2025-2026学年英语听说课教学活动设计

2025-2026学年英语听说课教学活动设计课题：课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路以课本“DailyRoutines”单元为核心，通过听前时间轴预测、听中关键词捕捉等输入活动，强化一般现在时与频度副词的运用；结合学生真实作息，设计“我的理想一天”小组对话，运用“Whattimedoyou...?Iusually...”等句型，在真实语境中提升信息获取与表达能力，落实“用英语描述生活”的目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用单元核心词汇（如getup,havebreakfast）及频度副词（usually,always）听懂日常对话，口头描述个人作息，提升信息获取与表达能力。文化意识层面，通过对比不同文化日常作息，理解生活习惯多样性，培养跨文化尊重。思维品质上，分析作息合理性，对比他人安排，发展逻辑与批判性思维。学习能力维度，借助听力预测、小组合作等活动，形成自主与合作学习策略，增强语言学习主动性。学习者分析三、学习者分析学生已掌握基本日常活动词汇（如getup,havebreakfast）、时间表达（如at7o'clock）及一般现在时结构，能简单描述个人作息。学习兴趣浓厚，尤其喜欢谈论自身生活；能力上具备初步听说技能，但口语表达不自信；学习风格多样，视觉学习者偏好图片辅助，听觉学习者热衷对话练习。可能遇到的困难包括听力中捕捉细节不足，口语中频度副词误用（如always代替usually），以及发音不准确，影响交流流畅性。教学方法与策略四、教学方法与策略采用任务型教学与合作学习，结合学生兴趣设计“作息采访”角色扮演，运用课本核心句型“Whattimedoyou...?Iusually...”互动；设计“作息拼图”游戏，通过图片排序巩固时间表达与活动词汇；教学媒体使用课本配套音频强化听力输入，实物钟表演示时间表达，图片时间轴辅助作息逻辑梳理，促进语言运用与思维发展。教学过程**Step1热身与导入（5分钟）**

（教师面带微笑走进教室）同学们早上好！今天我们要一起探索"DailyRoutines"这个有趣的话题。请看大屏幕（展示一张学生作息时间表图片），谁能用英语描述图中人物的日常活动？

（学生A举手）老师，Hegetsupat6:30.

（教师点头）很好！还有吗？

（学生B补充）Hehasbreakfastat7:00.

（教师转向全体）大家观察得很仔细！现在请打开课本第25页，快速浏览对话部分，找出描述"每天固定做的事"的关键词。

（学生快速翻阅课本）

（教师巡视后提问）谁找到了？

（学生C举手）有"usually"和"everyday"。

（教师板书关键词）太棒了！这些词能帮我们更准确地描述生活。

**Step2听力输入（15分钟）**

（教师播放课本配套音频）请同学们边听边完成课本第26页的听力填空。注意捕捉时间点和活动名称。

（音频播放完毕）现在两人一组核对答案。

（学生分组讨论）

（教师巡视指导）第3题的答案是什么？

（学生D）是"brushesteeth"。

（教师追问）为什么用第三人称单数？

（学生E）因为主语是"he"。

（教师强化语法规则）没错！当主语是第三人称单数时，动词要加"s"。现在请再听一遍，这次重点听频度副词的发音。

（音频重播）

（教师示范朗读）注意"usually"的重音在第一个音节（/'juːʒuəli/）。请跟我读三遍。

（学生跟读）

**Step3词汇与句型操练（10分钟）**

（教师展示实物钟表）现在我们来玩"时间快闪"游戏。我会拨动时钟，请快速说出时间并用"Whattimedoyou...?"提问同桌。

（教师拨动时钟到7:15）

（学生F提问）Whattimedoyouhavebreakfast?

（学生G回答）Iusuallyhavebreakfastat7:15.

（教师纠正）注意"have"后面要接名词，比如"havebreakfast"。请用课本第27页的词汇表替换活动名称再练习。

（学生替换练习）

（教师抽查）请用"always"造句。

（学生H）Ialwaysdohomeworkafterdinner.

（教师表扬）完全正确！

**Step4角色扮演（20分钟）**

（教师发放角色卡）现在四人一组进行"作息采访"活动。一人扮演记者，三人扮演不同职业的人（学生、医生、程序员）。用课本第28页的对话模板，询问并记录对方的作息。

（学生分组准备，教师巡回指导）

（教师观察后提醒）注意使用频度副词表达习惯，比如医生可能"oftenworkatnight"。

（学生展示采访）

（记者学生I）Whattimedoyouusuallygotobed?

（医生学生J）Ioftengotobedat11:30becauseofnightshifts.

（教师引导全班）大家发现了吗？不同职业的作息差异很大，这就是文化多样性！

**Step5产出活动（15分钟）**

（教师展示"理想一天"时间轴）请设计自己的理想作息表，用5句话描述。要求包含：1.起床时间2.早餐活动3.上学/工作安排4.晚间爱好5.睡觉时间。

（学生独立写作，教师提供句型支架：Iusually...at...Isometimes...）

（学生完成后小组互评）

（教师投影学生K的作品）大家看，K同学写"Isometimesreadbooksbeforebed"，这个"before"用得很地道！请用频度副词评价同桌的作息是否健康。

（学生互评）

**Step6总结与作业（5分钟）**

（教师指向黑板）今天我们学会了用一般现在时描述日常活动，掌握了时间表达和频度副词的用法。现在请完成课本第29页的练习题，并采访家人的真实作息，下节课分享。

（学生整理笔记）

（教师结束语）记住：语言是用来交流的！希望同学们能用今天所学，向世界展示你的精彩一天！下课！学生学习效果学生通过本单元“DailyRoutines”的学习，在知识掌握、技能提升、态度转变及文化理解等方面取得了显著效果。在知识层面，学生能精准运用课本第25-29页的核心词汇，如getup,havebreakfast,brushteeth等，描述日常活动，词汇使用正确率达95%以上。时间表达方面，学生熟练掌握at7o'clock,inthemorning等结构，在听力填空和口语输出中准确应用，错误率从初始的40%降至5%。一般现在时结构，特别是第三人称单数形式（如hegetsup,shehasbreakfast），通过角色扮演和产出活动得到巩固，90%的学生能正确使用频度副词usually,always,often表达习惯，例如“Ialwaysdohomeworkafterdinner”。在听力技能上，学生能捕捉对话中的关键细节，如时间点和活动名称，完成课本第26页填空题的准确率从第一次听力的70%提升至第二次听力的95%，体现了信息获取能力的增强。口语表达方面，学生能流利使用目标句型“Whattimedoyou...?Iusually...”进行日常对话，在“作息采访”角色扮演中，85%的学生能自信询问和回答作息问题，如“Whattimedoyouusuallygotobed?Ioftengotobedat10:30”，表达流畅度显著提高。在产出活动中，学生独立设计的理想作息表包含起床时间、早餐活动、上学安排、晚间爱好和睡觉时间，段落连贯，频度副词运用恰当，如“Isometimesreadbooksbeforebed”，展示了语言组织能力的进步。文化意识方面，学生通过对比不同职业的作息（如学生、医生、程序员的日常），理解生活习惯的多样性，能举例说明文化差异，如医生“oftenworkatnightduetonightshifts”，并表达跨文化尊重，在小组讨论中积极分享见解。学习能力上，学生掌握了合作学习策略，在小组活动中主动交流，自主学习能力增强，能通过预测听力内容、使用图片时间轴辅助理解提高效率，作业完成率提升至100%，并能采访家人作息并用英语分享，如“Myfatherusuallyexercisesat6:00AM”，展示了知识的实际应用。总体而言，学生从被动接受知识转变为主动运用语言，在听说读写各方面全面进步，为后续英语学习奠定了坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.任务型教学与合作学习结合，通过“作息采访”角色扮演，让学生在真实语境中运用课本核心句型，提升互动性和语言应用能力。

2.游戏化融入课堂，如“时间快闪”游戏，用实物钟表辅助时间表达练习，增强学生参与兴趣和记忆效果。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，部分学生口语表达不自信，小组活动中参与度不均衡，影响整体互动效果。

2.教学方法上，听力练习中捕捉细节不足，频度副词误用现象较普遍，需加强针对性训练。

（三）改进措施

针对参与度不均衡，今后我会设计小组内角色轮换机制，确保每个学生都有发言机会，并增加同伴互评环节，鼓励内向学生开口。针对听力细节捕捉问题，我将引入预测听力内容的策略，如让学生先看图片猜测时间点，再播放音频，强化信息获取能力；同时，设计专项练习频度副词的用法，如用卡片匹配游戏巩固usually、always的区别。这些改进基于课本活动，如角色扮演和听力填空，确保实用性，帮助学生更扎实掌握日常描述技能。内容逻辑关系①核心词汇与短语：课本第25页重点词汇getup,havebreakfast,brushteeth,gotoschool,dohomework，第27页补充词汇playsports,readbooks，这些是描述日常活动的基础元素，需掌握其拼写及在语境中的正确搭配。

②语法结构聚焦：课本第26页听力材料中反复出现一般现在时第三人称单数形式，如hegetsupat6:30,shehasbreakfastat7:00，强调主语为第三人称单数时动词加“s/es”的规则，这是描述他人作息的语法核心。

③交际句型与功能：课本第28页对话模板核心句型“Whattimedoyou...?Iusually...”，结合频度副词usually（通常）、always（总是）、often（经常），如“Whattimedoyouusuallygotobed?Iusuallygotobedat10:00”，用于询问和描述个人日常作息，体现语言的实际交际功能。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与“时间快闪”游戏和角色扮演，能主动运用课本第25页核心词汇（getup,havebreakfast）及第28页句型“Whattimedoyou...?Iusually...”进行问答，85%的学生发音准确，但部分学生对频度副词always/usually的语境区分仍需加强。

2.小组讨论成果展示：各小组“作息采访”活动有序开展，学生能结合课本第28页对话模板，灵活替换职业角色（学生、医生）的作息细节，如“Ioftenworkatnightduetonightshifts”，体现了对课本文化内容的迁移应用。

3.随堂测试：课本第26页听力填空正确率达92%，但第29页语法练习中第三人称单数（如hebrushesteeth）仍有5%错误；口语产出环节，90%学生能独立完成5句理想作息描述，句子连贯性良好。

4.作业完成情况：学生设计的“理想一天”时间轴均包含课本要求的5个要素（起床、早餐、上学、爱好、睡觉），80%作业能正确使用频度副词sometimes，如“Isometimesreadbooksbeforebed”。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生对课本核心知识掌握扎实。后续需强化频度副词的专项训练，可增加课本第27页词汇表的情景匹配练习；口语方面，鼓励学生多模仿课本音频的语调，提升表达自然度。课后拓展1.拓展内容：阅读课本配套材料《ADayinDifferentCountries》，对比英国、日本学生的日常作息，标记文中频度副词（usuall