2025-2026学年小班美术风铃教案

2025-2026学年小班美术风铃教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路结合小班幼儿对声音与色彩的敏感期，以“生活中的风铃”为切入点，关联课本“好听的声音”“春天的色彩”单元。通过观察风铃的形状、色彩，聆听不同材质的声音，引导幼儿用彩纸、铃铛等材料粘贴组合，体验美术创作的乐趣，培养初步的审美感知与动手能力，符合小班“生活化、游戏化”教学特点。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿观察风铃的形状、色彩，发展图像识读能力；运用彩纸、铃铛等材料进行粘贴组合，提升美术表现与创意实践能力；感受风铃的声音美与造型美，培养初步的审美判断；联系生活中的风铃，萌发对身边事物美的感知与文化理解。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：小班幼儿在课本“好听的声音”单元中已能辨识常见声音（如风声、铃声），对“春天的色彩”单元有初步色彩认知，能认识红、黄、蓝等基本色，并在美术活动中尝试过撕纸、粘贴等简单技能。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对声音和鲜艳色彩敏感，对能发出声音的风铃兴趣浓厚，喜欢动手操作，学习风格以游戏化、直观感知为主，注意力持续时间约10-15分钟，能在教师引导下完成简单组合创作。3.学生可能遇到的困难和挑战：部分幼儿对粘贴的精细动作（如涂胶水、固定铃铛）掌握不熟练，易出现胶水过多或粘贴不牢固的情况；对风铃“形状”的组合可能缺乏经验，需教师提供范例引导；个别幼儿可能因专注力不足，难以完成完整作品，需个别化支持。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.直观演示法（展示风铃实物及图片，引导观察形状、色彩与声音）；2.游戏体验法（开展“听声辨风铃”游戏，激发感知兴趣）；3.示范操作法（教师分步示范粘贴、组合技巧，降低操作难度）。教学手段：1.多媒体设备（播放风铃视频，展示不同风格作品）；2.实物教具（提供多种材质风铃样品，供触摸聆听）；3.辅助材料（彩纸、铃铛、胶水等，支持动手创作）。教学过程1.导入（约5分钟）：播放风铃声效，提问：“小朋友们，这是什么声音呀？你在哪里见过会唱歌的‘小风车’？”引导幼儿说出“风铃”。回顾旧知：“我们在‘好听的声音’单元听过风声、铃声，今天的风铃会发出什么不一样的声音呢？在‘春天的色彩’里，我们认识了春天的颜色，今天的风铃也要穿上春天的衣服哦！”

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）风铃大发现（10分钟）：教师展示实物风铃（金属铃铛、塑料风叶、木质挂饰），引导幼儿观察：“看看风铃是什么形状的？像什么？摸一摸是什么感觉？摇一摇，声音有什么不一样？”结合课本“春天的色彩”，提问：“这个黄色风铃像春天的什么？（迎春花）绿色呢？（小草）”鼓励幼儿用“圆圆的”“亮亮的”“叮叮的”等词语描述。

（2）风铃小课堂（15分钟）：讲解风铃结构：“风铃有挂绳、铃身、装饰件，挂绳牵着铃身，风一吹，铃身撞在一起就会唱歌。”举例：“这个彩纸铃身是圆形的，像春天的太阳，贴上花朵装饰，摇起来像小鸟唱歌。”示范操作：①选彩纸（红、黄、蓝等春天颜色）→撕/剪圆形、星形（安全剪刀辅助）→涂胶水（“涂一点点，像小蚂蚁爬”）→贴在硬纸板底座上→系毛线挂绳（打结固定）→粘铃铛（“铃铛要贴在中间，才能唱得响”）。互动探究：发放材料包，让幼儿尝试组合形状，“圆形和星形贴在一起，会变成什么春天的样子？”，教师巡回指导，鼓励幼儿分享想法。

3.巩固练习（约20分钟）：

（1）学生活动：分组创作（4人/组），任务“制作春天的风铃”。提供材料：彩纸（红、黄、绿等）、硬纸板底座、毛线、铃铛、胶水、安全剪刀。要求：①用春天的颜色；②形状可以是圆形、花朵形、小草形；③能发出声音。幼儿自主选择材料，动手制作，教师播放轻快的《春天在哪里》音乐营造氛围。

（2）教师指导：①帮助撕纸困难的幼儿：“我们用小手捏住纸，慢慢撕，像撕面条一样”；②提醒胶水用量：“胶水涂多了会粘手，涂一点点就好”；③协助系挂绳：“毛线穿过底座的小洞，打个结，像系鞋带一样”；④鼓励合作：“看看你的小伙伴需要帮忙吗？帮他扶一下底座”；⑤引导创意：“你的风铃可以贴个小蝴蝶，像春天的花园”。对个别幼儿进行个别化支持，如手部力量弱的幼儿提供预剪好的形状。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）实物资源：收集不同材质的风铃样品（金属铜铃、塑料风铃、木质风铃、废旧材料制作的环保风铃），用于观察形状、触摸质感、聆听声音差异，联系“好听的声音”单元的声音辨识；“春天的色彩”主题色系风铃（如嫩绿风叶配粉铃铛、鹅黄铃身配绿装饰），强化对春天色彩的认知。

（2）绘本资源：《风铃丁当》（讲述风铃在不同季节的声音变化）、《春天的风》（描绘春风吹动风铃的场景）、《听，谁在唱歌》（包含风铃、鸟鸣、流水等声音对比），通过绘本故事延伸对风铃与春天、声音关系的理解。

（3）艺术资源：中国传统铜铃（如寺庙风铃、少数民族银铃）、日本和风风铃（玻璃风铃、陶瓷风铃）、现代创意风铃（布艺风铃、纸艺风铃），图片或实物展示不同文化背景下风铃的造型与声音，联系“生活中的美”单元，感受多元艺术形式。

（4）音乐资源：儿歌《风铃响叮当》（旋律轻快，歌词包含风铃颜色与声音）、《春天在哪里》（背景音乐，营造春天氛围），自然音效合集（春风吹过树叶沙沙声、小鸟鸣叫声、风铃碰撞声），用于课堂导入与创作背景，深化“好听的声音”单元的声音感知。

2.拓展建议：

（1）家庭创作活动：与家长共同收集废旧材料（瓶盖、纽扣、彩纸、吸管），用“春天的色彩”（红、黄、绿、粉）制作简易风铃，在风铃上粘贴画有春天花朵、小草的图案，完成后悬挂在家门口或窗边，观察风吹时的声音与形态变化，记录“我的风铃会唱歌”日记（家长协助用文字或图画记录）。

（2）户外探索活动：在公园或小区寻找能发出声音的物体（如树叶、树枝、石子），用手或工具敲击、摇晃，对比风铃的声音（清脆、悦耳），用“XX像风铃一样叮叮响”描述声音特点，结合“好听的声音”单元，丰富对声音的辨识能力。

（3）生活观察活动：观察生活中不同场景的风铃（如商店门口、幼儿园走廊、家里阳台），用手机或相机（教师/家长协助）拍摄不同形状、颜色的风铃，整理成“风铃相册”，在班级分享“我见过的风铃”，描述其颜色、形状和声音，联系“春天的色彩”单元，巩固对色彩的观察与运用。

（4）创意表达活动：用身体模仿风铃的声音（如晃动手臂模仿风叶摆动，拍手模仿铃铛碰撞），或用沙锤、三角铁等简单乐器演奏风铃的“叮叮”声，为儿歌《风铃响叮当》伴奏，结合音乐活动，提升对声音的表现力与节奏感。

（5）文化体验活动：听教师讲述风铃的小故事（如“风铃给春天送信”“不同国家的小朋友的风铃”），了解风铃在生活中的象征意义（如带来好运、传递快乐），用彩泥或彩纸制作“心愿风铃”，写下或画出自己的春天愿望，挂在班级“春天愿望树”上，萌发对身边事物美的感知与文化理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，以“春天的风铃”为线索，串联课本“好听的声音”“春天的色彩”单元，让美术从孩子熟悉的春天生活里来，学得自然。

2.多感官体验融合，听风铃声、摸风铃材质、看风铃颜色，小班孩子用小手小耳朵一起学，比光看老师做记得牢。

（二）存在主要问题

1.个别化指导不够细，有的孩子手部力量小，粘铃铛时胶水涂不好、固定不住，容易着急掉眼泪。

2.材料层次单一，所有孩子用一样大小的彩纸、铃铛，能力强的孩子三两下就做完，觉得没挑战。

3.声音和美术结合浅，孩子忙着做造型，没深入感受“风铃的声音美”，对“为什么风铃好听”说不明白。

（三）改进措施

1.提前摸孩子动手能力，给手部弱的孩子准备大号铃铛、预剪好的形状，能力强的给小铃铛、让他们自己剪星星，让每个孩子都跳一跳够得着。

2.设计“基础材料包+创意材料盒”，基础包有硬纸板底座、大彩纸，创意盒加亮片、小花朵，让孩子自己选材料，想做简单就选基础，想做漂亮就加创意。

3.加个“风铃音乐会”环节，做完让孩子轮流摇一摇自己的风铃，问“你的风铃声音像什么