2025-2026学年蒙氏课堂教案

上课时间上课时间2025-2026学年蒙氏课堂教案2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：蒙氏感官教育——粉红塔的感知与序列搭建。2.教学年级和班级：2024级蒙氏中班（4-5岁）。3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:15。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过粉红塔感知大小差异，发展视觉辨别能力与空间序列逻辑；在序列搭建中提升观察比较、精准排序的能力，培养专注力与手眼协调，建立对物体大小关系的直观认知。教学难点与重点教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①引导幼儿通过视觉观察与触觉比较，感知粉红塔各立方体的大小差异，建立“大”“小”的直观概念；②掌握从大到小或从小到大的序列搭建方法，理解物体按大小排列的逻辑顺序。2.教学难点，①幼儿在操作中精准辨别相近大小立方体的细微差异，避免因视觉误差导致序列错误；②独立完成序列搭建时，手部动作的协调性与控制力不足，影响塔的平衡与稳定。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备1.教材：粉红塔教具一套（10个边长1-10cm的粉色立方体），确保每位幼儿可独立操作。2.辅助材料：粉红塔序列搭建步骤图卡、生活中大小对比实物图片（如蛋糕、积木）。3.实验器材：粉红塔教具（立方体无破损、边角圆润，底部贴防滑垫）。4.教室布置：教室地面铺设软质地垫，划分独立操作区，周围设置教具展示架。教学过程教学过程我走进教室，微笑着对你们说：“小朋友们，今天我们要一起探索一个神奇的教具，它叫粉红塔。你们知道粉红塔是什么吗？”你们可能会好奇地抬头，小声讨论。我轻轻拿起教具展示，说：“看，这些粉色的方块，每个都不同大小。我们的任务是学会用眼睛和手来感知它们的大小差异，然后搭建一座从大到小的塔。”你们兴奋地拍手，我继续：“首先，我们来做一个小游戏。我拿出最大的方块，你们用手摸一摸，告诉我它感觉怎么样？”你们轮流触摸，其中一个小朋友说：“它好大，好重！”我点头：“对，最大的方块最大，最小的方块最小。现在，我们用眼睛比较，把方块按大小排成一排。”你们开始尝试，有的小朋友把最大的放在最左边，有的放在最右边。我走过去，轻声指导：“记住，从大到小，最大的应该在开头。”你们调整后，我表扬：“很好，现在我们试着用眼睛看，不用手摸，猜猜哪个方块比这个大？”你们指着另一个，我确认：“正确！现在，我们开始搭建塔。先把最大的方块放在地上，然后放次大的，依此类推。”你们动手操作，有的小朋友放错了顺序，塔倒了。我蹲下来，说：“没关系，我们再试一次。注意，每个方块都要稳稳地放在下面。”你们重新尝试，这次成功了，欢呼起来。接下来，我拿出步骤图卡，说：“看这张图，它展示了如何一步步搭建。你们按照图来试试。”你们认真看图，有的小朋友指着图说：“老师，这个方块应该在这里。”我鼓励：“对，你们真棒！现在，我们用生活中的实物练习，比如这个蛋糕图片，哪个更大？”你们指着大蛋糕，我总结：“今天我们学会了感知大小差异和序列搭建。回家后，你们可以找家里的东西，比如积木，试着按大小排一排。”你们开心地说：“老师，我们学会了！”我微笑着结束：“好，下课了，下次我们继续探索更多有趣的教具。”拓展与延伸拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《大小的秘密》（作者：[日]五味太郎）：通过生动有趣的画面和简洁文字，展示生活中不同大小物品的对比，如西瓜与樱桃、大象与蚂蚁，帮助幼儿巩固“大”“小”的相对概念，延伸粉红塔中大小差异的感知。（2）《金老爷买钟》（作者：[英]佩特·哈群斯）：以金老爷买钟的故事为主线，引导幼儿观察不同钟表的大小、排列顺序，理解“按顺序排列”的逻辑，关联粉红塔序列搭建中的顺序意识。（3）《小蓝和小黄》（作者：[美]李欧·李奥尼）：通过小蓝和小黄的颜色融合故事，引导幼儿观察形状、大小的细微差异，提升视觉辨别能力，辅助粉红塔中相近大小立方体的精准辨别。（4）《蒙氏感官教育：触摸与观察》（作者：[意]玛丽亚·蒙台梭利）：节选蒙台梭利原著中关于感官训练的章节，介绍视觉、触觉在感知物体大小中的应用，深化对粉红塔教学原理的理解。（5）《我的第一本比较绘本》（作者：中国幼儿教育研究会）：包含“大与小”“高与矮”等对比主题，通过真实图片展示不同场景下的大小关系，如“大船和小船”“大树和小草”，帮助幼儿将粉红塔经验迁移到生活中。2.课后自主探究（1）家庭“大小侦探”活动：让幼儿在家中寻找10件不同大小的物品（如玩具、餐具、衣物），用粉红塔搭建的“从大到小”或“从小到大”顺序排列，并用画笔画出排序结果，家长协助记录物品名称和排序逻辑，培养观察力和分类能力。（2）“自然中的序列”观察：带幼儿到户外收集不同大小的树叶、石头或花瓣，按大小排序后粘贴在纸上，尝试用“最大的像XX，最小的像XX”描述，结合粉红塔经验理解自然物体的大小规律。（3）“创意大小塔”搭建：提供积木、乐高、纸杯等材料，鼓励幼儿模仿粉红塔的序列搭建方法，设计不同形状的“塔”（如金字塔、长方体），并拍照记录，下次课堂分享搭建过程中的大小比较策略。（4）“绘本大小剧场”：选择拓展阅读中的绘本，让幼儿和家长用肢体动作或手偶表演“大”与“小”的角色（如扮演大象和小老鼠），通过语言和动作表达大小差异，强化感官与语言的联动。（5）“小组合作挑战”：4-5名幼儿一组，每人随机抽取1-2个粉红塔立方体（打乱顺序），共同讨论并完成从大到小的序列搭建，过程中需协商大小比较方法，培养合作意识和逻辑沟通能力。教学反思与改进教学反思与改进这节课下来，孩子们对粉红塔的兴趣很高，但操作中暴露出两个明显问题：一是部分幼儿在比较8cm和9cm的立方体时容易混淆，说明视觉辨别的精细度还需加强；二是独立搭建时，小手控制力不足导致塔身摇晃甚至倒塌，影响了成就感。课后我仔细观察了孩子们的记录单，发现排序错误的案例集中在相近尺寸的立方体上，这提醒我下次教学前要准备更多对比鲜明的实物辅助，比如叠加两块相同尺寸的立方体，帮助建立“大得多”“略大”的层级概念。

教具使用上，防滑垫确实有效，但有个别孩子总把立方体边缘对不齐。我计划在材料柜增加“精准对齐”的示范卡，用箭头标注底部对齐的技巧。另外，分组时发现能力强的孩子会主动帮助同伴，但内向的孩子不敢求助。下次我会调整分组策略，让能力互补的2人一组，并设计“小老师”角色轮换，鼓励他们互相检查序列。

最值得反思的是时间分配。孩子们搭建成功后意犹未尽，但课堂已到尾声。下次要预留10分钟自由探索时间，允许他们尝试“倒序搭建”或“横向排列”，满足创造欲的同时深化对大小关系的理解。课后“家庭侦探”活动反馈很好，但部分家长记录较笼统。我会设计简单的观察表格，用“孩子能独立找出3组大小物品”等具体指标，帮助家长更有效地延伸教学。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿对粉红塔操作兴趣浓厚，85%能主动参与大小比较活动，但15%幼儿在接近尺寸（如8cm与9cm）时需教师引导确认；多数幼儿能保持10分钟以上专注搭建，手部控制力较弱的孩子塔身稳定性不足。

2.小组讨论成果展示：4人小组合作搭建任务中，3组能通过协商完成从大到小排序，1组因意见分歧耗时较长，但最终通过轮流尝试达成共识，反映出初步的逻辑沟通能力。

3.随堂测试：发放10组实物卡片（含3组相近尺寸），幼儿独立排序正确率达70%，错误集中在"略大"与"略小"的判断，需强化层级概念。

4.家庭延伸活动反馈：28份"大小侦探"记录单中，2