖”“吓得魂飞魄散”“吓得连滚带爬”

-双关词：“漏”（屋顶漏水/老虎贼心中的恐惧对象）

③主题寓意提炼

-生活智慧：“遇事冷静，勿道听途说”（老爷爷老婆婆淡定vs老虎贼慌乱）

-幽默启示：“歪打正着”的巧合，体现民间故事的趣味性与生活哲理教学反思与总结：教学反思这节课下来，最满意的是角色扮演环节。孩子们演老虎驮贼时，那股"颠簸着跑"的夸张劲儿，把"吓得魂飞魄散"演得活灵活现，比单纯讲词语生动多了。不过小组讨论时发现，个别孩子还是把"漏"单纯理解为屋顶漏水，没抓住民间故事"歪打正着"的幽默精髓，下次得在板书里更突出"双关"这个点。时间分配上，导入动画占时略多，导致最后拓展的"方言小剧场"没完全展开，得精简导入部分。

教学总结效果整体不错，全班都能复述"起因-发展-结局"结构，"驮着""颠簸"等动态词用得特别准。最惊喜的是孩子们自发总结出"遇事别慌张"的道理，比直接说教深刻得多。但仍有三成学生混淆"漏"的实际意义和想象意义，下次可以加个对比表格：左边写"老虎以为的漏（吃人怪兽）"，右边写"真正的漏（屋顶漏水）"。课后作业里"夸张句仿写"完成度最高，看来语言训练比抽象概念更容易落地。下次要多设计这种"看得见摸得着"的活动，比如用动作表演"歪打正着"的滑稽感。典型例题讲解：1.**题型：关键词理解**

题目：课文描写老虎和贼逃跑时用了哪些动作词？请找出两个并说明其作用。

答案：①"驮着"——体现老虎背负重物、惊慌奔跑的状态；②"颠簸"——突出逃跑时摇晃不稳的滑稽感，强化喜剧效果。

2.**题型：双关含义分析**

题目：老爷爷说的"漏"实际指什么？老虎和贼理解的"漏"又是什么？

答案：实际指屋顶漏水；老虎和贼理解为能吃人的厉害东西。

3.**题型：情节排序**

题目：将以下情节按故事发展顺序排列：

A.老虎和贼相遇

B.老爷婆喊"漏"

C.两人互相追逐

D.发现真相

答案：B→A→C→D

4.**题型：语言特色仿写**

题目：模仿"吓得魂飞魄散"的夸张手法，描写"考试前紧张"的状态。

答案：例：心怦怦跳得像要炸开，手心冒汗，腿抖得像秋风里的叶子。

5.**题型：主题启示应用**

题目：从《漏》的故事中，你学到了什么生活智慧？结合自身经历说明。

答案：遇事要冷静，勿道听途说。例：同学传我考试不及格，我直接找老师核实，发现是误传。作业布置与反馈：作业布置：

1.**基础巩固**：用课文中的动态词（驮、骑、颠）各造一个句子，描述人物动作。

2.**情节梳理**：按“起因—发展—高潮—结局”结构，用关键词概括《漏》的故事脉络。

3.**语言运用**：模仿“吓得魂飞魄散”的夸张手法，写一句描写“紧张”或“开心”的句子。

4.**主题实践**：结合生活经历，写一段话说明“遇事冷静”的重要性（100字左