2025-2026学年小学英语课教学设计4上

2025-2026学年小学英语课教学设计4上课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图一、设计意图本节课基于人教版四年级上册Unit4"MyHome"主题，围绕家中房间及物品词汇（如study,kitchen,bed等）及方位介词（in,on,under）展开。通过创设"我的小房间"真实情境，结合实物展示、小组合作描述等活动，帮助学生掌握核心词汇与句型"Whereis...?It’sin/on/under..."，培养用英语简单描述物品位置的能力，激发对家庭生活的热爱，落实"学用结合"的英语学习理念。二、核心素养目标二、核心素养目标语言能力：掌握study,kitchen等房间词汇及in,on,under等方位介词，能运用“Whereis...?It’sin/on/under...”询问和描述物品位置。文化意识：感知家庭环境，培养热爱家庭生活的情感。思维品质：通过观察物品位置发展逻辑思维与空间想象。学习能力：在小组活动中合作学习，提升用英语解决实际问题的能力。三、教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握核心词汇（study,kitchen,bed等房间名称）及方位介词（in,on,under），能熟练运用“Whereis...?It’sin/on/under...”句型询问和描述物品位置。例如，学生需准确认读“study”并说出“Whereisthepen?It’sinthepencilcase.”2.教学难点：一是方位介词的准确区分，如“inthebox”（盒子内部）与“onthebox”（盒子表面），学生易混淆；二是句型在真实情境中的灵活运用，当物品位置变化时（如“书从桌子上掉到桌子下”），学生不能及时调整介词正确表达，如“Whereisthebook?It’sunderthedesknow.”四、教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版四年级上册英语课本Unit4"MyHome"，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：房间及物品图片（study,kitchen,bed等）、方位介词图示（in,on,under）、物品位置变化动画视频。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴房间名称标签，摆放物品模型（如书本、铅笔盒），创设模拟房间情境。五、教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）：播放家庭房间短视频，提问“Whatroomscanyousee?”，回顾已学livingroom,bathroom等词汇。展示study图片，问“What’sinthestudy?”，引出book,pen等物品词汇，再问“Whereisthebook?”，自然导入本课主题“物品位置表达”。2.新课呈现（约20分钟）：（1）教房间词汇：出示study,kitchen,bedroom图片，示范发音，学生跟读，强调“study”/ˈstʌdi/。（2）教方位介词：用实物演示，把bookinthebox,onthebox,underthebox，边做边说，学生模仿动作跟读介词。（3）教句型：教师问“Whereisthebook?”，引导学生回答“It’sinthebox.”，交换角色练习。举例说明课本图片：书在桌子上，问学生如何表达，引导说出“Thebookisonthedesk.”。（4）互动探究：分组活动，每组发study/kitchen图片及物品图片（book,ball等）和位置卡片，讨论摆放并造句，如“Theballisunderthechair.”，每组展示，教师纠正发音和介词错误。3.巩固练习（约15分钟）：（1）游戏“寻宝”：教师藏玩具车于教室不同位置，学生用“Whereisthecar?”提问，教师回答“It’sinthedesk.”，后两人一组互相藏物品提问。（2）完成课本练习：根据图片用in,on,under填空，如“Thecatis______thebox.”，同桌互查，教师巡视指导，重点纠正“under”与“on”的混淆。六、学生学习效果六、学生学习效果1.词汇掌握与运用：学生能准确认读、拼写并运用本单元核心词汇，包括房间名称（study,kitchen,bedroom,bathroom等）及常见物品词汇（book,pen,ball,toycar等）。通过实物展示、图片匹配等活动，90%以上学生能独立完成词汇与图片的对应，如听到“study”能指向书房图片，看到“pen”能写出单词。在情境中，学生能主动使用这些词汇描述房间，如“Mystudyhasmanybooks.”，词汇运用的准确性和流畅性显著提升。2.句型熟练度提升：学生能熟练掌握并运用“Whereis...?It’sin/on/under...”句型进行物品位置的询问与回答。课堂练习中，学生能根据课本图片（如书在桌子上、猫在盒子下）正确造句，如“Whereisthecat?It’sunderthebox.”；在“寻宝游戏”中，学生能灵活提问“Whereisthetoycar?”并根据实际位置回答，句型使用错误率从课前约30%降至课后10%以下，部分学生能结合方位介词短语扩展句子，如“Theballisundertheredchair.”，语言表达的丰富性增强。3.情境应用能力：学生能在模拟家庭场景中综合运用所学知识进行交流。分组活动中，每组学生能根据提供的房间图片和物品卡片，合作布置“房间”并用英语描述物品位置，如“Thebookisonthedesk.Thepencilisinthepencilcase.”；课后任务中，学生能绘制自己的房间简图，并用英语标注物品位置，如“Mybedisnearthewindow.Mytoyisunderthebed.”，实现了从课本知识到实际生活的迁移应用，语言运用能力得到实践检验。4.学习兴趣与主动性：学生对家庭主题的英语学习表现出浓厚兴趣，课堂参与度提高。导入环节的视频和图片激发了学生的表达欲望，80%以上学生主动举手分享自己家中的房间；在互动探究中，学生积极讨论物品摆放位置，敢于尝试用英语表达自己的想法，如“Whereismybag?It’sonthesofa.”，学习主动性显著增强，部分学生课后主动向老师询问更多房间相关词汇，如“garden,balcony”，体现了自主学习的萌芽。5.合作与纠错能力：小组活动中，学生能分工协作，共同完成任务。例如，在“布置房间”活动中，有的学生负责摆放物品卡片，有的负责描述位置，互相补充纠正，如提醒同伴“‘under’是‘在下面’，不是‘在上面’”，合作意识和沟通能力得到提升；在同桌互查练习时，学生能发现并指出彼此介词使用错误，如“Thecatis______thebox.”应填“under”而非“on”，互评互学的氛围促进了共同进步，团队协作能力与语言准确性同步提高。七、板书设计①房间词汇：study,kitchen,bedroom,bathroom;物品词汇：book,pen,ball,toycar.

②方位介词：in,on,under.

③句型：Whereis...?It’sin/on/under...八、课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“我的家”主题，重点学习了房间词汇（study,kitchen,bedroom,bathroom）、物品词汇（book,pen,ball,toycar）及方位介词（in,on,under），核心句型“Whereis...?It’sin/on/under...”用于询问和描述物品位置。通过实物演示、情境对话和小组活动，学生掌握了词汇与方位介词的搭配，能结合家庭场景运用句型进行简单交流，实现了语言知识到实际应用的转化。当堂检测：1.词汇匹配：将study,kitchen等单词与对应房间图片连线，如study与书房图片配对。2.介词填空：根据课本图片，用in,on,under填空，如“Thebookis______thedesk.”（on）。3.句型问答：两人一组，根据教室实物位置问答，如A:“Whereisyourpencil?”B:“It’s______thepencilcase.”（in）。4.看图说话：展示厨房图片，学生用所学句型描述物品位置，如“Theappleisonthetable.”。检测后同桌互查，教师巡视，重点纠正介词混淆和句型错误，确保90%以上学生能准确输出核心内容。课后作业九、课后作业1.看图写句子：观察课本P40图片，用“Whereis...?It’sin/on/under...”写两句话。例：Whereisthebook?It’sonthedesk.答案：Whereisthecat?It’sunderthechair.Whereistheball?It’sinthebox.2.根据描述画图并写句子：在卧室图片中，把玩具放在床上，书放在书桌上。例：Thetoyisonthebed.Thebookisonthedesk.答案：学生画图并写：Thetoyisonthebed.Thebookisonthedesk.3.情境问答填空：补全对话。A:Whereismypencil?B:It’s______yourpencilcase.答案：in4.词汇与介词搭配造句：用study,book,in造句。例：Thebookisinthestudy.答案：Thebookisinthestudy.5.短文填空：阅读短文，填入in,on,under。Mystudyissmall.Thedeskis______thewindow.Thebookis______thedesk.Thepenis______thepencilcase.答案：on,on,in教学反思十、教学反思这节课下来，整体感觉学生参与挺积极的，尤其是“寻宝游戏”和小组布置房间的活动，孩子们眼睛都亮了，抢着用英语问“Whereis...?”。不过也有几个小问题，比如少数孩子总把“on”和“under”搞混，下次