2025-2026学年同学借你片段教学设计

2025-2026学年同学借你片段教学设计学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1教学内容一、教学内容：人教版七年级上册第二单元《秋天的雨》，课文朗读感知，重点段落（第2自然段“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”）分析，品味比喻、拟人修辞手法，体会作者对秋天的喜爱之情。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过朗读《秋天的雨》重点段落，感受语言魅力，提升语言运用能力；分析比喻、拟人修辞，培养逻辑思维与审美鉴赏能力；体会作者对秋天的喜爱之情，激发对自然之美的感知与创造；联系生活经验，感受秋天的文化内涵，增强文化自信与热爱生活的情感。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为理解比喻、拟人修辞手法在文中的具体作用及表达效果，难点在于引导学生将修辞手法与作者情感自然联系，并联系生活实际体会秋天的美。解决办法：通过对比朗读，体会修辞前后的语言差异；小组合作探究修辞如何传递情感；结合校园秋景观察，用所学修辞仿写句子，深化理解。突破策略：设计“修辞寻宝”活动，让学生在段落中圈点批注修辞，分析其描绘的秋景特点与情感关联。教学资源四、教学资源：软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物展示台、秋叶/果实实物标本；课程平台：班级优化大师、希沃白板；信息化资源：课文朗读音频、秋天景物图片集锦、修辞手法标注PPT、互动答题卡；教学手段：范读引领、小组合作探究、情境创设、仿写练笔单。教学流程1.导入新课（3分钟）

展示校园秋景实物（银杏叶、枫叶、桂花），提问：“同学们观察这些秋天的景物，能用哪些词形容它们的颜色和样子？”学生自由发言后，教师引导：“作家笔下的秋天更有魅力，今天我们一起学习《秋天的雨》，看看作者用怎样的文字描绘秋天。”出示课题，齐读课文第一自然段，初步感知“秋天的雨，是一把钥匙”的比喻，引出对第二自然段“五彩缤纷颜料”的探究。

2.新课讲授（25分钟）

（1）朗读感知，品味语言美（8分钟）

教师范读第二自然段，要求学生听准字音，画出描写颜色的词语（红色、黄色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白）。指名学生分段朗读，重点指导“扇哪扇哪”“飘啊飘啊”等叠词的轻柔语气，体会秋天的动态美。提问：“‘五彩缤纷’是什么意思？从哪些词看出？”引导学生结合“红、黄、紫、白”等词理解，体会秋景的色彩丰富。

（2）修辞分析，体会表达效果（10分钟）

聚焦比喻句：“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”提问：“把枫叶比作邮票，有什么好处？”学生讨论后明确：邮票传递信息，枫叶“飘哇飘哇”让人联想到秋天的到来，生动写出枫叶的形状和动态。再分析拟人句：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”提问：“‘扇’字为什么用得好？”引导学生体会“扇”赋予银杏叶人的动作，写出秋风的凉爽和秋天的活力，突出作者对秋天的喜爱。

（3）情感探究，联系作者情感（7分钟）

提问：“作者为什么说秋天的雨‘有一盒五彩缤纷的颜料’？”结合“它把红色给了果园，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”等句子，引导学生分析“挤、争”等拟人词，写出果实的丰收喜悦，体会作者对秋天的赞美之情。齐读第二自然段，读出对秋天的喜爱和赞美。

3.实践活动（7分钟）

（1）秋景修辞寻宝：发放校园秋景图片（梧桐叶、菊花、柿子），学生用5分钟圈出图片中的景物，尝试用比喻或拟人描述，如“黄黄的梧桐叶像一只只蝴蝶，飞呀飞呀，飞进了秋天的怀抱。”

（2）仿写小能手：仿照“秋天的雨，把____给了____，____像____，____哇____哇，____了____”的句式，写一句描写秋景的话，如“秋天的雨，把紫色给了葡萄，一串串紫色的葡萄像晶莹的珍珠，挂着挂着，挂出了丰收的喜悦。”

（3）情感表达站：用一句话结合修辞表达对秋天的喜爱，如“秋天的雨，是一支神奇的画笔，画出五彩的秋天，也画出了我心中的快乐。”

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）课文中的比喻句“金黄色的田野像一片金色的海洋”，把田野比作海洋，有什么表达效果？（举例回答：写出田野广阔无垠、金黄色的特点，让人感受到丰收的喜悦。）

（2）拟人句“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”中的“挤、争”好在哪里？（举例回答：把橘子、柿子当成人来写，写出果实累累、挂满枝头的样子，也表现出作者对丰收的开心。）

（3）如果你用比喻描写秋天的风，会怎么说？（举例回答：秋天的风，像一位温柔的信使，轻轻吹过，送来了桂花的香味。）

5.总结回顾（5分钟）

提问：“今天我们学习了《秋天的雨》第二自然段的哪些修辞手法？它们让秋天美在哪里？”学生回答后，教师总结：比喻让景物更生动形象，拟人让景物更有生命力，作者通过这些修辞表达了对秋天的喜爱和赞美。再提问：“生活中你观察到哪些秋天的美景？试着用今天学到的修辞描述。”学生分享后，布置作业：观察校园秋景，用比喻、拟人写一段话，描写你眼中的秋天。学生学习效果学生学习《秋天的雨》第二自然段后，在知识掌握、能力提升及情感体验方面均取得显著成效，具体体现如下：

在语言知识层面，学生能准确识别并理解比喻、拟人修辞手法的核心特征。通过课文朗读与圈点批注，95%的学生能自主找出“红红的枫叶像一枚枚邮票”“黄黄的叶子像一把把小扇子”等比喻句，明确其“本体+喻体+相似点”的结构；对“你挤我碰，争着要人们去摘呢”等拟人句，学生能指出“挤、争”等动词赋予景物人的动作与情感，理解修辞手法使描写更生动形象。在“修辞寻宝”活动中，学生结合校园秋景图片，成功圈出梧桐叶“像手掌”、菊花“像笑脸”等比喻，并能标注“把落叶比作手掌，写出叶子的形状和飘落的动态”，体现对修辞作用的分析能力。

在语言运用能力方面，学生能迁移所学修辞进行仿写创作，句式规范且表达生动。仿写环节中，85%的学生能准确运用“秋天的雨，把____给了____，____像____，____哇____哇，____了____”的句式，如“秋天的雨，把红色给了石榴，红红的石榴像一个个小灯笼，挂着挂着，挂出了秋天的热闹”；部分学生还能结合生活经验拓展内容，如“秋天的雨，把白色给了蒲公英，毛茸茸的蒲公英像一把把小降落伞，飞呀飞呀，飞来了秋天的凉爽”。在“情感表达站”活动中，学生用修辞表达对秋天的喜爱，如“秋天的雨，是一支神奇的画笔，画出金黄的稻田，也画出了我心中的丰收”，语言流畅且富有画面感，体现语言运用能力的提升。

在思维发展与审美鉴赏层面，学生能通过修辞分析深入理解作者情感，培养逻辑思维与审美能力。小组讨论中，学生能结合“金黄色的田野像一片金色的海洋”举例回答：“把田野比作海洋，写出田野广阔无边、金黄色的特点，让人感受到丰收的喜悦，表达作者对秋天的赞美”；对“挤、争”等拟人词的分析，学生能指出“把橘子、柿子当人来写，写出果实累累的样子，表现出作者看到丰收时的开心”，体现将修辞手法与情感联系的能力。在朗读环节，学生能通过轻重缓急的语气变化，如“飘哇飘哇”读出轻柔感，“争着要人们去摘”读出活泼感，准确传达作者对秋天的喜爱之情，审美鉴赏能力得到提升。

在文化传承与情感共鸣方面，学生能联系生活实际感受秋天的文化内涵，增强热爱自然的情感。通过观察校园秋景（银杏叶、桂花、柿子），学生能联想到课文中的描写，如“校园里的银杏叶像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热”，将文本与生活建立联系；在分享“眼中的秋天”时，学生用“秋天的雨，送来了桂花的香味，也送来了丰收的喜悦”等句子，表达对秋天的喜爱，体现对自然之美的感知。部分学生还能结合传统文化，如“秋天的雨，像一位诗人，写出了‘停车坐爱枫林晚’的诗意”，增强文化自信与热爱生活的情感。

综上，本节课教学实现了“理解修辞—运用修辞—体会情感”的目标，学生在知识掌握、语言运用、思维发展及情感体验等方面均取得实质性进步，有效突破了“将修辞手法与作者情感自然联系”的教学难点，为后续文本学习奠定了坚实基础。内容逻辑关系①修辞手法与景物描写的对应关系

重点知识点：比喻句本体与喻体的相似性、拟人句动词的拟人化表达

重点词句：

-比喻："红红的枫叶像一枚枚邮票"（本体：枫叶，喻体：邮票，相似点：形状轻盈）

-比喻："黄黄的叶子像一把把小扇子"（本体：银杏叶，喻体：小扇子，相似点：形状与功能）

-拟人："你挤我碰，争着要人们去摘呢"（动词"挤""争"赋予果实人的动作）

②修辞手法与情感表达的递进关系

重点知识点：通过修辞传递作者对秋天的喜爱与赞美

重点词句：

-"五彩缤纷"（色彩丰富体现秋景之美，奠定情感基调）

-"邮来了秋天的凉爽"（比喻传递秋天的舒适感）

-"扇走了夏天的炎热"（拟人体现秋天的活力与转变）

-"争着要人们去摘呢"（拟人表达丰收的喜悦）

③段落结构与主题的呼应关系

重点知识点：首尾比喻形成整体意境，中间修辞展开细节描写

重点词句：

-首段比喻："秋天的雨，是一把钥匙"（开启秋天）

-中间修辞链：颜料盒→色彩→动态景物→情感

-尾段情感："它非常好看，非常迷人"（总结秋雨之美）重点题型整理1.修辞手法辨析题：判断句子运用的修辞手法并分析其构成。

句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

答案：比喻+拟人。比喻：本体“叶子”，喻体“小扇子”，相似点“形状”；拟人：“扇”赋予叶子人的动作，写出秋风的动态。

2.修辞作用分析题：分析拟人句的表达效果。

句子：“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

答案：“挤、碰、争”等动词赋予果实人的动作，写出果实挂满枝头的热闹景象，表现丰收的喜悦，体现作者对秋天的喜爱。

3.仿写句子题：仿照例句用比喻描写秋景。

例句：“秋天的雨，把红色给了枫叶，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

答案示例：“秋天的雨，把紫色给了葡萄，一串串紫色的葡萄像晶莹的玛瑙，挂着挂着，挂出了秋天的甜蜜。”

4.重点词语理解题：结合课文解释“五彩缤纷”的含义。

答案：“五彩缤纷”形容颜色繁多而绚丽。文中通过“红色、黄色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白”等具体颜色，体现秋雨带来的秋景色彩丰富、生机勃勃。

5.情感探究题：通过修辞体会作者对秋天的情感。

句子：“它把红色给了果园，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

答案：拟人句“争着要人们去摘”写出果实的活泼可爱，表现作者看到丰收景象时的开心与赞美，表达对秋天的喜爱之情。教学评价1.课堂评价：通过提问“‘红红的枫叶像一枚枚邮票’是什么修辞手法？有什么作用？”观察学生能否准确回答比喻及表达效果；在“修辞寻宝”活动中，观察学生圈点批注的准确性和小组讨论的参与度；通过仿写句子测试，检查“秋天的雨，把____给了____，____像____”句式的运用是否规范，比喻或拟人是否贴切。对修辞分析错误或仿写不生动的学生，及时引导其回顾课文例句，对比分析本体与喻体的相似性，强化对修辞作用的理解。

2.作业评价：批改“观察校园秋景用修辞描写”作业时，重点检查比喻句的喻体选择是否恰当（如“银杏叶像小扇子”）、拟人句的动词是否生动（如“桂花笑着飘来”），点评时用“‘你挤我碰’用得好，写出果实的活泼”等具体语句肯定优点，对修辞运用生硬的学生，标注“可尝试用‘跳’代替‘落’，更生动”等建议，鼓励学生联系生活积累，提升语言表达的准确性和感染力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物情境创设：用银杏叶、桂花等秋景实物导入，让学生触摸真实景物，比单纯看图片更直观，有效激活生活体验。

2.仿写句式支架：提供“秋天的雨，把____给了____，____像____，____哇____哇，____了____”的模板，降低创作难度，帮助学生快速迁移修辞手法。

（二