2025-2026学年幼儿园弟子规教案

2025-2026学年幼儿园弟子规教案科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年幼儿园弟子规教案设计意图一、设计意图本教案结合幼儿园《弟子规》课本中“父母呼，应勿缓”“长者先，幼者后”等贴近幼儿生活的内容，通过故事、儿歌、情景游戏等形式，将传统规范转化为幼儿可理解、可操作的行为，引导幼儿在家庭和幼儿园场景中践行，培养基本礼仪习惯与感恩意识，符合幼儿以直观感知为主的学习特点，实现传统文化启蒙与生活实践的紧密结合。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿感受《弟子规》中“父母呼，应勿缓”“长者先，幼者后”等内容的传统文化内涵，通过故事、游戏等生活化活动，培养对传统礼仪的亲近感，养成主动回应、尊敬长辈的行为习惯，萌发感恩父母与他人的情感，初步形成在生活中践行传统美素的素养。学情分析三、学情分析本班幼儿年龄在3-6岁之间，处于具体形象思维阶段，对《弟子规》中“父母呼，应勿缓”“长者先，幼者后”等贴近生活的语句有初步感知，但理解较为表面。多数幼儿能模仿简单礼仪行为，如回应呼唤、排队等候，但自控力较弱，易出现拖延或忽略指令的情况。家庭中部分幼儿因过度溺爱养成以自我为中心的习惯，影响课堂礼仪实践。幼儿对故事、游戏兴趣浓厚，通过情景模拟可有效引导其将课本内容转化为行为，但需持续强化，避免形式化学习。教学资源硬件资源：投影仪、音响设备、情景表演区道具（小桌椅、玩具餐具、角色扮演服装）、绘本《弟子规》故事书、手工材料（彩纸、胶棒）、实物教具（电话、玩具门铃）

软件资源：PPT课件（含《弟子规》原文图示、情景动画片段）、《弟子规》儿歌音频集、行为习惯养成视频短片

信息化资源：互动白板（可拖拽匹配礼仪行为卡片）、班级微信群（分享家庭实践打卡模板）

教学手段：情景模拟游戏、角色扮演、儿歌创编、亲子任务卡、行为树贴奖励墙教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，引发思考（5分钟）

教师创设“家庭早晨”情景：教师扮演“妈妈”，手拿玩具电话，对一名幼儿说“宝宝，快过来，妈妈要给你穿衣服”，该幼儿慢吞吞走过来；教师再对另一名幼儿说“宝宝，帮妈妈拿拖鞋”，该幼儿立刻跑来。提问：“两位宝宝的做法，你喜欢哪一个？为什么？”引导幼儿说出“快的”“及时回应”。教师出示课本P2“父母呼，应勿缓”图示，结合幼儿回答总结：“今天我们要学《弟子规》里的小秘密，教我们怎么做个及时回应的好孩子。”

（二）讲授新课：图文结合，理解内涵（15分钟）

1.学习“父母呼，应勿缓”（8分钟）

（1）教师播放PPT动画片段：小兔子正在玩积木，妈妈喊“小兔，吃饭啦”，小兔立刻放下积木跑向妈妈；对比小猫听到妈妈呼唤继续玩球，被妈妈批评。提问：“小兔为什么被表扬？小猫为什么被批评？”结合课本P3图示，教师指读“父母呼，应勿缓”，解释：“‘呼’是叫唤，‘应’是回应，‘勿缓’是不要慢，长辈叫我们时要马上答应。”

（2）师生互动：教师模仿“爸爸”“奶奶”呼唤幼儿，幼儿练习回应。教师及时反馈：“你跑得真快，声音真响亮！”“如果手里正在玩玩具，怎么办？”引导幼儿说出“先放下玩具，再回应”。

2.学习“长者先，幼者后”（7分钟）

（1）教师出示课本P4“小熊请客”情景图：小熊请小猴、小兔、小松鼠吃苹果，小熊把最大的苹果先递给奶奶（图1），小猴抢着拿苹果（图2）。提问：“小熊的做法对吗？小猴为什么不对？”结合幼儿回答，教师指读“长者先，幼者后”，解释：“‘长者’是长辈，‘幼者’是我们，吃东西、进门时，要让长辈先。”

（2）实物操作：教师拿出3个玩具苹果，请1名幼儿扮演“奶奶”，2名幼儿扮演“宝宝”，引导幼儿将苹果先递给“奶奶”，再分给“宝宝”。提问：“为什么要把苹果先给奶奶？”引导幼儿说出“奶奶年纪大，我们要尊敬她”。

（三）巩固练习：情景模拟，实践内化（15分钟）

1.游戏一：“家庭小帮手”（8分钟）

（1）教师布置场景：教室设置“娃娃家”，摆放电话、玩具门铃、围裙等道具。

（2）幼儿分组：每组3人，分别扮演“爷爷”“妈妈”“宝宝”。教师发出指令：“妈妈打电话说‘宝宝，帮妈妈拿本书’”“爷爷按门铃说‘宝宝，开门’”，扮演“宝宝”的幼儿需完成回应动作（如模拟接电话、开门）。

（3）师生互动：教师巡回指导，拍摄幼儿实践视频（即时播放），提问：“XX宝宝接电话时说了什么？”“XX爷爷开门时，你先做了什么？”对正确行为给予“礼仪小星星”贴纸奖励。

2.游戏二：“礼仪小达人”（7分钟）

（1）教师组织“分水果”游戏：每组摆放1盘玩具香蕉（5根），1名幼儿扮演“老师”（长辈），2名幼儿扮演“小朋友”。

（2）规则：“老师”说“请吃水果”，幼儿需将香蕉先递给“老师”，再自己拿。教师观察幼儿行为，对忘记“长者先”的幼儿轻声提醒：“想一想，小熊是怎么请奶奶吃苹果的？”

（3）小组分享：每组请1名幼儿分享“刚才你把香蕉先给老师时，心里怎么想？”引导幼儿说出“老师教我们知识，要先尊敬老师”。

（四）总结拓展：儿歌回顾，延伸生活（5分钟）

1.教师带领幼儿齐唱改编版《弟子规》儿歌（课本P5音频）：“父母呼，应勿缓，跑得快，声音亮；长者先，幼者后，懂礼貌，人人夸。”边唱边做动作（如“跑得快”原地踏步，“声音亮”拍手）。

2.布置家庭任务：发放“礼仪打卡卡”，请幼儿回家后做2件事——①妈妈叫名字时，马上回应“妈妈，我来啦！”②吃饭时，帮爷爷拿筷子，并记录在打卡卡上（家长画星星）。

3.教师总结：“今天我们学了《弟子规》的两句话，回家后要做个‘及时回应’‘尊敬长辈’的好宝宝，明天来分享你的故事哦！”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本推荐：《小熊宝宝绘本·你好》（配合“父母呼，应勿缓”，通过小熊回应朋友问候的故事，强化及时回应的意识）、《爷爷一定有办法》（结合“长者先，幼者后”，描绘爷爷为家人创造温暖的情节，引导幼儿体会长辈的重要性）、《弟子规》幼儿注音版绘本（精选“父母呼，应勿缓”“长者先，幼者后”章节，配图展示家庭场景，帮助幼儿理解原文含义）。

（2）儿歌集：《礼貌小宝宝》儿歌册（收录《回应歌》《让座歌》等，用简单旋律巩固课堂所学礼仪行为）。

（3）故事卡片：“孔融让梨”“黄香温席”简化故事卡（图文结合，讲述尊敬长辈的传统故事，与“长者先，幼者后”形成呼应）。

2.亲子实践活动

（1）“家庭礼仪小剧场”：家长与幼儿共同创设“早晨起床”“吃饭前”“客人来访”等场景，幼儿扮演“宝宝”，家长扮演“长辈”，练习“父母呼，应勿缓”（如妈妈喊“宝宝，该吃饭了”，幼儿回应“妈妈，来了！”）和“长者先，幼者后”（如分水果时，幼儿将苹果先递给爸爸）。完成后，家长用照片或视频记录，上传班级群分享。

（2）“我是小帮手”任务卡：设计每周任务，如周一帮奶奶拿拖鞋、周二给爸爸递报纸、周三主动回应爷爷的呼唤，家长在任务卡上贴星星奖励，周末总结幼儿的进步。

（3）“家庭礼仪公约”：家长与幼儿一起制定“回应要及时”“长辈先行动”等简单规则，贴在客厅，每日提醒幼儿践行。

3.儿歌与手指谣创编

（1）改编课堂儿歌：引导幼儿将《弟子规》儿歌改编为家庭版，如把“父母呼，应勿缓”改成“爸爸呼，快答应，妈妈叫，笑嘻嘻”，并配上手指动作（如“快答应”拍手，“笑嘻嘻”摸脸）。

（2）创编“尊敬长辈”手指谣：如“爷爷坐，我请座（双手做‘请’的动作）；奶奶渴，我倒水（双手做端水动作）；长者先，我记牢（点头拍手）”，幼儿在创编中深化对礼仪的理解。

4.观察与分享记录

（1）“礼仪小眼睛”观察日记：幼儿用图画记录自己看到的“尊敬长辈”的行为，如“我看到妈妈给奶奶盛饭”“爸爸让爷爷先坐”，带到幼儿园与同伴分享。

（2）“家庭礼仪之星”评选：每周五在班级设置分享环节，幼儿展示家庭实践的照片或视频，讲述自己“及时回应”“尊敬长辈”的故事，教师颁发“礼仪小达人”奖状。

5.跨领域融合活动

（1）美工区制作“感恩卡”：幼儿用彩纸制作卡片，画上“帮奶奶捶背”“给爸爸端茶”等画面，送给家人，结合“长者先，幼者后”表达感恩。

（2）角色扮演区“娃娃家升级”：增加“爷爷”“奶奶”等角色，投放老花镜、拐杖等道具，引导幼儿在游戏中主动让长辈先坐、先玩玩具，强化礼仪行为。

（3）音乐活动《礼仪拍手歌》：结合课堂所学，创编新歌词，如“你拍一，我拍一，父母呼，不迟疑；你拍二，我拍二，长者先，记心间”，边唱边做拍手游戏，巩固礼仪认知。

6.生活情境延伸

（1）幼儿园日常渗透：在晨间接待时，教师主动与幼儿问好，引导幼儿及时回应；在点心时间，提醒幼儿“老师先发，小朋友后拿”，将课堂所学迁移到幼儿园生活。

（2）社区礼仪实践：组织幼儿参观社区老年活动中心，为爷爷奶奶表演儿歌，帮他们捶背、读报，在真实情境中践行“尊敬长辈”。

（3）“礼仪小主播”活动：鼓励幼儿用手机录制自己在家践行《弟子规》的小视频，如“帮妈妈摆碗筷”“主动回应奶奶的呼唤”，在班级公众号推送，扩大影响力。教学反思与总结这节课孩子们在“父母呼，应勿缓”和“长者先，幼者后”的情景游戏中表现得很投入，尤其是娃娃家模拟时，几个平时内向的幼儿主动递水果给“长辈”，让我惊喜。不过也有孩子玩得兴奋时忘记规则，比如分苹果时自己先拿，说明需要更生活化的日常渗透。儿歌改编环节孩子们创造力很强，把“应勿缓”改成“快答应”，配上拍手动作，记忆效果不错。但个别幼儿对“长者”概念模糊，下次可以多结合“爷爷”“老师”等具体角色强化。

整体来看，孩子们基本能复述原文并尝试在游戏中应用，家庭打卡卡反馈显示多数幼儿能回应父母呼唤，但“帮长辈做事”的实践还需家长配合引导。今后我会增加晨间礼仪儿歌，把“长者先”融入点心分发环节，同时设计更简单的家庭任务，避免家长操作复杂。课堂节奏把控上，情景模拟环节容易超时，下次需提前明确规则，用倒计时提醒。总之，传统文化教育要扎根生活，让孩子们在真实场景中自然习得礼仪，比单纯说教更有效。教学评价课堂评价：通过“家庭早晨”情景提问（如“妈妈叫你时，哪种做法对？”）观察幼儿对“父母呼，应勿缓”的理解，结合娃娃家游戏记录幼儿回应呼唤的及时性（如是否立刻停止游戏跑向“妈妈”）、“分水果”游戏中让长先行走的主动性（如是否先递苹果给“奶奶”）。利用互动白板进行“句子-行为”配对测试（如将“应勿缓”与“跑得快”图片匹配），检查幼儿对原文与行为关联的掌握。对积极回应、主动让座的幼儿即时贴“礼仪小星星”，对理解模糊的幼儿通过“小熊请客”课本图示再次引导。

作业评价：批改家庭“礼仪打卡卡”，重点记录幼儿“回应妈妈呼唤”时的速度与态度（如是否大声说“妈妈，我来啦！”）、“帮爷爷拿筷子”时是否先递给爷爷。对完成规范、行为自然的幼儿画笑脸并写“你做到了课本里的‘应勿缓’‘长者先’”，对忘记顺序的幼儿标注“下次记得先给长辈哦，我们一起向小熊学习！”。每周汇总打卡卡，评选“礼仪小达人”，在班级展示优秀实践案例，强化幼儿对课本知识的实际应用信心。板书设计①核心内容：《弟子规》原文（课本P2、P4重点句）

“父母呼，应勿缓”“长者先，幼者后”

②行为解释（对应课本图示）

“呼—叫唤”“应—回应”“勿缓—不慢”“长者—长辈”“幼者—小朋友”

③实践要点（课堂游戏与生活应用）

“放下玩具跑回应”“递水果先给长辈”“吃饭