2025-2026学年问路游戏活动教案

2025-2026学年问路游戏活动教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年问路游戏活动教案设计意图一、设计意图：本活动基于七年级英语Unit7问路主题，结合课本方位介词、地点名词及问路句型，通过模拟生活场景的游戏，让学生在互动中巩固知识，提升口语交际能力。活动贴近学生生活实际，激发学习兴趣，培养解决实际问题的能力，符合七年级学生认知特点与课本知识深度。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过问路游戏活动，培养学生语言能力，能运用课本方位介词、地点名词及问路句型进行真实情境交际；提升文化意识，了解中西方问路礼仪差异，如礼貌用语的使用；发展思维品质，通过分析路线、描述位置培养逻辑思维与空间想象能力；增强学习能力，在小组合作中主动交流、互助学习，提升语言运用与问题解决能力。学情分析三、学情分析：七年级学生英语基础差异明显，部分学生已掌握课本方位介词（如nextto,between）及地点名词（如bank,postoffice），但实际运用能力薄弱；多数学生能听懂简单问路指令，但口语表达不流利，存在“哑巴英语”现象。学生思维活跃，空间想象能力处于发展期，对互动游戏兴趣浓厚，但注意力持续时间较短。合作学习意愿较强，但小组分工和规则意识需引导。学生对课本中的问路场景有初步认知，但缺乏真实语境体验，通过游戏活动能有效激发参与度，促进知识内化与语言应用能力提升。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：七年级英语Unit7问路相关课文及练习册，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备城市地图图片、常见地点（如bank,postoffice,school）标识卡片、问路情境短视频，方位介词（nextto,between）图示海报。3.实验器材：不涉及实验器材。4.教室布置：将桌椅摆放成6个小组讨论区，每组配备白板笔及迷你地图，便于模拟问路对话。教学流程1.导入新课（5分钟）：播放课本Unit7SectionA的对话音频（内容为Lily问Tom去图书馆的路），音频结束后展示课本P45的社区地图图片，提问：“WhatplaceisLilylookingfor?HowdoesTomasktheway?”引导学生用简单英语回答，激活课本已有知识，自然引入问路主题。

2.新课讲授（15分钟）：

（1）核心句型解析：结合课本P46的例句“Excuseme,couldyoutellmethewaytothepostoffice?”，分析问路句型的结构（礼貌用语+疑问词+地点），对比课本中“Whereisthebank?”的简单问路句，强调礼貌问路的重要性，举例“Couldyoutellmehowtogettothesupermarket?”并板书。

（2）方位介词讲解：依托课本P47的配图（展示nextto,between,acrossfrom的位置关系），用课本中的地点名词（如postoffice,bookstore）举例：“Thepostofficeisnexttothebookstore.Thebusstopisbetweentheschoolandthehospital.”通过图片动态演示介词用法，让学生跟读并模仿造句。

（3）地点名词拓展：结合课本P48的词汇表，教授常见地点名词（library,bank,park等），播放课本配套单词发音音频，学生跟读后进行“看图片说单词”游戏，巩固词汇记忆。

3.实践活动（12分钟）：

（1）地图寻宝：发放课本P45的社区地图复印件，标注起点（school）和终点（library），学生两人一组，运用“Gostraightandturnleft.Thelibraryisonyourright.”等课本句型描述路线，另一人根据指令在地图上指出位置，教师巡视指导。

（2）角色扮演：分组模拟课本P49的对话场景（如问去银行的路），要求使用本节课学的句型和介词，每组展示后，师生共同评价语言准确性和礼貌用语使用情况。

（3）路线描述挑战：展示课本外的校园地图，标注“canteen,gym,classroombuilding”，学生用“Turnrightatthefirstcrossing.Thecanteenisacrossfromthegym.”等句型描述从校门到食堂的路线，强化知识应用。

4.学生小组讨论（8分钟）：

（1）讨论课本对话中的礼貌用语：举例课本中“Excuseme,thankyouverymuch.”，思考“Whydoweuse‘Excuseme’first?”，总结问路时礼貌用语的重要性。

（2）分析课本地图上的位置关系：以课本P45地图为例，“Whereisthehospital?It’snexttothepark.Whereisthebank?It’sbetweenthepostofficeandthebookstore.”，小组内互相提问并回答。

（3）设计课本外问路场景：举例“问去书店的路”，运用本节课句型编写对话，如：“Excuseme,couldyoutellmethewaytothebookstore?Gostraightandturnleft.It’snexttothelibrary.”

5.总结回顾（5分钟）：梳理本节课重点——问路句型（Excuseme,couldyoutellmethewayto...?）、方位介词（nextto,between,acrossfrom）、地点名词（library,bank等），难点为方位介词的准确使用。举例回顾：“Howdoyouaskthewaytothehospital?Howtodescribethepostoffice’sposition?”学生集体回答，教师强调课本知识的实际应用，布置课后作业：用英语描述从家到学校的路线。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）课本对话延伸故事：《TomandLily’sNeighborhoodAdventure》

Tom帮助Lily找到图书馆后，Lily提出带Tom参观他们的社区。两人从图书馆出发，Tom问：“Excuseme,couldyoutellmethewaytothepostoffice?Ineedtosendaletter.”Lily回答：“Sure.Gostraightandturnleftatthefirstcrossing.Thepostofficeisnexttothebookstore.Youcanseetheredsign.”走到邮局后，Tom又问：“Whereistheparknearhere?Iwanttotakeawalk.”Lily说：“It’sacrossfromthehospital.Gostraightandturnright.Theparkisonyourleft.There’saplaygroundinthemiddleofthepark.”故事中使用了课本Unit7的核心句型（问路句型、方位介词nextto,acrossfrom）和地点名词（library,postoffice,bookstore,hospital,park,playground），帮助学生巩固课本知识，同时拓展了更多社区场景的路线描述。

（2）不同场景问路对话示例

①校园场景：StudentA:Excuseme,whereisthesciencelab?StudentB:It’sbetweentheclassroombuildingandthegym.Gostraightandturnright.Youcan’tmissit.

②城市场景：Tourist:Excuseme,couldyoutellmethewaytothenearestbank?Local:Yes.Walkalongthisstreetandturnleftatthetrafficlights.Thebankisinfrontofthesupermarket.

③公共交通场景：Passenger:Excuseme,howcanIgettothebusstation?Stranger:TakeBusNo.3atthestopnexttothepostoffice.It’sacrossfromthepark.Getoffatthethirdstop.

对话示例覆盖了课本中的地点名词（sciencelab,classroombuilding,gym,bank,supermarket,busstation,postoffice,park）和方位介词（between,infrontof,nextto,acrossfrom），同时引入了“trafficlights”“busstop”等常见词汇，丰富学生的语言表达场景，贴合课本“问路”主题的实际应用。

（3）中西方问路礼仪小知识

课本Unit7强调了问路时使用礼貌用语的重要性（如“Excuseme”“Thankyou”）。拓展材料补充了中西方问路的文化差异：在中国，人们常用“请问去XX怎么走？”作为开头，回答时会说“往前走，然后左转，就在你左边”；而在西方，更常用“Excuseme,couldyoutellmethewayto...?”或“Sorrytobotheryou,butI’mlookingfor...”，回答时会说“It’sabouta5-minutewalk.Justgostraightandturnleftatthecorner.”此外，西方人在问路时通常会保持眼神交流，回答后会主动询问“Doyouneedanymorehelp?”，体现了礼貌和乐于助人的文化特点。通过对比，帮助学生理解语言背后的文化内涵，提升跨文化交际意识，与课本的文化意识目标相契合。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）绘制“我的社区地图”

让学生以家或学校为中心，绘制周边社区的简易地图，标注至少5个课本中的地点（如library,bank,postoffice,park,supermarket），并用英语描述从中心点到各地点的路线。例如：“Frommyhome,gostraightandturnleftatthecrossing.Thelibraryisnexttothepark.”要求使用课本Unit7的方位介词（nextto,between,acrossfrom,infrontof,behind）和问路句型，通过绘制地图和描述路线，巩固课本知识，提升空间想象能力和语言应用能力。

（2）录制“问路对话视频”

学生两人一组，模拟课本中的问路场景，如“问去书店的路”“问去医院的路线”，要求使用课本中的礼貌用语（Excuseme,Thankyou,You’rewelcome）、问路句型（Excuseme,couldyoutellmethewayto...?/Whereis...?）和方位介词。对话内容需包含至少3个地点的路线描述，例如：“A:Excuseme,whereisthebookstore?B:It’sbetweenthepostofficeandthebank.Gostraightandturnright.A:Thankyouverymuch.B:You’rewelcome.”录制后上传至班级群，下节课进行展示，教师和学生共同评价语言准确性和对话流畅性，激发学生的学习兴趣和参与感。

（3）收集“生活中的问路用语”

鼓励学生在生活中留意不同场景下的问路表达，如在商场、公交站、旅游景点等地方听到的问路用语，用笔记本记录下来，并分类整理。例如：商场场景：“请问洗手间在哪里？”对应英语“Excuseme,whereistherestroom?”；公交站场景：“请问去火车站坐几路车？”对应英语“Excuseme,whichbusgoestothetrainstation?”。将收集到的用语与课本Unit7的句型对比，分析异同，发现课本知识与实际生活的联系，提升语言敏感度和实际应用能力。

（4）探究“不同国家的问路方式”

学生通过查阅书籍、询问家人或老师等方式，了解不同国家（如英国、美国、日本）的问路习惯，例如：英国人常用“thehighstreet”指商业街，美国人常用“block”指街区（如“threeblocksaway”表示三个街区远），日本人问路时通常会鞠躬并使用礼貌用语“すみません（Sumimasen，对不起）”。探究结果以手抄报或PPT形式呈现，内容包括不同国家的问路常用语、路线描述方式和文化礼仪，拓展国际视野，深化对课本“问路”主题的理解，培养文化包容意识。板书设计①问路句型：Excuseme,couldyoutellmethewayto...?Whereis...?Gostraightandturnleft/right.It’sonyourleft/right.

②方位介词：nextto（在……旁边）between（在……之间）acrossfrom（在……对面）infrontof（在……前面）behind（在……后面）

③地点名词：library（图书馆）bank（银行）postoffice（邮局）park（公园）supermarket（超市）school（学校）hospital（医院）bookstore（书店）重点题型整理①对话填空：A:Excuseme,________tellmethewaytothepostoffice?B:Sure.Gostraightandturnleft.Thepostofficeis________thebookstore.答案：could;nextto

②路线描述：根据地图，描述从学校到图书馆的路线。答案：Gostraightandturnrightatthefirstcrossing.Thelibraryisacrossfromthepark.

③句型转换：将“Whereisthebank?”改为礼貌问路句。答案：Excuseme,couldyoutellmethewa