2025-2026学年大树叔妈妈教案

2025-2026学年大树叔妈妈教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图结合课本“亲情与自然”单元主题，紧扣“大树叔妈妈”核心内容，针对小学二年级学生具象思维特点，通过情境朗读、生活观察链接，引导学生感受大树如妈妈的守护与温暖，理解比喻的生动性，培养感恩意识与语言表达能力，实现文本学习与情感教育的有机融合。核心素养目标二、核心素养目标立足语文核心素养，引导学生在“大树叔妈妈”文本学习中，通过朗读与表达提升语言运用能力，联系生活实际理解比喻的生动性，发展联想与思维能力；体会大树守护的情感，培养对自然与亲情的审美感知；渗透感恩自然、珍惜亲情的意识，初步建立文化自信。学情分析三、学情分析本课面向小学二年级学生，该年级学生具象思维为主，抽象情感理解需依托具体情境。知识层面，已掌握基础字词认读，接触过简单比喻句，但对“守护”“亲情”等抽象情感内涵理解较浅；能力上，朗读与表达能力差异明显，部分学生能复述故事，但细节描述不足；素质方面，多数有亲近自然的经历，但缺乏主动观察与情感联结的意识。行为习惯上，注意力集中时间约15-20分钟，偏好互动性、故事化学习方式，对直观教具和角色扮演兴趣浓厚。学情直接影响教学需通过生活化情境降低理解难度，设计朗读、联系生活等活动，引导学生从具象感知走向情感共鸣，避免抽象说教，确保教学贴合学生认知与兴趣特点。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过配乐朗读课文创设“大树守护”氛围，结合生活案例引导学生联想亲情；

2.设计角色扮演活动，学生分组扮演“大树”与“小鸟”，体验守护与被守护的情感；

3.组织“找大树妈妈”配对游戏，用图片卡片匹配大树特征与比喻句，深化比喻理解；

4.运用多媒体展示大树生长视频与课文插图，辅以实物树叶观察，强化具象感知；

5.采用小组讨论法，围绕“大树像妈妈的哪些地方”展开简短交流，促进语言表达。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

教师手持一片梧桐树叶走进教室，提问：“同学们，看看这片树叶，你觉得它像什么？”引导学生回答“像小手”“像扇子”等。随后展示课文插图：“今天我们要认识一位特别的‘妈妈’，她不会说话，却能像妈妈一样照顾小动物，她就是——大树叔妈妈。”板书课题，齐读两遍，强调“叔妈妈”的亲切感，激发学生对“大树与亲情”的初步联想。

**2.新课讲授（21分钟）**

（1）初读课文，扫清障碍（7分钟）

教师范读课文，要求学生圈出生字词“守护、臂膀、果实、安家”。指名读“臂膀”，结合课文“大树的臂膀像妈妈的怀抱”理解词义；通过“果实”提问：“大树给小鸟什么果实？”引导学生回答“浆果、种子”，联系生活经验认识“果实”的具象含义。

（2）精读比喻句，体会相似点（7分钟）

聚焦课文“夏天，大树撑开绿伞，挡住火辣辣的太阳，就像妈妈为我撑开遮阳伞”，提问：“大树和妈妈哪里像？”学生回答“都挡住太阳，保护我们”。举例：“秋天，大树的叶子落下来，给小鸟当被子，就像妈妈给我盖被子。”引导学生用“……像……”说比喻句，如“老师的头发像黑色的瀑布”。

（3）感悟守护情感，联系生活（7分钟）

读课文“大树让小鸟在树枝上安家，大风来了也不怕”，提问：“妈妈平时怎么保护你？”学生分享“妈妈晚上给我盖被子”“妈妈过马路牵着我的手”。教师小结：“大树像妈妈一样，用身体守护小鸟，妈妈用爱守护我们，这就是守护。”

**3.实践活动（12分钟）**

（1）树叶贴画创编比喻句（4分钟）

发放彩纸、树叶、胶水，学生用树叶贴出大树形状，旁边写比喻句，如“树叶像小巴掌，拍着小鸟睡觉”。展示作品，学生读句子，教师点评“贴的树叶像扇子，句子也写得很生动”。

（2）角色扮演“大树与小鸟”（4分钟）

分组扮演：一人弯腰当树干，双手张开当树枝；一人蹲当小鸟。对话：“大树妈妈，谢谢你挡住风雨！”“不客气，宝贝，这里就是你的家。”教师引导：“小鸟的声音要轻一点，像在撒娇；大树的声音要温柔，像妈妈说话。”

（3）“寻找身边的‘大树妈妈’”（4分钟）

学生用画笔画出生活中像妈妈的人或事物，如“奶奶给我煮粥，像大树给我果实”“爸爸背我走路，像大树让我安家”。分享时说：“这是我的爸爸，他背我时像大树一样稳，我的爸爸就是大树妈妈。”

**4.学生小组讨论（3分钟）**

（1）大树叔妈妈给了小鸟哪些帮助？

举例回答：“挡住太阳，不让小鸟中暑”“让小鸟在树枝上睡觉，不被风吹走”“给小鸟吃果实，让它吃饱。”

（2）生活中，谁像大树妈妈一样照顾你？

举例回答：“妈妈每天早上给我梳头发，像大树整理小鸟的羽毛”“爷爷给我买故事书，像大树给小鸟唱歌。”

（3）你能用“像……一样”说一句话吗？

举例回答：“老师的微笑像春天的花，很温暖”“教室的灯光像太阳，照亮书本。”

**5.总结回顾（4分钟）**

提问：“今天我们学了什么比喻句？”学生回答：“大树的臂膀像妈妈的怀抱。”“大树像妈妈一样守护小鸟。”教师强调重点：“比喻句要找到两个事物的相似点，比如大树和妈妈都保护我们；难点是体会‘守护’的情感，我们要感谢像大树妈妈一样爱我们的人。”布置作业：“回家给妈妈一个拥抱，说‘妈妈像大树一样爱我’。”教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）文本资源：推荐绘本《爱心树》（谢尔·希尔弗斯坦），通过大树与小男孩的互动，具象化“守护”与“给予”，与课文“大树叔妈妈”的守护情感形成互文；选读《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》（詹姆斯·弗洛斯），以树的生命串联亲情，引导学生理解“大树像妈妈”的延续性；补充儿歌《大树妈妈》（歌词：“大树妈妈，个儿高，对着娃娃哈哈笑，娃娃睡在摇篮里，风来了，雨来了，大树妈妈把手招”），通过韵律强化比喻句的节奏感，呼应课文“大树撑开绿伞”的具象表达。

（2）实物资源：采集校园内不同形状的树叶（如梧桐叶、银杏叶、松针），制作“树叶比喻集”，引导学生观察“像小扇子”“像小针”“像小巴掌”，对应课文比喻句的相似点训练；准备树枝、果实（如苹果、橡子）、鸟巢模型，搭建“大树守护角”，让学生用实物模拟“小鸟安家”“大树给果实”的场景，深化对课文“守护”行为的具象理解。

（3）生活资源：联系校园绿化带，设计“大树四季观察卡”，记录春天“大树发芽像妈妈梳头发”、夏天“大树撑伞像妈妈遮阳”、秋天“落叶铺地像妈妈铺被子”、冬天“树枝光秃像妈妈休息”，与课文“大树叔妈妈”的季节性守护形成呼应；收集家长照顾孩子的真实案例（如“妈妈半夜盖被子像大树挡风雨”），制作“亲情守护故事集”，作为课文“妈妈守护我”的生活化补充。

**2.拓展建议**

（1）阅读拓展：开展“大树妈妈绘本共读”活动，亲子共读《爱心树》，用“读故事、找比喻、说感受”三步法，引导学生找出“大树像妈妈”的具体情节（如“让男孩在树荫下休息”“把树枝给男孩做房子”），用“_____像_____，因为_____”的句式表达，强化课文比喻句的迁移运用；每周朗读1首关于大树或妈妈的儿歌（如《大树妈妈》《我的好妈妈》），积累比喻句素材，为课堂“说比喻句”活动储备语言经验。

（2）观察拓展：布置“寻找身边的大树妈妈”任务，用图画+文字记录校园或小区里的大树，要求写出“大树像妈妈的哪个地方”（如“樟树的树枝像妈妈的手，牵着我的影子”“大树的树洞像妈妈的怀抱，藏着小松鼠的家”），每周分享1则观察记录，培养“从自然中发现亲情”的观察力；用相机拍摄大树不同角度的照片（如树干、树叶、树根），制作“大树照片墙”，标注比喻句，如“树根像妈妈的脚，稳稳地站在地上”，深化对课文“大树守护”多角度理解。

（3）表达拓展：开展“比喻句小达人”创作活动，鼓励学生用“像……一样”描述家人或自然事物，如“爸爸的肩膀像大树一样，让我站得高”“奶奶的粥像大树给的果实，暖暖的”，将课文比喻句从“大树与妈妈”迁移到“家人与自然”，提升语言运用能力；录制“给大树妈妈的话”音频，用课文句式表达感谢，如“大树妈妈，谢谢你挡住太阳，就像妈妈挡住风雨”，在班级“亲情广播站”播放，强化情感共鸣。

（4）实践拓展：组织“守护行动周”活动，学生选择一种“守护大树”或“守护家人”的行为（如给校园大树浇水、帮妈妈拿拖鞋），用照片+文字记录过程，制作“守护日记”，如“我给大树浇水，就像妈妈给我喝水，大树也会口渴呀”，将课文“守护”情感转化为具体行动，落实“感恩自然、珍惜亲情”的核心素养。板书设计①比喻句结构（重点句式）

大树叔妈妈

大树的臂膀——像——妈妈的怀抱（相似点：保护）

大树撑开绿伞——像——妈妈撑遮阳伞（相似点：遮挡）

大树落叶当被子——像——妈妈盖被子（相似点：温暖）

②核心情感词（守护行为）

挡住太阳、让小鸟安家、给果实、挡风雨

③生活迁移表达（学生运用）

爸爸的肩膀像大树一样稳

奶奶的粥像大树给的果实暖

老师的微笑像大树绿伞一样亮课堂1.课堂评价：通过提问检测比喻句理解，如“大树给小鸟安家，像妈妈做什么？”观察学生角色扮演中“守护”情感的表达，如小鸟声音是否轻柔、大树动作是否温柔；用连线测试“大树挡太阳—妈妈撑遮阳伞”“大树落叶—妈妈盖被子”的相似点匹配，及时纠正错误理解，对能准