2025-2026学年昆虫记名著导读教学设计

2025-2026学年昆虫记名著导读教学设计科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年昆虫记名著导读教学设计教材分析一、教材分析《昆虫记》是2025-2026学年七年级下册名著导读单元核心篇目，对应教材“科学精神”主题板块。法布尔以科学观察为基础，用文学笔法记录昆虫习性，兼具科学性与人文性。教材通过“读书方法指导”“精彩片段研读”等栏目，引导学生学习观察方法，培养科学思维与审美能力，是连接生物学知识与文学阅读的重要载体，落实“跨学科学习”与“文化自信”核心素养。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品味法布尔科学小品文的语言特色，积累生动表达。思维发展与提升：学习科学观察方法，培养逻辑思维与实证意识。审美鉴赏与创造：感受昆虫世界的生命之美，体会人文情怀。文化传承与理解：体会科学探索精神，增强文化自信与自然敬畏。教学难点与重点1.教学重点

①把握法布尔科学观察方法与文学表达的融合特点

②理解昆虫习性与科学探索精神的内在联系

2.教学难点

①引导学生将科学观察方法迁移到生活实践

②体会科学小品文兼具严谨性与趣味性的语言风格教学资源准备1.教材：确保每位学生有《昆虫记》课本及配套《名著导读手册》。

2.辅助材料：准备昆虫高清图片、法布尔手稿复刻图、昆虫习性纪录片片段。

3.实验器材：放大镜、昆虫观察盒（内置安全昆虫模型）、观察记录表。

4.教室布置：设置分组讨论区（4人/组），每组配备观察台及资料架。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送《昆虫记》“蝉的幼虫”章节PDF及法布尔观察手稿图片，明确目标“找出法布尔的观察步骤”。

设计预习问题：“法布尔记录蝉的蜕皮过程时，哪些细节体现‘长期观察’？他如何用比喻描写幼虫的动作？”

监控预习进度：在线平台查看学生提交的“观察步骤笔记”，标记共性问题（如忽略“连续记录”细节）。

学生活动：

自主阅读资料：标注法布尔“每日定时观察”“用放大镜记录体节变化”等语句。

思考问题：记录“幼虫像‘雕塑般’静止”的比喻，思考其与科学准确性的关系。

提交成果：上传观察步骤思维导图及1个疑问（如“为什么既用数据又用描写？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台（如钉钉）。

作用与目的：提前感知科学观察方法与文学表达的融合，为重点突破做铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放5分钟《昆虫记》纪录片片段（法布尔在田间观察），提问“他的观察和普通人有什么不同？”

讲解知识点：结合“蝉的地下生活”片段，分析“先测量深度，再记录挖掘动作，最后用‘矿工’比喻”的结构，强调“数据+文学”的融合。

组织课堂活动：分组发放昆虫模型（如螳螂），任务“用3分钟观察其前足结构，记录科学数据（长度、角度）并写1句拟人化描写”，小组分享。

解答疑问：针对“如何让比喻不失去科学性”的问题，引导对比“前足像锯子”与“前足有锯齿状突起”的差异。

学生活动：

听讲并思考：记录“科学观察需客观记录+形象表达”的笔记。

参与活动：小组测量螳螂前足长2.5cm，角度30°，描写“螳螂举起镰刀般的前足，时刻准备捕猎”。

提问讨论：提出“‘矿工’比喻是否准确？”引发“比喻需基于科学事实”的讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、昆虫模型。

作用与目的：通过实例分析突破重点，通过模拟观察活动迁移科学方法，解决难点“语言风格融合”。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：选择校园里一种小动物（如蚂蚁、蝴蝶），运用“连续观察+数据记录+文学描写”方法，撰写3篇观察日记。

提供拓展资源：推荐《昆虫记》“圣甲虫滚粪球”章节及“法布尔科学日记模板”网站。

反馈作业：批改时标注“数据准确处”（如“蚂蚁搬运速度：1.2cm/s”）和“生动描写处”（如“蚂蚁像推着小车的工人”），写评语“兼顾科学与文学，观察细致！”。

学生活动：

完成作业：观察蚂蚁，记录“第1天：1只蚂蚁搬食物，速度0.8cm/s；第2天：3只合作，速度1.5cm/s”，描写“蚂蚁们排着长队，像勤劳的搬运工”。

拓展学习：阅读圣甲虫片段，对比“粪球滚动路线”的科学记录与“滚动像在推雪球”的比喻。

反思总结：在日记本写下“以后观察要先记数据，再想合适的比喻，让描述更生动”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展资源包。

作用与目的：巩固重点“科学方法与文学表达融合”，突破难点“迁移观察方法到生活”，提升科学思维与审美能力。教学资源拓展1.拓展资源：《昆虫记》原著精选节选，选取“圣甲虫的粪球制作”“萤火虫的发光器”等章节，详细记录法布尔对昆虫行为的科学数据（如粪球直径3-5厘米，萤火虫发光时长10-15分钟）及“雕塑家”“提灯者”等比喻描写，呼应教材“科学观察与文学表达融合”重点；《青少年科学观察手册·昆虫观察篇》，系统讲解如何选择观察对象（校园常见蚂蚁、瓢虫）、准备工具（放大镜、记录本）、记录方法（文字+数据+草图），对应教材“科学观察方法”教学重点；《昆虫世界漫游记》中“蜜蜂的舞蹈”片段，对比法布尔“蝉的鸣叫”描写，分析两者如何用拟人化语言（蜜蜂“跳八字舞”）和科学数据（舞蹈角度、持续时间）结合，深化“科学小品文兼具严谨性与趣味性”难点；《法布尔传：昆虫的观察者》节选，记录他连续三晚观察萤火虫发光，记录亮度变化，体现“长期坚持、实证求真”的科学探索精神，呼应“文化传承与理解”核心素养。

2.拓展建议：校园昆虫观察实践，选择校园蚂蚁、瓢虫为对象，按“确定观察点→定时观察（每天15分钟）→记录数据（蚂蚁搬运次数、瓢虫斑点数量）→文学描写（‘蚂蚁排着长队，像勤劳的搬运工’）”步骤，撰写3篇连续观察日记，使用教师提供的日记模板（含日期、数据记录、文学描写、疑问反思），迁移教材“科学观察方法”到生活，突破“迁移难点”；《昆虫记》深度阅读任务，阅读“绿蝇的繁殖”“蟋蟀的筑巢”章节，完成“科学事实与文学表达分析表”，分别记录“科学事实（绿蝇卵孵化24小时）”“文学表达（‘绿蝇是自然的清洁工’）”“两者关系（比喻基于分解腐肉习性）”，深化对“科学小品文语言风格”理解；跨学科探究活动，小组合作开展“昆虫与人类生活”探究，生物学方向绘制蝴蝶变态发育示意图，语文方向收集“蜻蜓低飞要下雨”谚语分析科学依据，美术方向用彩泥制作昆虫模型标注身体结构，整合昆虫知识与科学观察、文学创作、艺术表达；科学探究实验设计，以“昆虫对光线反应”为主题，准备纸盒、手电筒、蚂蚁，步骤：①将蚂蚁放入纸盒，开小孔一侧照射；②记录5分钟内移动次数、方向；③重复3次求平均值，撰写实验报告（假设、步骤、数据、结论），如“蚂蚁趋向光线”，培养“实证意识”和“逻辑思维”，落实“思维发展与提升”核心素养。教学评价1.课堂评价：通过提问“法布尔记录圣甲虫滚粪球时，哪些数据体现科学性？哪些描写体现文学性？”检测学生对“科学观察与文学表达融合”重点的掌握；观察学生在“昆虫模型观察活动”中是否能同时记录数据（如螳螂前足长度）和撰写拟人化描写，判断技能迁移效果；设计5分钟小测试，给出《昆虫记》“萤火虫发光”片段，让学生标注科学事实（发光时长、亮度）和比喻手法（“提灯者”），评估对难点“语言风格融合”的理解。

2.作业评价：批改观察日记时，重点检查“数据记录是否连续”（如“蚂蚁搬运速度：第1天0.8cm/s，第2天1.5cm/s”）和“文学描写是否基于科学事实”（如“像勤劳的搬运工”是否对应蚂蚁合作行为），标注优秀案例并点评；对“科学事实与文学表达分析表”，关注是否能清晰区分两者（如“绿蝇卵孵化24小时”为科学事实，“自然的清洁工”为文学表达）及关联分析（比喻源于分解腐肉习性）；实验报告批改注重逻辑性（假设、步骤、数据、结论是否对应）和实证意识（是否多次实验求平均值），反馈时肯定“兼顾科学与文学”的作业，指出“数据模糊”或“描写脱离事实”的问题，鼓励结合课堂所学改进。教学反思与总结教学反思上，这节课的模型观察活动效果不错，学生能同时记录数据和写比喻，但时间有点紧张，下次可以压缩讲解环节多留点动手时间。小组讨论时发现部分学生容易只顾玩模型，得加强任务引导，比如提前明确观察要点。批改日记时发现不少学生文学描写很生动，但数据记录不连续，看来预习时对“长期观察”强调不够，下次要增加具体案例对比。

教学总结来看，学生基本掌握了科学观察和文学表达的融合方法，比如能指出“矿工”比喻基于蝉的挖掘习性，这点很欣慰。技能上，多数人能迁移方法到校园观察，但实验报告的逻辑性还需加强，像“重复三次求平均值”这种细节要更明确指导。情感态度方面，学生对昆虫的兴趣明显提升，有学生主动问能不能养瓢虫观察，说明敬畏生命的意识在萌芽。不过难点突破还不够彻底，比如“语言风格融合”部分，个别学生仍把比喻写得夸张脱离事实，下次得增加“科学事实验证比喻”的专项练习。整体来说，跨学科设计挺成功，但深度可以再挖，比如对比不同昆虫的观察方法差异，让科学思维更立体。内容逻辑关系①科学观察方法：法布尔“连续记录”“实证求真”的核心方法，对应教材“蝉的幼虫蜕皮”章节中“每日定时观察”“用放大镜记录体节变化”等具体操作；关键词“长期坚持”“数据积累”“客观描述”。

②文学表达融合：科学事实与文学手法的辩证统一，如“矿工”比喻基于蝉的挖掘习性，“提灯者”比喻源于萤火虫发光特性；重点句“既用数据体现严谨，又用描写传递生命之美”。

③迁移应用能力：从文本理解到实践创新的进阶路径，校园观察日记任务中“数据记录+文学描写”双轨要求，呼应课中“螳螂前足”模型观察活动的设计逻辑，实现“科学方法→生活实践”的闭环。课后拓展1.拓展内容：

《昆虫记》原著精选章节，如“蜜蜂的舞蹈”“螳螂的捕猎策略”，重点标注法布尔如何用“摇摆舞”“镰刀前足”等科学术语与拟人化描写结合；校园常见昆虫观察指南，包含蚂蚁、瓢虫的习性记录模板（日期、行为数据、环境条件、文学描写示例）；科学纪录片《微观世界》中法布尔观察片段，对比其手稿与影片呈现的异同。

2.拓展要求：

①完成一篇校园昆虫连续观察日记（3天），需包含定量记录（如蚂蚁搬运次数、瓢虫斑点数量）和文学描写（如“瓢虫像披着红斗篷的小卫士”