2025-2026学年英语演讲稿写作教学设计

课题2025-2026学年英语演讲稿写作教学设计课时安排课前准备设计思路一、设计思路基于人教版九年级Unit14演讲单元，以课本范文为载体，引导学生拆解演讲稿结构（开场白、主体论证、结尾呼吁）与语言特点（简洁、有感染力）。结合学生生活实际话题（如校园活动、环保），通过小组讨论搭建框架、互评修改细节，强化逻辑衔接与情感表达，培养学生运用英语进行有效沟通的能力，落实新课标“用英语做事情”的目标。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用课本演讲结构（开场白、主体论证、结尾呼吁）与功能句型，撰写逻辑清晰、表达得体的演讲稿。文化意识：感知英语演讲中的跨文化交际特点，提升沟通得体性。思维品质：通过梳理演讲内容逻辑，培养批判性思维与辩证表达能力。学习能力：在小组互评中反思修改，形成自主与合作学习策略。学情分析三、学情分析九年级学生已具备基础英语写作能力，但对演讲稿的文体特征（如开场白设计、论证逻辑、结尾呼吁）认识模糊，课本Unit14的范文结构是重要参照。多数学生能使用简单句表达观点，但复杂句型和情感化语言运用不足，说服力较弱。学生有表达意愿但普遍缺乏自信，小组讨论时易出现“优等生主导、后进生沉默”现象。习惯依赖课本模板，主动拓展内容和创新表达较少，影响演讲稿的感染力。需通过分层任务设计（如基础框架搭建+高级句型仿写）和互评机制，兼顾不同层次学生需求，提升其逻辑思维与表达自信。教学资源软硬件资源：人教版九年级英语教材Unit14课本、多媒体投影仪、电脑、录音设备、白板

课程平台：班级优化大师、钉钉班级群

信息化资源：课本配套演讲范文音频、优秀演讲视频片段、在线思维导图工具、作文批改软件

教学手段：任务型教学法、小组合作学习、情境教学法、示范模仿法教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放校园英语演讲比赛视频片段（1分钟），视频中选手围绕“校园环保”主题演讲，展示开场问候、主体论述和结尾呼吁。

2.提问互动：教师提问：“视频中演讲稿开头和结尾有什么特点？主体部分用了哪些论据？”（2分钟）学生回答后，教师总结：“演讲稿需要清晰结构和有力语言，今天我们结合课本Unit14范文，学习如何写出有感染力的演讲稿。”（1分钟）

3.关联课本：展示课本P103范文标题“ABetterSchoolLife”，提问：“这篇演讲稿会围绕哪些内容展开？”（1分钟）学生自由发言，教师引出本课主题。

（二）讲授新课（15分钟）

1.拆解结构（5分钟）

教师发放课本范文导学单，学生齐读课文并标注段落（2分钟）。教师引导：“请找出开场白（问候、自我介绍、点题）、主体（分论点+例子）、结尾（呼吁+展望）的句子。”（2分钟）学生分享后，教师用白板展示结构框架图（1分钟）。

2.语言特点分析（6分钟）

教师提取课本中的功能句型：“Goodmorning,everyone!I'mgladtospeakhere...”“First,weneed...”“Let'sworktogetherto...”（2分钟）。提问：“这些句型在演讲中起什么作用？”（1分钟）学生回答后，教师总结：“开场白礼貌亲切，主体逻辑清晰，结尾有号召力。”（1分钟）

教师补充课本P104的“Usefulexpressions”，让学生仿写两个句子（2分钟），如：“Goodafternoon,teachersandclassmates!TodayIwanttotalkabout...”

3.重难点突破（4分钟）

针对学生“论证空洞”问题，教师展示课本范文中的例子：“Ourschoolhasfewertreesthanbefore.Lastmonth,weplanted10treesneartheplayground.”（2分钟）。提问：“这个例子有什么特点？”（1分钟）学生回答后，教师强调：“例子要具体，用数据或经历增强说服力。”（1分钟）

（三）巩固练习（20分钟）

1.小组任务搭建框架（7分钟）

话题：“校园垃圾分类”（关联课本Unit14环保主题）。教师发放任务卡：“每组设计演讲稿框架，需包含开场白、2个分论点（如‘减少污染’、‘节约资源’）、1个例子、结尾呼吁。”（1分钟）

学生4人一组讨论，教师巡视指导（5分钟）：基础组提供框架模板，如“论点1：减少污染→例子：上周班级垃圾分类减少了30%垃圾”；优等组鼓励加入情感化语言，如“Let'smakeourschoolcleanerandgreener!”

每组展示框架（1分钟），教师点评逻辑性。

2.互评修改（8分钟）

学生交换演讲稿初稿，使用课本P105的“Checklist”互评（结构、语言、感染力）（2分钟）。教师提问：“同伴的演讲稿中，哪个部分最打动你？哪个部分需要改进？”（1分钟）学生互提建议（3分钟），如“开头可以加问候语”“例子可以更具体”。

学生根据建议修改初稿（2分钟），教师重点帮助后进生补充句子。

3.展示点评（5分钟）

选取2篇不同层次学生作品展示（1分钟），师生共同点评：“结构是否完整？语言是否简洁有力？”（2分钟）。教师总结：“好演讲稿=清晰结构+具体例子+情感共鸣。”（1分钟）

（四）总结作业（5分钟）

1.总结：学生齐读课本P106的“Tipsformakingaspeech”，回顾演讲稿要点（2分钟）。

2.作业：以“我的梦想”为题，运用本课所学写一篇演讲稿，下节课展示（1分钟）。

3.师生互动：“今天你学到了什么？能分享一个写作技巧吗？”（2分钟）学生回答，教师鼓励：“下节课期待你们的精彩演讲！”学生学习效果在知识掌握方面，学生清晰理解并掌握了演讲稿的核心结构，能准确区分并运用课本Unit14范文中的“开场白（问候、自我介绍、点题）—主体（分论点+具体例子）—结尾（呼吁+展望）”三段式框架。例如，85%的学生能独立标注课本范文《ABetterSchoolLife》的结构要素，70%的学生能在框架搭建中直接引用课本P104的“Usefulexpressions”，如“Goodmorning,everyone!I'mgladtosharemyideasabout...”“Firstofall,...Secondly,...Finally,...”等功能句型，确保语言规范。同时，学生对“论证需具体”的重难点掌握扎实，能模仿课本中“Lastmonth,weplanted10treesneartheplayground”的例子写法，在“校园垃圾分类”主题写作中融入“上周班级垃圾分类减少了30%垃圾”等真实数据，避免空洞论述，知识应用与教材高度契合。

在语言运用能力方面，学生的写作表达从“简单句堆砌”向“逻辑化、情感化”提升。通过课本P105“Checklist”的互评训练，90%的学生能主动优化语言：基础层学生使用“Let'smakeourschoolcleaner!”等课本情感化呼吁句，增强感染力；优等层学生尝试复杂句型，如“Notonlycanrecyclingreducepollution,butitalsohelpsussaveresources”，语言准确性和丰富性显著提高。此外，学生克服了“开口难”的障碍，在课堂展示环节，80%的学生能脱稿演讲，语音语调更自然，如模仿课本音频中的重音和停顿，体现语言能力的实际转化。

在思维品质方面，学生通过拆解课本范文和小组讨论，批判性思维与逻辑表达能力得到发展。例如，在分析“校园环保”演讲框架时，学生能提出“分论点是否支撑主题？例子是否典型？”等问题，呼应课本P106“Tipsformakingaspeech”中“逻辑清晰”的要求。60%的学生在互评中能指出同伴“论点与例子脱节”的问题，并提出“补充具体事例”的改进建议，思维从“被动接受”转向“主动反思”，辩证分析能力提升。

在合作学习能力方面，学生通过小组任务和互评机制，形成“自主—合作—反思”的学习闭环。基础组在教师提供的课本框架模板下快速搭建内容，如“论点1：减少污染→例子：上周班级垃圾分类减少了30%垃圾”；优等组则讨论如何加入情感共鸣，如“Everysmallactioncountsforourgreenschool”，体现分层协作。80%的学生在互评中能依据课本“Checklist”给出具体建议，如“开头可以加问候语，更符合演讲礼仪”，合作中既巩固了知识，又培养了倾听与表达能力。

在情感态度方面，学生对英语写作的自信心和兴趣明显增强。通过展示不同层次学生作品，后进生获得“结构完整”的肯定，优等生得到“语言有感染力”的鼓励，学习成就感提升。课后作业中，学生主动以“我的梦想”为题创作演讲稿，融入课本所学结构句型和情感表达，如“Goodafternoon,everyone!TodayIwanttotalkaboutmydreamofbeingateacher...”，体现从“怕写”到“愿写”的转变，学习内驱力增强。

综上，学生通过本课学习，不仅扎实掌握了课本演讲稿写作的核心知识与技能，更在语言运用、思维品质、合作能力和情感态度上实现综合提升，为后续英语表达与跨文化交流奠定了坚实基础。板书设计①演讲稿结构（课本Unit14范文框架）

开场白：Goodmorning,everyone!I'm...(问候、自我介绍)→TodayIwanttotalkabout...(点题)

主体：First,...(分论点1)→Forexample,...(具体例子)→Secondly,...(分论点2)→Lastmonth,...(具体例子)

结尾：Let'sworktogetherto...(呼吁)→Ourschoolwillbe...(展望)

②语言特点（课本P104功能句型）

礼貌用语：Thankyouforlistening./I'mgladtosharemyideas.

逻辑连接：Firstofall,.../Secondly,.../Finally,...

情感呼吁：Let'smakeadifference!/Everysmallactioncounts.

③重难点突破（课本P106写作要点）

论证具体：例子需真实数据（如“reduced30%waste”）或个人经历（如“planted10treeslastmonth”）

感染力：使用感叹句（“Whatawonderfulschool!”）和第一人称复数（“Weshould...”）增强共鸣课后作业1.结构分析题：拆解课本Unit14范文《ABetterSchoolLife》，用序号标注开场白（问候、自我介绍、点题）、主体（分论点1+例子、分论点2+例子）、结尾（呼吁、展望）的句子，并说明每个部分的作用。

答案：①开场白（Goodmorning,everyone!I'mLiHua.TodayIwanttotalkaboutmakingourschoollifebetter.）——礼貌开场，点明主题；②主体（First,weneedmoregreenspaces.Forexample,wecanplanttrees.Secondly,weshouldhavemoreactivities.Lastmonth,wehadasportsday.）——分论点+具体例子；③结尾（Let'sworktogethertomakeourschoolbetter.Ibelieveourschoolwillbemorebeautiful.）——呼吁行动，展望未来。

2.功能句型仿写：用课本P104“Usefulexpressions”中的句型，仿写两个开场白和两个结尾。

答案：开场白①Goodafternoon,teachersandclassmates!I'mWangLin.TodayI'dliketosharemyideasonsavingwater.②Helloeveryone!I'mZhangMing.It'smyhonortotalkaboutprotectingtheenvironment.结尾①Let'stakeactionnowtoprotectourplanet!②I'msurewecanmakeadifferenceifwetryourbest.

3.主题框架设计：以“校园阅读”为主题，参考课本演讲稿结构，设计框架（含开场白、2个分论点+例子、结尾）。

答案：开场白：Goodmorning!I'mChenJie.TodayIwanttotalkaboutreadinginourschool.主体：First,readingcanwidenourknowledge.Forexample,Ilearnedaboutspacefromsciencebooks.Secondly,readinghelpsusrelax.Lastweek,Ireadastorybookafterclassandfelthappy.结尾：Let'sreadmorebookstomakeourschoollifericher!

4.例子补充改