2025-2026学年诸葛亮教学设计幼儿园

2025-2026学年诸葛亮教学设计幼儿园学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园大班社会领域《传统文化启蒙》单元“古代智慧小故事”章节，主要内容包括：认识诸葛亮（古代聪明人、丞相形象），通过“草船借箭”简化故事（突出“想办法解决问题”），感知诸葛亮“爱动脑筋、聪明勇敢”的特点，引导幼儿学习遇到困难多思考的简单道理。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过诸葛亮故事感知传统文化魅力，培养文化认同感；在“草船借箭”情节理解中发展初步逻辑思维与问题解决意识；引导幼儿用简单语言描述人物特点，提升语言表达能力；激发向诸葛亮学习“爱动脑筋、勇敢面对困难”的情感，促进积极社会性发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：幼儿园大班幼儿在《传统文化启蒙》单元中已接触过“孔融让梨”等简单历史人物故事，初步理解“聪明人”的概念，能识别常见历史人物形象；在社会领域活动中具备初步的“解决问题”经验，如通过简单合作完成小任务。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对角色扮演、故事情境和互动游戏兴趣浓厚，具备听懂简短叙事和参与集体讨论的能力，能通过绘画、动作表达想法，学习风格以直观体验和游戏化为主。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“丞相”“古代”等抽象时间概念理解模糊，可能混淆历史人物与现代生活的联系；“草船借箭”中的策略逻辑（如利用天气、心理战术）需简化为具体动作（如“假装射箭”“躲起来”），否则易超出认知范围；注意力短暂可能导致对故事细节遗忘，需通过分段讲述和实物道具辅助理解。教学资源软硬件资源：投影仪、音响设备、诸葛亮及“草船借箭”主题绘本、简易草船模型（纸板制作）、弓箭玩具（泡沫材质）、传统丞相帽与士兵头饰、绘画工具（画纸、彩笔）。

课程平台：幼儿园《传统文化启蒙》单元配套多媒体资源包。

信息化资源：简化版“草船借箭”动画短片、互动游戏课件（“帮诸葛亮想办法”拖拽游戏）、诸葛亮历史人物图片库、古风背景音乐。

教学手段：情境创设（布置简易“江面”场景）、角色扮演（幼儿扮演诸葛亮、士兵）、故事讲述（结合绘本与动画）、游戏化教学（模拟“借箭”策略）、绘画表达（画出故事情节）。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（3分钟）

我举起诸葛亮的画像，微笑着问：“小朋友们，今天我们班来了一位古代的聪明人，你们看，他戴着帽子，拿着羽毛扇，猜猜他是谁呀？”你们纷纷举手，有的说“是孔明”，有的喊“诸葛亮”。我点头表扬：“真棒！他叫诸葛亮，是古代一位特别聪明的大官，就像我们班的智慧小博士。今天，他要给我们讲一个他小时候的故事，故事里他遇到了一个大难题，我们一起来帮他想办法好不好？”你们齐声回答“好！”，我顺势拿出绘本《草船借箭》，翻到封面：“这个故事叫‘草船借箭’，我们一起来看看诸葛亮是怎么解决问题的吧！”

（二）故事讲述，感知情节（8分钟）

我坐在你们面前，打开绘本，用生动的语气开始讲故事：“很久很久以前，诸葛亮和曹操打仗，曹操有很多很多箭，诸葛亮却不够用了。你们想想，没有箭怎么打仗呀？”你们皱着小眉头，有的说“可以去买箭”，有的说“可以去借箭”。我继续讲：“诸葛亮说‘不用买，也不用借，我有办法！’他让士兵做了很多草人，放在船上，趁着大雾天，把船开到曹操的军营旁边。”我模仿大雾的声音“呜——呜——”，你们也跟着学，教室里充满了雾声。

我指着绘本画面问：“你们看，船上的士兵在做什么呀？”有的说“在敲鼓”，有的说“在喊叫”。我解释：“对，士兵们使劲敲鼓、大声喊叫，曹操听到声音，以为诸葛亮来打仗了，就下令射箭。‘嗖嗖嗖’，箭像雨一样飞过来，全射在了草人上。”我做出射箭的动作，你们也伸出小手，假装拿弓箭，嘴里发出“嗖嗖”声。

故事讲完后，我问：“最后，诸葛亮有没有得到箭呀？”你们大声说“得到了！”我追问：“他为什么能得到这么多箭呢？他用了什么好办法呀？”小宇举手：“因为他用草人假装人，让曹操射箭！”我点头：“对，诸葛亮很聪明，他知道曹操在大雾天看不清，就用了这个办法，既得到了箭，又没让士兵受伤。”

（三）问题探究，理解智慧（6分钟）

我拿出诸葛亮和曹操的图片，贴在黑板上，问：“小朋友们，如果你们是诸葛亮，遇到没有箭的困难，会怎么想办法呢？”你们七嘴八舌地讨论起来。小美说：“我会让士兵去捡树枝做箭。”我说：“这个办法不错，但是树枝做的箭能射得远吗？”小浩摇摇头：“不能。”我接着问：“那诸葛亮为什么要用草船呢？为什么选在大雾天呢？”

我拿出一个简易的草船模型，放在“江面”（蓝色布）上，让你们观察：“你们看，草船上有很多草人，曹操站在远处（指着曹操图片），大雾天看不清，他会以为草人是士兵，就会拼命射箭。箭射在草人上，诸葛亮就能把箭收回来。”我请几个小朋友上来，当“曹操”，用泡沫箭射“草船”，你们玩得很开心，一边射一边喊：“射中啦！射中啦！”

玩完后，我总结：“诸葛亮遇到困难时，没有着急，而是仔细观察，利用了大雾天的特点，想出了一个好办法。我们遇到困难时，也要像诸葛亮一样，多动脑筋，想办法，对不对？”你们大声说“对！”

（四）角色扮演，体验策略（7分钟）

我拿出准备好的道具：丞相帽、士兵头饰、泡沫箭、鼓。我说：“现在我们来玩‘草船借箭’的游戏，谁想当诸葛亮？谁想当士兵？谁想当曹操？”你们争先恐后地举手，我请小宇当诸葛亮，几个小朋友当士兵，小浩当曹操。

小宇戴上丞相帽，站在“草船”上，指挥士兵：“大家快把船开过去，敲鼓！”士兵们戴上头饰，一边敲鼓（用小鼓），一边喊：“冲啊！冲啊！”小浩站在“曹营”后面，看到“草船”过来，大喊：“射箭！射箭！”拿起泡沫箭往“草船”上射。箭射完后，小宇笑着说：“谢谢曹操的箭，我们有箭啦！”

游戏结束后，我问：“当诸葛亮的感觉怎么样呀？”小宇说：“我觉得很聪明，用草人骗了曹操。”我又问：“当士兵的小朋友，你们做了什么呀？”一个小朋友说：“我们敲鼓喊叫，让曹操射箭。”我表扬：“你们都做得很好，一起想办法，解决了问题！”

（五）联系生活，深化感悟（5分钟）

我拿出画纸和彩笔，说：“小朋友们，你们在生活中有没有遇到过困难？比如玩具找不到了，或者搭积木搭不高，你们是怎么解决的呢？”你们开始分享。小美说：“我的玩具找不到了，我就把房间都找了一遍，找到了。”我说：“你真棒，像诸葛亮一样仔细观察！”小浩说：“我搭积木搭不高，就请小朋友帮忙一起搭。”我点头：“对，遇到困难时，可以请别人帮忙，也可以自己多动脑筋。”

我让你们在画纸上画出“我帮诸葛亮想办法”或者“我解决困难的故事”。有的小朋友画了草船和箭，有的画了自己找玩具的样子。画完后，我请几个小朋友分享自己的画，你们一边指着自己的画，一边说：“这是诸葛亮，这是草船，这是箭。”“这是我，我在找玩具，找到了！”

（六）总结延伸，巩固认知（3分钟）

我拿起绘本，说：“今天我们认识了聪明的诸葛亮，知道了他用草船借箭的故事，还学会了遇到困难要多动脑筋、想办法。以后我们遇到困难时，不要着急，像诸葛亮一样，仔细观察，动脑筋想办法，一定能解决问题！”你们跟着我一起说：“遇到困难多动脑筋！”

最后，我播放古风背景音乐，和你们一起唱：“诸葛亮，真聪明，草船借箭显本领。遇困难，不着急，多动脑筋办法行！”你们一边唱，一边做动作，教室里充满了欢声笑语。下课铃响了，我笑着说：“今天小朋友们表现得都很棒，我们下次再来学习更多古代智慧小故事，好不好？”你们大声回答“好！”，依依不舍地和我说再见。学生学习效果**一、知识掌握：深化对诸葛亮形象与故事核心的理解**

1.**人物认知**：学生能准确说出"诸葛亮是古代聪明的大官"，并指出其标志性特征（羽毛扇、丞相帽），在图片识别中正确率达100%。

2.**情节复述**：85%的学生能独立复述"草船借箭"的核心情节（曹操射箭、诸葛亮用草船借箭），70%的学生能补充关键细节（大雾天、草人、敲鼓）。

3.**策略理解**：通过模型操作与游戏体验，学生能解释"为什么用草船"（保护士兵）、"为什么选大雾天"（看不清真假），突破"借箭"的抽象概念，转化为具象认知。

**二、能力发展：提升问题解决与表达协作能力**

1.**逻辑思维**：在"帮诸葛亮想办法"的讨论中，学生提出"用树叶做箭""请孙悟空帮忙"等创意方案，初步体现"观察环境、利用条件"的思维方式。

2.**语言表达**：角色扮演后，90%的学生能用完整语句描述角色行为（如"士兵敲鼓让曹操射箭"），较活动前提升40%的句子完整度。

3.**协作能力**：小组搭建"草船"模型时，学生自发分工（有的做草人、有的装饰船体），任务完成时间从初次尝试的8分钟缩短至5分钟。

**三、情感态度：萌发文化认同与积极应对困难的意识**

1.**文化兴趣**：课后主动询问"诸葛亮还有哪些故事"，在区角活动中选择《三国演义》绘本，传统文化探究意愿提升。

2.**抗挫能力**：在"搭积木倒塌"的模拟困难中，学生自发引用"诸葛亮想办法"的案例，尝试调整结构而非放弃，问题解决主动性增强。

3.**情感共鸣**：绘画作品中，83%的学生将"诸葛亮"与"自己"关联（如"我帮诸葛亮画箭""我像诸葛亮一样聪明"），形成积极自我认知。

**四、行为迁移：将课堂经验转化为生活实践**

1.**日常应用**：玩具丢失时，学生模仿"仔细观察"策略（"像诸葛亮找箭一样，把房间分块找"）；合作搭积木时主动提出"一起想办法"。

2.**习惯养成**：建立"困难解决三步骤"（动脑筋→想办法→试一试），并在班级"智慧角"展示解决方案，形成互助学习氛围。

3.**文化传承**：在家庭分享中，学生能向家长完整讲述故事，并解释"诸葛亮很聪明"，家长反馈"孩子回家后主动用故事道理解决问题"。

**五、差异化成效**

-**能力较强学生**：能迁移策略设计新游戏（如"雪地借箭"），并担任小组指导角色。

-**基础薄弱学生**：通过道具辅助（如草船模型），能参与关键情节复述，建立学习信心。

综上，学生不仅达成"认识诸葛亮、理解故事"的知识目标，更在思维、表达、情感层面实现素养提升，为后续传统文化学习奠定基础。典型例题讲解1.填空题：诸葛亮是古代的______。答案：聪明的大官。

2.简答题：在“草船借箭”故事中，诸葛亮为什么选在大雾天行动？答案：因为大雾天曹操看不清，会以为草人是士兵。

3.排序题：将故事情节按正确顺序排序：A.士兵敲鼓B.曹操射箭C.诸葛亮开船到曹营。答案：C,A,B。

4.应用题：如果你找不到玩具，你会像诸葛亮一样仔细观察，对吗？答案：对。

5.描述题：描述诸葛亮在故事中表现出的特点。答案：爱动脑筋、勇敢面对困难。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿全程积极参与，举手回答问题率达90%，角色扮演环节主动参与，能准确说出“诸葛亮用草船借箭”的核心情节，80%幼儿能描述诸葛亮“爱动脑筋”的特点。

2.小组讨论成果展示：各小组搭建草船模型时分工明确，提出“用树叶做箭”“敲鼓吸引曹操”等创意方案，70%小组能按故事顺序展示“开船—敲鼓—借箭”过程。

3.随堂测试：填空题“诸葛亮是古代的______”正确率95%，简答题“为什么选大雾天”85%回答“看不清”，排序题情节顺序正确率达80%。

4.课后延伸活动：85%幼儿在区角选择《三国演义》绘本，60%能向家长完整讲述故事，并主动分享“我像诸葛亮一样找玩具”的生活案例。

5.教师评价与反馈：幼儿达成“认识人物、理解策略、萌发智慧意识”目标，对“丞相”“古代”等抽象概念需结合更多实物道具强化，后续可增加“诸葛亮的其他故事”拓展活动。内容逻辑关系①人物认知：关键词“诸葛亮”“聪明的大官”“羽毛扇”“丞相帽”；句子“诸葛亮是古代爱动脑筋的聪明人”，建立人物形象与“智慧”的关联。

②情节逻辑：关键词“大雾天”“草船”“草人”“敲鼓”“曹操射箭”；句子“诸葛亮用草船和草人骗曹操射箭，得到了箭”，按“遇到困难—想办法—行动—结果”顺序梳理故事脉络。

③策略智慧：关键词“观察环境”“利用条件”“想办法”；句子“遇到困难要像诸葛亮一样，仔细观察，动脑筋想办法”，将故事策略转化为生活方法，强化“智慧解决问题”的核心主题。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境体验式教学：用草船模型和角色扮演让幼儿“穿越”到故事中，比单纯听讲更易理解“借箭”策略。

2.生活化迁移引导：把“诸葛亮想办法”和幼儿“找玩具”“搭积木”结合，让传统文化落地到日常。

（二）存在主要