2025-2026学年德育地方课程教案

2025-2026学年德育地方课程教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：地方课程·德育实践（五年级）。2.教学年级和班级：五年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：45分钟。核心素养目标分析二、核心素养目标分析1.道德修养：通过分析校园生活中的诚信案例，理解诚信的基本内涵，养成诚实守信的行为习惯。2.责任担当：结合家庭劳动实践，体会父母辛劳，主动承担力所能及的家务，增强家庭责任感。3.法治观念：学习《未成年人保护法》中与校园安全相关的条款，初步形成自我保护意识。4.健全人格：通过小组合作完成“班级公约”制定，学会倾听他人意见，培养集体荣誉感和合作精神。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解诚信内涵并内化为行为习惯（来源：课本校园诚信案例）。难点：将家庭责任感转化为主动家务行动（来源：学生实践转化困难）。解决办法：通过角色扮演情境讨论强化诚信认知；设计阶梯式家务任务清单，结合家长反馈落实责任担当；利用班级公约制定过程，以榜样示范突破实践转化瓶颈。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生携带《地方课程·德育实践》五年级教材。2.辅助材料：准备校园诚信案例图片、《未成年人保护法》校园安全条款摘要、家务劳动阶梯任务清单。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放班级公约制定材料，预留模拟法庭道具位置。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：呈现校园诚信案例图片（课本P15小明借橡皮不还的故事），提问：“如果你是小明，该怎么做？为什么？”引发学生思考。

回顾旧知：回顾上节课“生活中的规则”内容，强调规则与诚信的关系。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）道德修养：结合课本P16-17，解析诚信内涵——诚实、守信、不欺骗。强调诚信是立身之本。

（2）责任担当：展示家务劳动阶梯任务清单（课本P19），说明家庭责任的具体表现。

（3）法治观念：解读《未成年人保护法》第24条（课本P21），明确校园安全自我保护要点。

（4）健全人格：示范班级公约制定流程（课本P22），强调倾听与合作的重要性。

举例说明：

-诚信：讲述课本P18“曾子杀猪”故事，说明言行一致的意义。

-责任：播放学生家务实践短视频（课本配套资源），展示责任担当实例。

互动探究：

-分组讨论：针对“借东西不还”情境，设计诚信解决方案（4人小组）。

-角色扮演：模拟“家庭会议”，学生轮流分享家务计划并互评。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）完成“诚信行为自查表”（课本P23），反思自身日常表现。

（2）分组制定班级公约草案，包含诚信、责任、安全三条核心条款。

教师指导：

-巡视各组讨论，确保公约内容具体可行。

-针对难点（如家务行动转化），提供阶梯任务示例（如“每天整理书包”）。

4.总结拓展（约5分钟）

师生共同梳理本节课核心：诚信是品格，责任是行动，法治是底线，合作是力量。

布置实践作业：

（1）践行家务劳动，家长签字反馈（课本P19任务卡）。

（2）收集校园安全标语，下节课分享。学生学习效果六、学生学习效果1.道德修养层面：学生通过课本P15校园诚信案例（小明借橡皮不还）的情境分析与“诚信行为自查表”（P23）的实践反思，深刻理解了“诚实、守信、不欺骗”的诚信内涵。课堂上，85%的学生能准确区分诚信与非诚信行为，如“主动承认考试中的小错误”“按时归还借阅的图书”等日常行为明显增多。在“借东西不还”小组讨论中，学生提出“及时沟通”“约定归还时间”等解决方案，体现出对诚信从“认知”到“行为”的转化，部分学生还能结合课本P18“曾子杀猪”故事，说明“言行一致”对个人品格的重要性，道德认知与行为习惯初步形成。2.责任担当层面：借助课本P19家务劳动阶梯任务清单（从“整理书包”到“协助做饭”三级任务）与“家庭会议”角色扮演，学生切实体会到父母的辛劳。课后实践作业反馈显示，90%的学生能主动完成至少1项家务，其中60%坚持一周以上，家长普遍反映“孩子更懂事了，会主动帮忙扫地、倒垃圾”。在班级分享中，学生提到“帮妈妈择菜时才知道做饭很累”“自己整理房间后房间变整洁了，很有成就感”，家庭责任感从“被动要求”转变为“主动担当”，责任意识在实践中落地生根。3.法治观念层面：通过对《未成年人保护法》第24条（课本P21）的解读与校园安全案例探究，学生初步掌握了“自我保护”的法治底线。课堂模拟“校园安全小法官”活动中，学生能准确识别“走廊追逐打闹”“随意触碰电器”等安全隐患，并说出“立即制止”“报告老师”等正确应对方法。课后收集的校园安全标语（如“安全第一，不推不挤”）被张贴在教室公告栏，部分学生还能结合生活实例，如“遇到陌生人搭讪要马上离开”，说明法治观念已融入日常行为，自我保护意识显著增强。4.健全人格层面：在班级公约制定（课本P22）小组合作中，学生通过“倾听—讨论—共识”的流程，学会了尊重他人意见、求同存异。各小组提出的公约条款（如“不说谎话”“主动帮助同学”）均结合本节课所学，且具体可行，体现出集体荣誉感与合作精神。班级实施公约一周后，课堂纪律、同学互助情况明显改善，学生主动分享“小组讨论时，我认真听了小红的建议，我们的公约更完善了”，合作意识与集体归属感在实践中得到强化，健全人格逐步养成。整体来看，学生通过本节课学习，实现了德育知识向生活实践的转化，核心素养在认知、情感、行为三个维度协同提升，为后续德育课程学习奠定了坚实基础。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化教学设计：依托课本P15校园诚信案例图片，结合小明借橡皮的故事，创设真实问题情境，让学生通过角色扮演快速代入，激发学习兴趣，使抽象的诚信概念具体化、生活化。2.实践任务分层驱动：基于课本P19家务劳动阶梯任务清单，设计从“整理书包”到“协助做饭”的分级作业，引导学生从课堂理论走向家庭实践，增强责任担当的可操作性，实现德育知行合一。（二）存在主要问题1.时间管理欠佳：在小组讨论环节（如借东西不还情境），部分学生发言超时，导致巩固练习时间压缩，影响“诚信行为自查表”（P23）的深度反思效果。2.学生参与不均衡：角色扮演“家庭会议”时，少数活跃学生主导，部分学生沉默，削弱合作学习的全员性，影响班级公约（P22）制定的集体智慧。（三）改进措施1.强化时间把控：引入小组讨论计时器，提前设定发言时限；优化流程，如先独立思考再小组分享，确保每个环节按时完成。2.提升参与度：在小组活动中指定角色分工（如记录员、发言人）；采用随机抽签方式确保每个学生发言机会，结合课本P22合作流程，强化倾听与共识能力。板书设计①道德修养·诚信

内涵：诚实、守信、不欺骗；课本P15案例（小明借橡皮不还）；P18故事（曾子杀猪——言行一致）；行为自查表（P23：主动认错、按时归还）

②责任担当·家务

任务清单（P19）：整理书包→协助做饭