2025-2026学年英语教学设计与反思文案

-2026学年英语教学设计与反思文案讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版初中英语七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日（星期一）上午第二节8:30-9:15。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦语言能力，学生能熟练运用"Isthis/thatyour...?"及答语询问确认物品归属，掌握pencil,book等核心词汇；渗透文化意识，对比中西方物品归属询问的礼貌表达差异；培养思维品质，通过情景对话提升逻辑推理与信息整合能力；强化学习能力，通过小组合作与角色扮演发展口语交际策略，养成主动用英语解决实际问题的习惯。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了Unit1-2的基础问候语如Hello/What'syourname?，能进行简单自我介绍，接触过部分名词如book,pen，但对物品归属的询问句型Isthis/thatyour...?尚未系统学习。2.学生学习兴趣浓厚，喜欢游戏化、互动性强的课堂活动，直观思维活跃，乐于参与角色扮演和小组竞赛，但听说能力较弱，需多感官刺激帮助记忆。3.可能遇到的困难包括this/that发音混淆、your/my等物主代词误用，以及在实际情景中主动运用句型询问物品归属的胆怯，词汇pencilcase,dictionary等较长单词记忆易出错。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：人教版七年级上册英语教材、配套图片卡（含pencil,book,eraser,pencilcase,dictionary等单词）、实物教具（铅笔、书本、橡皮、文具盒、词典）、希沃白板、多媒体投影仪。2.课程平台：学校教学管理系统、希沃白板课件。3.信息化资源：课本对话音频、单词发音音频、物品归属询问情景动画视频。4.教学手段：情景教学法、小组合作学习、角色扮演、游戏化竞赛（如“找主人”）。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师手持铅笔盒走进教室，假装焦急寻找：“Oh,where'smypencilcase?Isthisyourpencilcase?”引导学生观察并猜测。

回顾旧知：展示Unit1-2问候语卡片，请学生快速朗读，提问：“What’syourname?Howareyou?”复习基础交际用语。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：

（1）展示课本图片卡，用实物教具演示句型：“Isthisyourpencil?”“Yes,itis./No,itisn’t.”强调this/that的发音差异及升调疑问句语调。

（2）板书核心句型：Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.并标注物主代词my/your/his/her。

举例说明：

（1）教师举起学生橡皮：“Isthisyoureraser?”请学生回答，替换物品重复练习。

（2）播放课本对话音频，学生跟读并模仿角色语音语调。

互动探究：

（1）分组活动：每组发放4-5件文具，轮流用句型询问归属，记录答案。

（2）教师巡视指导，纠正your/my等代词误用问题，鼓励学生用完整句子回应。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

（1）情景对话：两人一组，模拟“失物招领处”场景，运用句型询问和确认物品归属，如：“Isthatyourdictionary?”

（2）游戏“找主人”：教师将物品放入“失物箱”，学生抽取后用句型询问全班，物主举手回应。

教师指导：

（1）在游戏环节提示学生注意this/that的指代距离（近用this，远用that）。

（2）对发音困难的学生单独示范pencilcase,dictionary等长单词，拆音节练习。

4.拓展延伸（约5分钟）

（1）文化对比：简要说明中西方物品归还习惯差异（如西方习惯说“Here’syourpen”而非“Yourpenishere”）。

（2）布置任务：回家用英语询问家人3件物品归属，下节课分享对话。

板书设计：

```

Unit3Isthisyourpencil?

核心句型：

Isthis/thatyour...?

—Yes,itis.

—No,itisn’t.

词汇：pencil,book,eraser,pencilcase,dictionary

```拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）实用对话拓展：失物招领处对话A:Excuseme,isthismypencilcase?B:Letmesee.Oh,no,itisn’t.ThisisLiMing’spencilcase.A:Isthatmydictionaryoverthere?B:Yes,itis.Hereyouare.A:Thankyousomuch!B:You'rewelcome.（2）词汇拓展：更多文具类单词及用法ruler（尺子）：Isthisyourruler?sharpener（卷笔刀）：Thatismysharpener.notebook（笔记本）：Thesearemynotebooks.（复数形式）glue（胶水）：Isthatyourglue?scissors（剪刀）：Theseareherscissors.（复数，注意用are）（3）文化小贴士：中西方物品归还习惯差异在中国，我们常说“你的笔在这里”，而在英语国家，人们更习惯说“Here’syourpen”或“Youcanhaveyourpenback”，语气更自然礼貌。当别人归还物品时，英语中常用“Thankyou”或“Ireallyappreciateit”表达感谢，而不仅仅是“谢谢”。（4）小故事：Tom’sLostPencilTomwasintheclassroom.Hecouldn’tfindhispencil.HeaskedLucy,“Isthisyourpencil?”Lucysaid,“No,itisn’t.Mineisblue.”TomaskedJim,“Isthatyourpencilonthedesk?”Jimanswered,“Yes,itis!Thankyou,Tom!”Tomwashappy.2.课后自主探究（1）任务一：制作“我的文具清单”准备一张纸，列出你拥有的文具，如pencil,book,eraser等，用英语标注“my”，并尝试用句型“Isthis/thatyour...?”向家人或朋友询问他们的物品归属，记录对话内容。（2）任务二：采访家人物品归属采访至少一位家人，询问他们的3件物品（如手机、钥匙、杯子），用英语提问：“Isthis/thatyour...?”并记录他们的回答，下节课与同学分享采访结果。（3）任务三：创编“失物招领处”短剧与同学合作，创编一个发生在学校失物招领处的短剧，运用本节课所学句型和词汇，如“Isthisyour...?”“Yes,itis./No,itisn’t.”，准备下节课表演。（4）任务四：绘制“物品归属询问”思维导图以“Isthisyour...?”为中心，画出分支，包含核心句型、答语、相关词汇（至少10个文具单词）、this/that的用法区别，帮助巩固知识点。课堂1.课堂评价：通过随机提问检查句型掌握情况，如展示实物提问“Isthisyourruler?”，观察学生能否正确使用this/that及物主代词；在角色扮演环节记录学生发音准确性和对话流畅度，重点纠正this/that混淆及your/my误用问题；进行快速问答测试，要求学生用“Yes,itis./No,itisn’t.”即时回应，评估反应速度与句型应用熟练度。

2.作业评价：对“我的文具清单”作业检查词汇拼写与句型结构，标注典型错误如“thisismy”漏用冠词；对采访任务评价对话真实性及礼貌用语使用，如是否添加“Excuseme”“Thankyou”；对短剧表演从语言准确性、情景逻辑性和团队协作三方面评分，重点肯定this/that指代距离的正确运用；思维导图评价词汇覆盖广度（是否包含sharpener,scissors等拓展词）及句型归纳完整性，对优秀作品进行课堂展示并加分鼓励。教学反思与总结这节课围绕“物品归属询问”展开，整体效果不错。实物教具和角色扮演让学生很快进入状态，大部分学生能正确使用“Isthis/thatyour...?”句型，特别是“找主人”游戏时，课堂气氛活跃，学生主动开口的积极性很高。不过也发现几个问题：部分学生仍混淆“this/that”的指代距离，比如指远处物品时误用“this”；个别学生在快速问答中漏掉“it”说成“Yes,is.”；还有小组合作时，害羞的学生参与度较低。

教学上，实物演示很直观，但时间分配可以优化。新课讲解用了15分钟，略显仓促，下次可压缩到12分钟，把更多时间留给分层练习——比如给基础弱的学生提供句型卡片，给能力强的学生增加“复数物品”拓展（如“Aretheseyourbooks?”）。另外，文化对比环节虽然有趣，但学生理解不够深入，下次可以结合真实场景图片，比如展示“失物招领处”对话，让学生观察语言差异。

学生收获方面，知识层面掌握了核心句型和10个文具词汇；技能上提升了情景对话能力；情感上通过游戏增强了课堂参与感。但物主代词（my/your）的巩固还需加强，下节课准备增加“物品配对”练习，让学生反复替换主语练习。总体来说，这节课为后续学习“复数物品归属”打好了基础，但需更关注个体差异和语言细节的精准性。板书设计①核心句型：

主句型：Isthis/thatyour...?

肯定答语：Yes,itis.

否定答语：No,itisn’t.

（标注疑问句升调语调，如“Isthis↗y