2026年教科版二年级科学下册《磁铁能吸引什么》教学设计

L磁铁能吸引什么

一、核心素养目标

依据最新小学科学教育理念，结合二年级学生认知特点，本课时核心

素养目标聚焦以下四个维度：

1.科学观念：通过探究活动，明确磁铁具有吸引铁、钻、锲等金属材

料的性质（即磁性），知晓常见的条形、蹄形、圆形等磁铁形状；能

区分“能被磁铁吸引的物品”与“不能被磁铁吸引的物品"建立“材

料成分决定是否被磁铁吸引”的初步认知，了解磁铁在生活中的简单

应用。

2.科学思维：能基于已有生活经验对“磁铁能吸引什么”作出合理预

测；通过对比实验结果与预测，归纳能被磁铁吸引物品的共同特征，

发展归纳推理能力；能运用实验结论判断新物品是否能被磁铁吸引，

初步形成“用证据支撑观点”的科学思维。

3.探究实践：能遵循“预测一实验一记录一分析一结论”的科学探究

流程，规范完成磁铁吸物实验；学会小组合作开展探究活动，准确记

录实验现象，能清晰表达实验过程与发现；初步掌握根据实验结果进

行分类总结的探究方法。

4.态度责任：激发对磁铁特性的好奇心与探究欲，感受科学探究的乐

趣；养成认真观察、如实记录实验现象的科学习惯；树立安全使用实

验材料的意识，了解磁铁在生活中的应用价值，增强对科学与生活联

系的认知。

二、教学重点

1.通过实验探究明确磁铁能吸引铁、钻、锲等金属材料制成的物品，

不能吸引塑料、木材、玻璃、橡胶等非金属材料制成的物品。

2.掌握“预测一实验一验证一总结”的科学探究步骤，能通过小组合

作完成实验并准确记录现象。

三、教学难点

1.突破“磁铁能吸引所有金属”的认知误区，理解磁铁仅能吸引铁、

钻、锲等特定金属，而铜、铝等金属不能被吸引。

2.能根据实验结果归纳出“能被磁铁吸引的物品核心是含有铁、钻、

银成分”的结论，并运用该结论解释生活中的相关现象。

四、教学方法

1.情境导入法：通过趣味情境激发学生探究兴趣，快速聚焦教学主题。

2.实验探究法：引导学生自主开展“预测一验证”实验，在实践中获

取知识。

3.小组合作法：培养学生团队协作能力，通过交流讨论深化对知识的

理解。

4.归纳总结法：引导学生从实验现象中提炼核心结论，发展科学思维。

5.多媒体辅助法：运用PPT展示磁铁形状、生活应用等内容，丰富教

学素材。

五、教学过程

（一）情境导入：神秘“吸铁石”，激发兴趣（5分钟）

1.教师出示“神秘宝箱”，向学生提问：“同学们，老师的宝箱里藏

着一个神奇的小宝贝，它有一个厉害的本领一一能‘隔空抓物’，大

家想不想见识一下？”

2.教师从宝箱中取出条形磁铁，演示用磁铁隔着薄纸片吸起回形针的

现象，引导学生仔细观察：“大家看，这个小宝贝没有碰到回形针，

却把它吸起来了！它是谁呀？”（学生自由发言，若有学生说出“磁

铁”“吸铁石”，教师及时给予肯定）

3.教师小结：“这个神奇的小宝贝学名叫磁铁，也叫吸铁石。它为什

么能吸起回形针呢？它还能吸引哪些东西？今天我们就一起走进磁

铁的世界，探究'磁铁能吸引什么‘。"（板书课题）

（-）新知探究：认识磁铁，预测实验（7分钟）

1.认识磁铁形状：教师出示条形、蹄形、圆形、环形等不同形状的磁

铁，展示PPT图片，引导学生观察：“这些都是磁铁，它们长得一样

吗？分别像什么？”（学生观察后发言，教师总结并板书常见磁铁形

状）

2.提出探究问题：“不管磁铁长得什么形状，它们都有吸引东西的本

领。那大家想一想，生活中的哪些物品能被磁铁吸引呢？”

3.实验材料展示与预测：教师出示实验材料包（内含铁钉、回形针、

铜钥匙、铝箔纸、橡皮、塑料尺、一元硬币、木块、布料、玻璃弹珠），

逐一介绍物品名称。随后分发“实验预测记录表”，引导学生以小组

为单位讨论，预测哪些物品能被磁铁吸引，哪些不能，并将预测结果

填写在记录表的“预测栏”中。

4.分享预测结果：邀请2-3个小组代表分享本组的预测结果，教师将

学生的典型预测（如“能吸：铁钉、回形针；不能吸：橡皮、塑料尺;

不确定：一元硬币、铜钥匙”）板书在黑板一侧，为后续实验验证做

铺垫。

（三）实验验证：动手操作，探究真相（20分钟）

1.明确实验要求：教师示范实验操作方法：“用磁铁的一端轻轻靠近

物品，不要用力碰撞，观察物品是否被吸引。如果被吸引了，就在记

录表'验证栏‘里画,没有被吸引就画‘X'。'同时强调

注意事项：“实验时要轻拿轻放材料，小组内分工合作，一人操作、

一人记录、一人观察，确保实验结果准确。”

2.分组实验探究：学生以4人小组为单位开展实验，教师巡视指导，

重点关注以下几点：①实验操作是否规范；②记录是否及时、如实；

③小组分工是否合理；④对“铜钥匙、铝箔纸、一元硬币”等物品

的实验现象是否有疑问。

3.实验结果交流：实验结束后，各小组整理记录表，教师组织班级交

流。邀请各组代表汇报实验结果，教师将验证结果与之前的预测结果

对比，用不同颜色粉笔标注差异（如“铜铁匙预测能吸，实际不能吸”

“一元硬币预测不确定，实际能吸”）o

4.归纳总结特征：教师引导学生思考：“请大家看看，能被磁铁吸引

的物品都有什么共同点？不能被吸引的又有什么共同点？”（学生自

由发言）教师结合学生回答小结：“能被磁铁吸引的物品，比如铁钉、

回形针、一元硬币，它们的核心成分都是铁（一元硬币含有铁合金）；

而铜钥匙、铝箔纸属于其他金属，橡皮、塑料尺、木块属于非金属，

都不能被磁铁吸引。其实，磁铁不仅能吸引铁，还能吸引钻、银等少

数金属，我们把磁铁能吸引铁、钻、银的性质叫做磁性。”（板三核

心结论）

5.突破认知误区：针对“磁铁能吸引所有金属”的误区，教师再次展

示铜、铝、铁三种金属材料，让学生再次用磁铁测试，强化“只有铁、

钻、锲等特定金属能被吸引”的认知。

（四）拓展延伸：生活中的磁铁，学以致用（5分钟）

1.生活应用分享：教师提问：“知道了磁铁的本领，大家想一想，生

活中哪些地方用到了磁铁？”（学生结合生活经验发言，如冰箱贴、

磁性螺丝刀、磁悬浮列车、文具盒上的磁铁等）

2.多媒体展示：教师播放PPT,展示磁铁在生活、工业中的应用场景,

如磁性黑板、磁铁玩具、矿石筛选设备等，让学生进一步感受磁铁的

应用价值。

3.趣味小游戏：“快速判断”一一教师随机出示物品（如不锈钢勺子、

陶瓷杯、铁钉、毛绒玩具），学生快速举手判断能否被磁铁吸引，巩

固所学知识。

（五）课堂总结：梳理知识，回顾收获（3分钟）

1.师生共同回顾：“今天我们一起探究了磁铁能吸引什么，谁能说说

我们都学到了什么？”（学生总结：磁铁有不同形状；磁铁有磁性，

能吸引铁、钻、银；生活中很多地方用到磁铁等）

2.教师升华：“科学探究就像今天这样，从好奇出发，通过预测、实

验、验证，就能发现真相。希望同学们以后都能带着好奇心去观察生

活，探索更多科学奥秘”

六、教材分析

《磁铁能吸引什么》是教科版（2024）小学科学二年级下册第二单元

“玩磁铁”的第一课时，是本单元的起始课，也是学生接触磁现象的

入门内容。本单元以“玩磁铁”为核心线索，通过一系列探究活动引

导学生认识磁铁的基本性质、磁极特点及应用，而本节课的“认识磁

性”是后续学习“磁铁怎样吸引物体”“磁极与方向”等内容的基

础。

教材遵循低年级学生“从具体到抽象、从感性到理性”的认知规律，

采用“情境激发一动手探究一总结应用”的编写思路。教材选取了学

生生活中常见的物品作为实验材料，注重引导学生通过“预测一实验

一验证”的科学流程开展探究，强调小组合作与如实记录，符合最新

科学教育中“以探究为核心，发展学生核心素养”的理念。

教材的设计亮点在于贴近学生生活，通过趣味活动降低学习难度，同

时渗透科学探究方法的培养。教学中需充分利用教材中的实验记录

表、插图等资源，引导学生自主探究，突破“磁铁吸引所有金属”的

认知误区，帮助学生建立“材料成分决定磁性吸引”的初步科学观念,

为后续单元学习及终身科学素养发展奠定基础。

七、作业设计

结合本节课所学知识，设计分层作业，兼顾基础巩固与拓展探究，培

养学生的实践能力与探究精神：

1.基础作业（必做）：开展“家庭寻宝”活动，用家中的磁铁（如冰

箱贴、磁性玩具）测试10种常见物品（如钥匙、勺子、玩具零件、

纸张等），记录哪些能被吸引、哪些不能，并和家长分享原因（核心

是判断物品是否含铁、钻、锲），填写“家庭寻宝记录表”。

2.拓展作业（选做）：①观察家中的磁铁制品，画一幅“生活中的

磁铁”图画，并标注出磁铁在该物品中的作用；②思考并尝试：如

何用磁铁快速分离混杂在一起的铁钉和木屑？将你的方法和结果记

录下来。

3.实践作业（必做）：和同桌分享自己的“家庭寻宝”结果，互相检

查判断是否准确，共同总结能被磁铁吸引的物品的共同特征。

八、结语

本节课以学生的好奇心为出发点，通过情境导入、实验探究、拓展应

用等环节，引导学生自主发现了磁铁