2025-2026学年新课标教学设计语文模板

2025-2026学年新课标教学设计语文模板授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教学内容一、教学内容统编版语文七年级上册第二单元“亲情友情”，精读课文《秋天的怀念》《散步》，略读课文《散文诗二首》（泰戈尔《金色花》、冰心《荷叶·母亲》），写作“学会记事”，口语交际“学会倾听”，综合性学习“家庭亲情档案”。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累文中亲情主题的词语与细节描写句式，学习记事中融入情感的方法。思维发展与提升：分析人物言行，理解亲情主题的深层内涵，培养逻辑思辨能力。审美鉴赏与创造：感受散文诗的意象美与记叙文的情感美，尝试用细节表达亲情。文化传承与理解：体会中华民族家庭亲情文化，树立感恩与责任意识。学习者分析1.学生已掌握记叙文基本要素，能识别简单人物描写，对家庭亲情主题有初步感知，但缺乏对复杂情感细节的深度分析能力。

2.学生情感体验丰富，对亲情题材易产生共鸣，偏好具象化、故事性强的文本；具备基础朗读能力，但部分学生语言组织能力较弱，口头表达不够流畅；学习风格以直观体验和互动讨论为主。

3.可能遇到的困难：理解《秋天的怀念》中隐忍的母爱需结合时代背景，分析《散步》中象征意义存在思维跳跃；写作中易陷入情感空洞，难以通过细节传递真实感受；口语交际中倾听专注度不足，易偏离主题。教学方法与策略1.采用文本细读法与情境创设法，通过圈画关键词、小组讨论分析《秋天的怀念》《散步》中亲情细节；

2.设计角色扮演活动，模拟《散步》中三代人分歧场景，深化对责任与亲情的理解；

3.结合写作任务，运用细节描写训练（如“改写对比法”），引导学生将情感融入具体事件；

4.教学媒体使用：PPT展示课文关键段落及写作框架，音频朗读《金色花》《荷叶·母亲》增强语感。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放家庭生活短视频（含母亲默默准备早餐、父亲雨天送伞、祖孙共读等片段），配轻音乐《听妈妈的话》。

2.提问互动：“视频中哪些细节让你感受到亲情？如果让你用一句话描述‘亲情’，你会说什么？”（学生自由发言，教师板书关键词：“细节”“温暖”“默默”）。

3.过渡：“今天我们要学习的课文，都藏着这样的亲情细节，让我们一起走进文字，感受平凡中的深情。”

**（二）讲授新课（20分钟）**

**1.精读《秋天的怀念》：品味隐忍的母爱（8分钟）**

（1）初读感知：学生快速默读，圈画描写母亲言行的语句（如“悄悄躲出去”“偷偷听我的动静”“扑过来抓住我的手”）。

（2）互动研讨：

-教师提问：“母亲‘悄悄’‘偷偷’的动作，体现了她怎样的心理？”（小组讨论2分钟，代表发言）

-追问：“‘北海的菊花开了’这句话，母亲说了几次？每次的语气有什么不同？”（学生朗读对比，教师点拨：从商量到央求，体现母亲对儿子的绝望与希望）。

（3）语言建构：积累“憔悴”“絮絮叨叨”“烂漫”等词语，分析“母亲喜欢花，但我的女儿病了，就推着我看花”中“推”字的情感分量。

**2.精读《散步》：感受责任与传承（7分钟）**

（1）角色代入：请学生分角色朗读（母亲、我、妻子、儿子），注意语气差异（母亲的老迈、我的犹豫、儿子的天真）。

（2）问题链引导：

-“面对‘走大路’还是‘走小路’的分歧，‘我’为什么最终选择走小路？”（学生独立思考，同桌交流）

-“文中‘我背起了母亲，妻子背起了儿子’这一画面，让你联想到什么？”（教师结合“中年”的象征意义，引导学生理解责任传承）。

（3）审美提升：分析“田野里的金菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘”等景物描写如何烘托家庭温情。

**3.略读《散文诗二首》：捕捉意象之美（5分钟）**

（1）对比阅读：比较《金色花》中“变成金色花”与《荷叶·母亲》中“红莲被荷叶覆盖”的意象，思考“花”在两首诗中的作用。

（2）互动生成：“如果你也用一种事物比喻亲情，会选择什么？为什么？”（学生发言，教师点评意象的贴切性与情感表达）。

**（三）巩固练习（15分钟）**

**1.细节描写训练（8分钟）**

（1）任务：“用1-2个细节描写一个亲情瞬间（如‘妈妈为我掖被角’‘爸爸默默修好我的自行车’）。”

（2）互评修改：同桌交换，用“细节是否具体、情感是否真实”标准互评，教师展示优秀片段，集体修改病文（如“妈妈很爱我”改为“妈妈凌晨五点起来给我热牛奶，牛奶杯边还留着她手心的温度”）。

**2.情境思辨讨论（7分钟）**

（1）情境创设：“《散步》中‘我’的决定是否总是对的？如果你的家庭遇到类似分歧，你会怎么做？”

（2）小组辩论：分正反方（“应该以长辈为先”“应该考虑多数人意愿”），教师引导学生在亲情中平衡“尊重”与“责任”。

**（四）课堂总结（5分钟）**

1.回顾梳理：学生用“细节—情感—责任”关键词总结本节课收获，教师板书结构图。

2.拓展延伸：“课后为家人做一件小事，用细节记录下来，下节课分享。”

**（五）板书设计**

亲情·细节·责任

《秋天的怀念》：默默守护（母爱）

《散步》：责任传承（家庭）

《散文诗二首》：意象抒情（温暖）

细节描写：动作+景物+心理学生学习效果学生通过本单元学习，在语言建构与运用方面，能准确积累并运用“憔悴、絮絮叨叨、烂漫、金色花、荫蔽”等亲情主题词语，掌握细节描写的基本方法。在《秋天的怀念》学习中，能圈画出“悄悄躲出去、偷偷听我的动静、扑过来抓住我的手”等动作描写，分析其中隐忍的母爱；在《散步》学习中，能通过“母亲要走大路，儿子要走小路”的细节，理解“我背起母亲，妻子背起儿子”所象征的家庭责任传承。写作中，学生从“流水账式记事”转变为“细节化情感表达”，如将“妈妈很爱我”具体化为“妈妈把热好的牛奶放在我手边，杯壁上还留着她刚才捂过的指纹，温热的触感从指尖传到心里”，情感表达更真实可感。

在思维发展与提升方面，学生能结合人物言行分析亲情主题的深层内涵。例如，通过对比《秋天的怀念》中母亲三次提及“北海的菊花”，理解从“听说北海的菊花开了”到“北海的菊花开了，我推着你去看看”的语气变化，体会母亲对儿子的绝望与希望；在《散步》情境讨论中，学生能辩证思考“分歧处理”，提出“先尊重长辈意愿，再兼顾全家感受”的观点，逻辑思辨能力显著提升。面对《散文诗二首》中的意象，学生能自主分析“金色花”的调皮与“荷叶”的守护，理解不同事物对亲情的不同表达方式。

在审美鉴赏与创造方面，学生能感受散文诗的意象美与记叙文的情感美。朗读《金色花》时，能通过“我要暗暗地跳舞，妈妈你会认识我吗”的轻快语气，感受孩童对母亲的依恋；品读《荷叶·母亲》中“红莲被大雨打得左右欹斜，母亲旁边的荷叶慢慢倾侧下来”时，能体会“荷叶护红莲”的意象之美。在创造表达中，学生能运用贴切意象比喻亲情，如“亲情像冬日的棉袄，看似厚重，却能在寒风里给我最暖的包裹”，审美鉴赏与创造能力得到发展。

在文化传承与理解方面，学生深刻体会中华民族家庭亲情文化，树立感恩与责任意识。学习《散步》后，学生能结合自身经历分享“家庭中的责任传承”，如“以前觉得爷爷年纪大了，走路慢，现在明白他背我长大，我该扶他走稳”；课后，多数学生主动为家人做小事，如“给爸爸泡杯茶时，看到他手上的茧子，想起他每天早出晚归赚钱养家”，并记录细节写成片段，将感恩意识转化为实际行动。

口语交际中，学生“学会倾听”的能力明显提升。在“家庭亲情档案”分享环节，学生能专注倾听同学发言，不随意打断，并围绕“最感动的亲情细节”提问回应，如“你刚才说奶奶总把鸡腿留给你，她有没有说过为什么呀？”，互动更有效。综合性学习中，学生能通过采访家人、整理老照片等方式，建立“家庭亲情档案”，理解“亲情是代代相传的温暖”，文化认同感增强。

整体而言，学生通过本单元学习，不仅掌握了记叙文阅读与写作的方法，更在情感态度上深化了对亲情的理解，实现了语言能力、思维品质、审美情趣与文化素养的协同发展，为后续学习奠定了坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用“亲情细节档案袋”贯穿单元学习，学生积累课文中的细节描写，结合家庭观察记录真实亲情瞬间，实现读写融合。

2.设计“角色互换”写作活动，让学生以文中人物视角重写关键场景，如“假如我是《散步》中的母亲”，深化共情能力。

（二）存在主要问题

1.教学时间分配上，《散文诗二首》赏析略显仓促，部分学生未能充分体会意象的象征意义。

2.小组讨论中，少数学生参与度不高，存在“优生主导”现象，影响全员思维发展。

3.写作互评环节，学生多关注语言流畅度，对“情感真实性”的评析不够深入。

（三）改进措施

1.对略读课文采用“意象卡片”辅助教学，将《金色花》的“花瓣”“树影”等意象制成图片卡片，学生分组匹配意象与情感，提升直观感受。

2.推行“1+1”小组模式（1名优生+1名潜力生），设计分层讨论任务，如“基础组：找出文中动作描写”“进阶组：分析动作背后的情感”，确保全员参与。

3.优化评价量表，增加“情感真实度”维度，提供“细节是否触动人心”“能否引发共鸣”等具体评语范例，引导学生关注情感表达深度。课后拓展（一）拓展内容

1.阅读材料：史铁生《我与地坛》（节选，描写母亲默默守护的段落）、莫怀戚《家园落日》（家庭温情散文）、冰心《繁星·春水》（选录“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”等亲情诗）、汪曾祺《家人闲坐，灯火可亲》（日常亲情细节描写）。

2.视频资源：纪录片《人间世》第二季“团圆”片段（家庭温情故事）、《朗读者》第一季董卿朗读史铁生《秋天的怀念》片段。

（二）拓展要求

1.自主选择1-2篇阅读材料，摘抄文中细节描写语句（如“母亲站在园子里，看见我就推轮椅过来，眼圈红红的”），用100字写下“最触动你的亲情细节及原因”。

2.采访家人（如父母、祖父母），记录一个“你没注意过的亲情瞬间”（如“爸爸每天早起把牛奶温在保温杯里”），结合课文所学细节描写方法，整理成200字片段，下节课分享。

3.教师