2025-2026学年教师手写教案英语

-1-2025-2026学年教师手写教案英语教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容人教版八年级上册Unit3"I'mmoreoutgoingthanmysister."，主要包含形容词比较级构成规则（规则变化：加-er、双写辅音字母加-er、y变i加-er；不规则变化：good-better,many-more等）；核心句型"A+be动词+比较级+than+B"；形容词原级与比较级用法对比（as...as与比较级）；话题应用：谈论朋友性格特点差异（如outgoing,quiet,hard-working等形容词比较级运用）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：学生能准确运用形容词比较级及核心句型描述朋友性格差异，进行流畅的口头交流与书面表达。文化意识：理解中西方在朋友性格评价中的文化差异，培养跨文化交际意识。思维品质：通过比较分析人物性格特点，发展逻辑思维与辩证看待他人优点的思维习惯。学习能力：通过小组合作、情景对话等活动，提升自主探究与合作运用语言的能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：形容词比较级构成规则（规则与不规则变化）及核心句型“A+be+比较级+than+B”的准确运用；难点：比较级与原级（as...as）的区分，不规则变化比较级（如good-better）的记忆及语境中灵活描述朋友性格差异。解决办法：通过口诀记忆规则变化（如“直加双写y变i”），对比练习区分原级与比较级；归类梳理不规则变化，编创记忆歌谣；设计“朋友性格对比”情景对话，小组合作运用目标语言，在真实语境中巩固重点突破难点。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设朋友性格对比的真实场景；2.任务型教学法，设计“朋友差异描述”小组任务；3.游戏教学法，开展比较级接龙游戏。教学手段：1.多媒体课件展示图片、例句及规则；2.希沃白板互动功能进行即时练习；3.音频素材播放朋友对话，强化听力输入。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“朋友性格差异及比较级表达”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有发现，好朋友之间性格可能不太一样？比如有的同学很外向，喜欢交朋友；有的同学可能更安静，喜欢看书。你们能用英语说说你和朋友的性格差异吗？”

展示课本SectionA1a中两幅对比图片（外向的男孩和安静的女孩），提问：“Whoismoreoutgoing?Howdoyouknow?”

简短介绍：“今天我们要学习用形容词比较级来描述朋友性格的差异，比如‘moreoutgoing’‘taller’‘hard-working’，学会后就能更准确地和朋友交流啦！”

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握形容词比较级构成规则及核心句型。

过程：

讲解比较级定义：“当我们比较两个人或事物的差异时，要用形容词比较级，比如‘A比B更……’。”

用希沃白板展示规则变化图表：规则变化（tall-taller,big-bigger,happy-happier）和不规则变化（good-better,many-more,far-farther），举例说明“直加-er、双写辅音加-er、y变i加-er”的规则。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过课本案例深入理解比较级的实际应用。

过程：

呈现课本SectionA2d对话案例（Tina和Tara的性格对比），分析背景：“Tina和Tara是姐妹，但性格不同。”，特点：“Tinaismoreoutgoing,shelikestellingjokes;Taraisquieter,shelikesreading.”，意义：“通过比较级让我们清楚看到她们的差异。”

引导学生思考：“如果你是Tina，你会怎么向朋友介绍你和Tara的不同？”鼓励学生用比较级表达，如“IammoreoutgoingthanTara,butsheismorehard-workingthanme.”

小组讨论任务：“用比较级设计一段‘朋友性格对比’对话，包含至少3个比较级。”小组讨论后分享，教师点评用词准确性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，巩固比较级运用。

过程：

将学生分成4人小组，主题：“用比较级描述班级同学的性格差异”。

讨论要求：①确定比较对象（如“A和B”）；②选择合适的形容词（如friendly,funny,smart）；③正确使用比较级形式（规则/不规则变化）。

每组记录讨论结果，选出1名代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对比较级的理解。

过程：

各组代表依次上台展示，例如：“LinTaoistallerthanWangHao.LiMeiismorehard-workingthanmoststudentsinourclass.”

其他学生提问：“‘morehard-working’为什么用more？‘hard-working’是规则变化吗？”教师引导学生解答“多音节形容词用more”。

教师总结亮点：“正确使用双音节比较级（moreoutgoing），描述具体（taller,hard-working）。”不足：“部分同学忘记than，需加强句型记忆。”改进建议：“多造句，注意形容词变化规则。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点，强调比较级的实际应用。

过程：

简要回顾：“今天学习了形容词比较级规则（规则/不规则变化）、核心句型‘A+be+比较级+than+B’，以及用比较级描述朋友性格差异。”

强调价值：“学会比较级后，不仅能更准确地描述他人，还能在交朋友时更好地理解和欣赏彼此的不同。”

布置作业：“写一篇60词短文，描述你和一位朋友的性格差异，至少用5个比较级（如moreoutgoing,taller,smarter），下节课分享。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）形容词比较级知识拓展

补充常见不规则变化形容词比较级：bad-worse,ill-worse,little-less,old-older/elder,far-farther/further,many-more,much-more。提供例句：Mymother'scookingisworsethanmygrandmother's.Thelittlegirlislessactivethanherbrother.

（2）性格描述语境拓展

选取短文《MyBestFriendandMe》：Lilyismoreoutgoingthanme;shealwaysmakesfriendseasily.Iamquieter,butIammorecarefulwithdetails.Webothlikereading,butshereadsfasterthanme.通过对比两人性格、学习习惯的差异，强化比较级在实际语境中的运用。

（3）文化视角拓展

提供《中西方朋友性格评价差异》简介：InWesterncultures,being"outgoing"isoftenseenaspositive;inChineseculture,"quiet"maybeassociatedwith"mature".引导学生思考不同文化背景下性格评价的差异，培养跨文化意识。

2.课后自主学习和探究

（1）词汇积累任务

收集5个课本未涉及的性格形容词（如generous,stubborn,patient）及其比较级形式，制作"性格形容词比较级表"，并造句对比自己与家人/朋友的差异。

（2）口语表达实践

采访至少2位同学，用英语询问："Whoismorehard-workinginyourfamily?Whatmakesyouthinkso?"记录回答并整理成对话，下节课分享。

（3）书面应用创作

以"MyFriendandI"为题，写80词短文，要求包含至少6个比较级（规则/不规则变化），描述与朋友在性格、爱好、学习等方面的差异，突出"相同中不同，不同中互补"的主题。

（4）文化探究活动

查阅资料，列举3个英语国家中关于"朋友性格"的谚语或俗语（如"Afriendinneedisafriendindeed"），分析其隐含的性格价值观，与中文相关表达对比，撰写50词简短分析。课堂课堂评价：通过分层提问检测基础知识掌握情况，如基础层提问“tall的比较级是什么？”，应用层提问“用比较级描述你和同桌的性格差异”，拓展层提问“‘moreoutgoing’中为什么用more而非-er？”，观察学生回答时比较级形式准确性及句型完整性。小组讨论环节，巡视各组“朋友性格对比”对话创作，关注比较级使用数量（≥3个）和规则变化（如双音节用more、单音节加-er）及不规则变化（good-better）的落实情况。展示环节，通过学生互评（“他们用了几个比较级？是否正确？”）和教师点评（“句型‘A+be+be+比较级+than+B’使用正确，但‘quiet’比较级应为‘quieter’”），即时反馈语言运用效果。

作业评价：批改课后短文《MyFriendandI》时，重点检查比较级形式（规则变化如happy-happier、不规则如bad-worse）、句型结构（是否含than）及内容贴合度（是否描述性格/爱好差异）。对正确运用6个以上比较级的学生标注“Excellent！”，对混淆原级与比较级（如误用as...as）的学生标注“注意：比较级需用than连接”。口语对话作业通过抽查录音，评价比较级在真实语境中的流畅度（如“Whoismorehard-working?Mysisterismorehard-workingthanme”），鼓励学生将课堂所学应用于实际交流，对进步明显的学生给予“能灵活运用比较级，继续加油！”的评语。教学反思这节课教下来，感觉学生对形容词比较级的基本规则掌握得还不错，特别是规则变化那部分，像taller、bigger这些，大家反应挺快的。不过有些细节还是暴露了问题，比如双音节词比较级该用more还是加-er，好几个孩子容易混，像outgoing和quiet的对比，有人居然直接写成morequieter，这明显是没吃透课本里的规则说明。

小组讨论时倒是挺热闹，但部分小组在写“朋友性格对比”对话时，比较级用得不够灵活，要么太简单（只用了taller），要么就出错（把good-worse搞成good-better）。看来光靠课本例句还不够，得增加更多生活化的练习。

课堂展示环节，有个学生用“morehard-working”形容同桌，我顺势强调了多音节词用m