2025-2026学年教学活动设计下雨了

2025-2026学年教学活动设计下雨了课题：课时：1授课时间：2025教学内容一、教学内容人教版小学科学一年级上册第三单元“天气与我们的生活”第二节“下雨了”，内容包括：认识下雨现象（雨的形成过程图示、小雨中雨大雨的区分标准）、下雨对动植物的影响（观察雨后蜗牛出没、植物叶片变化）、下雨天的自我保护方法（正确撑伞姿势、雨天防滑安全常识）。核心素养目标二、核心素养目标通过认识下雨现象及雨的形成过程，初步建立天气是自然现象的科学观念；通过观察雨后蜗牛出没、植物叶片变化，提升观察与简单探究实践能力；结合雨天撑伞、防滑等自我保护方法，形成安全意识，体会天气与生活的密切联系，培养关爱自然、保护自己的科学态度。教学难点与重点1.教学重点，①认识下雨现象（雨的形成过程、小雨中雨大雨的区分标准）；②了解下雨对动植物的影响（雨后蜗牛出没现象、植物叶片变化）；③掌握下雨天的自我保护方法（正确撑伞姿势、雨天防滑安全常识）。

2.教学难点，①理解雨的形成过程（水蒸气凝结、云滴降落等抽象概念）；②观察并描述雨后动植物的变化（蜗牛出没规律、植物叶片吸水后的形态变化）；③在实际情境中正确应用雨天自我保护方法（如撑伞时避免遮挡视线、行走时注意防滑的细节）。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版小学科学一年级上册第三单元第二节教材。2.辅助材料：准备雨形成过程图、小雨中雨大雨区分图表、雨后蜗牛出没及植物叶片变化视频。3.实验器材：配备放大镜、烧杯、冰块、热水等模拟雨形成实验器材，确保安全性。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台，便于观察与实践活动开展。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群推送“雨的形成过程”动画视频、“小雨中雨大雨区分”图片，明确预习目标“知道雨是怎么来的，能说出小雨中雨大雨的不同”。设计预习问题：“下雨前天空会怎样？”“你见过雨后蜗牛爬出来吗？”。监控预习进度：查看群内学生提交的“雨的疑问”笔记，标记共性问题。

学生活动：自主观看视频和图片，用简单词汇记录“水变水蒸气→变云→掉下来是雨”。思考问题“下雨前乌云很多”“雨后路上有蜗牛”，用图画或文字提交疑问“云为什么会掉水？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、动画视频）。

作用与目的：初步感知雨的形成（难点铺垫），激发对下雨现象的观察兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放“小蚂蚁搬家”视频，提问“小蚂蚁为什么搬家？”。讲解知识点：用动画演示“水蒸发→凝结成云→云变重→下雨”过程，结合实物（烧杯装热水，盖冷玻璃片）模拟“凝结”现象。组织课堂活动：分组观察“雨后植物叶片”图片（含水珠形态），讨论“叶片为什么有水珠？”；角色扮演“正确撑伞”（强调伞尖朝下、视线不被遮挡）。解答疑问：针对“云为什么掉水？”用“杯子装满水会溢出”类比解释。

学生活动：观看视频回答“要下雨了”，听讲并触摸冷玻璃片上的水珠，讨论“叶片吸水了”，扮演“撑伞者”练习动作，提问“大雨天怎么走路不滑？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（模拟实验、角色扮演）、合作学习法（小组讨论）。

作用与目的：突破“雨的形成过程”难点，掌握“动植物变化”“自我保护”重点，培养动手与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：画“雨后我看到的蜗牛/植物”图画，标注“蜗牛在草地上”“叶子上有水珠”。提供拓展资源：推送《下雨了》绘本电子版（含雨天安全儿歌）。反馈作业情况：批改图画，用贴纸奖励“观察到水珠”的学生，标注“防滑可以走慢点”。

学生活动：完成图画并写下“蜗牛爬得慢”，跟着儿歌唱“雨天走路慢慢走”，反思“我撑伞时没挡住脸，下次要改”。

教学方法/手段/资源：自主学习法（完成图画）、反思总结法（反思安全行为）。

作用与目的：巩固“动植物变化”重点，落实“自我保护方法”难点应用，培养反思习惯。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《下雨了》绘本片段：选自人教版配套绘本，通过小蚂蚁搬家的故事，展示下雨前动物的行为变化，如“蜻蜓低飞要下雨”“蚂蚁搬家往高处”，对应课本“下雨对动植物的影响”知识点，语言简单，配图生动，帮助学生直观理解动物对天气的反应。

（2）“小雨中雨大雨”儿歌：“小雨沙沙沙，像线往下挂；中雨淅沥沥，水花地上跳；大雨哗啦啦，伞都打不住”，结合课本“小雨中雨大雨的区分标准”，通过儿歌节奏和拟声词，让学生记忆不同雨量的特征，增强趣味性。

（3）《雨中的小蜗牛》科普短文：“雨后，小蜗牛会从泥土里爬出来，因为空气湿润，它们不怕干裂，还能吃到嫩叶”，对应课本“雨后蜗牛出没现象”，用蜗牛的生活习性解释下雨对动物的影响，符合一年级学生的认知水平。

（4）《植物爱喝水》观察日记片段：“雨后，绿萝的叶子更亮了，因为水珠让叶片干净，还能帮助植物‘喝饱水’”，结合课本“植物叶片变化”，通过具体植物的例子，说明下雨对植物生长的积极作用，引导学生关注生活中的科学现象。

（5）《雨天安全小口诀》：“撑伞要拿稳，伞尖朝下走；走路看地面，慢慢不着急”，对应课本“下雨天的自我保护方法”，以口诀形式总结安全要点，便于学生记忆和应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）“我的雨后观察日记”：让学生连续3天观察雨后校园或家附近的动植物变化，用图画和简单文字记录“蜗牛在哪里爬”“植物叶子有什么不一样”“有没有看到其他小动物”，如“蜗牛在草地上，背着小房子”“树叶上有亮晶晶的水珠”，培养观察能力和记录习惯，巩固“下雨对动植物的影响”知识点。

（2）“家庭雨形成小实验”：用透明塑料瓶装半瓶热水，盖上冷玻璃片，放在阳光下，观察玻璃片上的小水珠，模拟“水蒸气凝结成云”的过程，家长协助记录“瓶子里的水变多了吗？”“玻璃片上的水珠掉下来像雨吗？”，通过实验理解“雨的形成过程”，突破课本难点。

（3）“雨天安全小演练”：在家中练习正确撑伞方法（右手撑伞，伞尖朝下，视线不被遮挡），在浴室模拟湿滑地面，练习“慢慢走、小步走”，家长用手机拍摄视频，学生自己检查“有没有挡住脸”“有没有跑太快”，落实“自我保护方法”重点。

（4）“收集雨的声音”：用干净的杯子在下雨天接一点雨水，用手指轻轻敲杯子，听“沙沙”“淅沥”的声音，用不同大小的杯子接雨，比较声音的不同，如“大杯子声音像‘哗啦啦’，小杯子声音像‘滴答滴答’”，结合课本“下雨现象”，多感官感知雨的特点。

（5）“和爸爸妈妈聊雨天”：采访父母小时候下雨天的趣事，如“小时候下雨会踩水坑”“用荷叶当伞”，记录下来在班级分享，体会“天气与生活的密切联系”，培养科学态度和表达能力。板书设计①下雨现象

雨的形成：水蒸气→云→雨

雨量区分：小雨（像线）、中雨（水花）、大雨（哗啦啦）

②下雨对动植物的影响

动物：蜗牛雨后爬出（找湿润）

植物：叶片有水珠（更亮、喝饱水）

③下雨天的自我保护

撑伞：伞尖朝下、视线不被遮挡

防滑：慢慢走、看地面典型例题讲解1.雨的形成过程是水先变成水蒸气，再变成______，最后变成雨落下来。

答案：云

2.小明看到雨像细细的线一样落下，这是______雨；雨点打在地上溅起水花，这是______雨；雨声哗啦啦很响，这是______雨。

答案：小雨；中雨；大雨

3.为什么雨后小蜗牛会从泥土里爬出来？

答案：因为下雨后空气湿润，蜗牛不怕干裂，能出来找食物。

4.观察雨后的绿萝叶子，你会发现叶片上有______，叶子看起来更______了。

答案：水珠；亮

5.下雨天撑伞时，伞尖应该朝______走，眼睛要______遮挡。

答案：下；不被教学反思与总结教学反思中，模拟雨形成的实验环节学生参与热情高，但部分小组操作时冰块融化过快导致现象不明显，下次需提前预演控制时间；角色扮演撑伞时，个别孩子仍习惯性遮挡视线，需强化“伞尖朝下”的肌肉记忆。蜗牛观察讨论中，学生能准确描述“蜗牛爬出来”的现象，但对“为什么雨后才出来”的探究深度不足，下次可增加对比实验（干燥与湿润环境蜗牛活动差异）。

教学总结显示，90%学生能区分小雨中雨大雨的特征，75%能说出雨后蜗牛出没的原因，但“水蒸气凝结成云”的抽象概念仍有30%理解模糊。安全演练中，学生基本掌握“慢慢走、看地面”的防滑要点，但实际应用时需提醒家长配合监督。整体上，学生对天气与生活的联系有了初步感知，但观察能力需长期培养，后续可设计“一周天气记录”持续性作业。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极回答“雨的形成过程”相关问题，85%正确描述“水蒸气→云→雨”的变化；角色扮演撑伞时，90%学生掌握“伞尖朝下”动作，但15%仍遮挡视线；模拟实验环节参与度高，部分小组需教师指导操作规范。

2.小组讨论成果展示：各组能结合图片描述“雨后蜗牛爬出”“植物叶片有水珠”现象，但探究“为什么”时表述较简单，如“蜗牛喜欢水”“植物喝水”等，需引导深入观察。

3.随堂测试：填空题“雨的形成过程”正确率80%，区分小雨/中雨/大雨特征正确率90%，简答