2025-2026学年幼儿园教学活动设计理念

课题2025-2026学年幼儿园教学活动设计理念课时安排1课前准备XX设计思路一、设计思路以《3-6岁儿童学习与发展指南》为引领，紧扣幼儿园课本主题活动，立足幼儿年龄特点，以游戏为基本活动，创设生活化、情境化教学环境，整合五大领域目标，通过直接感知、实际操作和亲身体验，激发幼儿学习兴趣，培养良好习惯，促进全面发展。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦幼儿发展核心素养，以课本主题活动为载体，培养幼儿探究兴趣与实践能力，引导主动观察、动手操作；发展语言表达与交流合作，学会倾听与分享；建立规则意识与社会适应能力，形成良好行为习惯；激发审美感知与创造表现，体验艺术乐趣；促进身心和谐发展，为终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点，

①激发幼儿探究兴趣，培养主动观察与动手操作能力；

②发展语言表达与交流合作，促进规则意识与社会适应能力形成。

2.教学难点，

①帮助幼儿内化活动规则，在游戏中自觉遵守并调整行为；

②引导幼儿安全、有序使用材料，解决操作中的简单问题。教学方法与策略1.采用游戏化教学、情境体验与操作探究相结合的方法，契合幼儿认知特点；2.设计角色扮演、科学小实验、小组合作游戏等活动，深化课本主题理解；3.运用绘本、实物操作材料、多媒体动画等媒体，支持直观感知与互动学习，激发参与兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师出示绘本《小动物的游戏时间》（课本配套资源），讲述故事：小兔子想和小熊玩“搭积木”，小熊想玩“过家家”，两人争执不下，引出“游戏需要规则”的问题。

（2）回顾旧知：提问“我们之前和小伙伴玩时，遵守过哪些规则？”（结合课本“好朋友一起玩”单元，引导幼儿说出“排队”“分享”“轻轻说话”等）。

2.新课呈现（约12分钟）：

（1）讲解新知：结合课本“主题活动设计”章节，通过图片展示“规则让游戏更有序”，例如“滑梯要排队”“玩具要轻拿轻放”，强调“规则是大家商量好的约定”。

（2）举例说明：以课本“角色扮演区”的“小医生看病”游戏为例，教师扮演“病人”，请幼儿扮演“医生”，示范“先问‘哪里不舒服’”“听诊器轻轻放”，说明“规则让游戏更真实”。

（3）互动探究：幼儿分组（4人/组），讨论“如果我们要玩‘小厨师’游戏，需要哪些规则？”每组用图片卡（课本配套“规则提示图”）记录，如“洗手才能做饭”“食材要分享”，每组派代表分享。

3.巩固练习（约8分钟）：

（1）学生活动：分组合作设计“小厨师游戏规则”，用画笔画出“洗手池”“食材架”“餐桌”场景，标注规则符号（如“小手”代表洗手，“两个小人”代表分享）。

（2）教师指导：巡回观察，对能力弱的组提问“做饭前要先做什么？”，引导补充“洗手”规则；对创意突出的组用贴纸鼓励“你们想到了合作摆餐具，真棒！”。

（3）总结提升：每组展示规则画，教师梳理“好规则要简单、公平、大家一起遵守”，带领幼儿用动作表示“规则”——拍手说“规则记心中，游戏乐融融”。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本类：《小熊的约定》《规则小火车》《我们的游戏日》等，通过故事情节直观呈现规则制定与遵守的过程，呼应课本“好朋友一起玩”单元中“合作与分享”的主题；《我的情绪小怪兽》辅助幼儿理解游戏中情绪管理的重要性，关联“社会适应”能力培养。

（2）生活材料类：角色扮演区补充实物道具，如听诊器、医生帽、玩具餐具、食材模型等，贴近课本“小医生看病”“小厨师游戏”场景；提供废旧材料（纸箱、瓶盖、布料），引导幼儿自制游戏道具，发展动手能力与创造力。

（3）环境创设类：“规则墙”展示幼儿绘制的“游戏规则图”（如“滑梯排队图”“分享玩具符号”），结合课本“主题活动设计”中的环境布置建议，强化规则可视化；“问题解决角”投放操作材料（如拼图、串珠），支持幼儿在游戏中自主探究解决矛盾的方法。

（4）家长资源类：《家庭游戏指导手册》（内含“亲子规则制定步骤”“角色扮演游戏案例”），帮助家长延续园内“规则意识”培养；邀请家长参与“职业体验日”，带工具（如厨师围裙、修理箱）丰富角色扮演内容，链接课本“社会领域”中的“职业认知”目标。

2.拓展建议

（1）家庭游戏实践：家长与幼儿共同制定“家庭游戏规则”（如“拼图时间不争抢”“玩具玩完送回家”），用图画记录并贴在显眼处；每周开展1次“家庭角色日”，幼儿扮演“小家长”“小老师”，家长配合遵守幼儿制定的规则，体验规则制定者的责任。

（2）生活规则迁移：引导幼儿在日常生活中观察规则（如超市排队、马路红绿灯），用手机拍摄照片（教师协助打印），在园内“规则分享会”讲述“我发现的规则”，将课本中的“规则认知”延伸至社会场景。

（3）艺术表现创作：鼓励幼儿用绘画、黏土、剪纸等形式表现“我喜欢的游戏规则”，如画“轮流玩滑梯”的连环画、用黏土制作“分享蛋糕”场景；作品在班级“规则艺术展”展示，增强成就感与规则认同感。

（4）问题解决小任务：当游戏中出现矛盾（如“都想当厨师”），鼓励幼儿用“石头剪刀布”“轮流计时器”等方法自主解决，记录解决过程并分享，提升课本“社会适应”能力中的“冲突解决”能力。

（5）自然观察探究：在户外活动时，引导幼儿观察小动物（如蚂蚁搬食、小鸟排队）的“自然规则”，用绘画记录“蚂蚁合作搬大虫”的场景，讨论“动物也需要规则吗？”，将“规则意识”与科学领域的“自然探究”结合，深化跨领域学习。重点题型整理1.**简答题**：为什么游戏前需要制定规则？

答案：规则让游戏更安全、有序，避免争抢；帮助大家合作，玩得开心；让每个人都知道怎么做。

2.**应用题**：设计“小厨师游戏”的三条规则，并说明理由。

答案：①洗手才能做饭（理由：讲卫生）；②食材要轮流用（理由：公平分享）；③轻拿轻放餐具（理由：爱护物品）。

3.**案例分析题**：小明和小红都想当“小医生”，争执起来。请你用规则解决矛盾。

答案：用“石头剪刀布”决定谁先当；或设置计时器，每人轮流当3分钟。

4.**改错题**：游戏规则“谁力气大谁先玩”对吗？为什么？

答案：不对。规则应公平，不分力气大小，适合所有小朋友。

5.**创意题**：设计一个新游戏规则，让更多人参与。

答案：“轮流当小老师”——每人教大家一个动作，其他人跟着学，鼓励合作。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过“小厨师游戏”规则设计活动，幼儿理解了规则是共同约定的约定，能保障游戏有序、安全、公平。活动中幼儿主动参与讨论、绘制规则图，合作意识与表达能力得到提升。教师引导幼儿发现规则在生活各处的重要性，如排队、分享、爱护物品，强化了社会适应能力。当堂检测：①教师口述“滑梯游戏规则”，幼儿用动作表示（如举手排队）；②提问“为什么玩具要轮流玩？”，幼儿回答“公平”“不争抢”；③每组展示一条自创规则，教师用贴纸奖励最清晰规则；④情景模拟“两人抢积木”，幼儿说出解决方法（如“轮流玩”）；⑤全体拍手念诵