《古城印象》教案-2025-2026学年桂美版（新教材）小学美术三年级下册

《古城印象》教案-2025-2026学年桂美版（新教材）小学美术三年级下册学情分析本节课是桂美版小学美术三年级下册第一单元《中华古建筑》的第二课，承接上一课《古朴的宝塔》的古建筑知识，聚焦“古城”这一中华古建筑集群，贴合新教材“贴近生活、传承文化、注重实践”的核心理念。三年级学生对古城有初步的认知，部分学生可能去过古城（如丽江古城、平遥古城），能简单描述古城“有城墙、城门、古建筑”的外形特点，但对古城的整体布局、核心建筑（城墙、城门、民居）的特征、文化内涵及美术表现方法了解不系统。学生已具备基础的线条绘画、造型和色彩搭配能力，能运用简单线条勾勒建筑轮廓，但在表现古城的整体布局、建筑层次和细节上存在不足。本节课通过引导学生观察教材中的古城案例，探究古城的布局、建筑特征和美感，学习古城的绘画方法，将单一建筑表现拓展到建筑群表现，培养学生的审美感知、艺术表现和创意实践能力，衔接上一课的知识，完成本单元《中华古建筑》的学习，贴合三年级学生乐于观察、喜欢实践的年龄特点。核心素养教学目标审美感知：感知古城的整体美、层次美、古朴美，识别古城的核心建筑（城墙、城门、民居），理解古城的布局特点和文化内涵，丰富审美体验，感受中华古城的独特魅力。艺术表现：能运用线条、色彩，准确把握古城的整体布局和建筑特征，绘制出具有古城韵味的作品，学会用美术语言表现古城的层次、细节和整体氛围，提升造型表现能力、构图能力和色彩搭配能力。创意实践：主动参与古城的探究活动，能通过小组合作观察、分析教材中的古城案例，尝试在作品中合理布局古城建筑，添加简单细节，丰富画面层次，培养探究能力、构图能力和创意表达能力。文化理解：了解古城是中华古建筑的重要集群，知道古城的历史渊源、布局特点和文化内涵，认识古城在中华传统文化中的重要地位，传承中华优秀古建筑文化，增强文化自信和保护意识。教学重难点教学重点：掌握古城的整体布局（城墙环绕、街巷纵横）和核心建筑（城墙、城门、民居）的特征，能准确识别古城建筑的共性特点，运用线条和色彩绘制完整的古城作品，表现古城的整体氛围。教学难点：合理构图，准确把握古城建筑的层次和比例，将城墙、城门、民居等建筑有机结合，避免画面杂乱、比例失调，突出古城的古朴韵味和整体氛围。教学过程复习导入，衔接新知教师出示上一节课学生绘制的宝塔作品，提问：“同学们，上一节课我们学习了古朴的宝塔，谁能说说，宝塔的核心结构是什么？我们是怎么绘制宝塔的？”学生回顾上一节课内容，发言分享自己的作品和绘制方法。教师接着出示桂美版新教材《古城印象》课文封面，封面展示了完整的古城实景图片（包含城墙、城门、民居），追问：“同学们，请看教材封面，这幅图片展示的是什么地方？它和我们上一节课学习的宝塔有什么不一样？”引导学生观察发现：封面中的建筑不是单一的宝塔，而是由很多建筑组成的古城，有高大的城墙、宽阔的城门、整齐的民居，整体布局规整，充满古朴韵味。教师总结：“这些由城墙、城门、民居等建筑组成的集群，就是古城，它是中华古建筑的重要组成部分，承载着悠久的历史和浓郁的民俗文化。今天我们就一起走进教材，探究古城的奥秘，学习用画笔表现古城的独特韵味，留下属于我们的古城印象。”板书课题《古城印象》。设计意图：通过复习上一节课的宝塔知识，自然衔接本节课的古城内容，让学生在已有知识基础上，主动思考单一古建筑与古建筑集群的区别，结合教材封面情境，激发学生的探究欲望和绘画兴趣，符合新教材“循序渐进、知识衔接”的教学理念，同时渗透古城文化，培养学生的文化认同感。新知讲解，探究古城的布局、建筑特征与绘画方法结合教材，认识古城的整体布局：教师翻开教材，展示课文中的古城布局示意图和实景图片（如丽江古城、平遥古城），引导学生观察、探究，明确古城的整体布局特点，结合教材文字说明，逐一讲解。提问：“同学们，请看教材中的古城布局示意图，古城的整体形状是什么样的？有什么明显的特点？”引导学生观察发现：古城大多被高大的城墙环绕，城墙呈方形或圆形，中间有宽阔的城门，城内街巷纵横交错，民居、商铺等建筑沿着街巷分布，布局规整、错落有致，整体给人古朴、和谐的感觉。教师补充讲解：古城的布局大多遵循“因地制宜、对称规整”的原则，城墙起到防御、保护的作用，城门是古城的出入口，街巷是古城的交通脉络，民居是古城的核心组成部分，这种布局既实用又美观，体现了古代劳动人民的智慧。教师结合教材中的文字说明，简单介绍：我国有很多著名的古城，如山西平遥古城、云南丽江古城、安徽徽州古城，它们的布局略有不同，但都具有“城墙环绕、街巷纵横”的共性特点。组织学生小组讨论：“教材中的古城布局，为什么要设计成‘城墙环绕、街巷纵横’的样子？这样的布局有什么好处？”学生讨论后发言，教师总结：城墙环绕能保护古城内的居民和建筑，抵御外来侵犯；街巷纵横能方便居民出行和交流，让古城的布局更规整、更合理，同时也能营造出古朴、浓郁的民俗氛围。探究古城的核心建筑特征：教师结合教材中的古城建筑图片，逐一引导学生探究古城的核心建筑——城墙、城门、民居的特征，结合教材文字说明，详细讲解。城墙：教师出示教材中古城城墙的特写图片，提问：“古城的城墙有什么特点？它的形状、颜色、结构是什么样的？”引导学生观察发现：城墙高大、厚重，大多呈长方形，由砖石砌成，颜色以土黄色、灰色为主，表面粗糙，有明显的砖石纹理；城墙上有垛口（用于防御），顶部平坦，有的城墙还有城楼，造型古朴、庄重，是古城最具代表性的建筑之一。教师补充：城墙的高度和厚度各不相同，大多比较坚固，能历经千年风雨依然保存完好，体现了古代建筑的高超技艺。城门：教师出示教材中古城城门的图片，提问：“城门是古城的出入口，它有什么特点？和城墙有什么关系？”引导学生观察发现：城门位于城墙的中间，大多呈拱形，高大、宽阔，能容纳车马和行人通过；城门上有城门楼，城门楼造型古朴，有飞檐翘角，与城墙连为一体，既起到防御作用，又能凸显古城的庄重感；城门上还有城门栓、城门钉等细节，装饰性强。民居：教师出示教材中古城民居的图片，提问：“古城内的民居有什么特点？它们的造型、颜色、布局有什么规律？”引导学生观察发现：古城民居大多是低矮的平房或两层小楼，造型简洁，屋顶呈坡形，覆盖着瓦片，颜色以灰色、黑色为主，与城墙的颜色相呼应；民居沿着街巷整齐分布，左右对称，门窗造型简洁（多为长方形、拱形），有的民居还有小院、门楼，充满生活气息；民居的墙壁大多由砖石或土坯砌成，表面粗糙，体现了古朴的韵味。教师补充讲解：古城民居的造型和布局，既适应了当地的气候和生活习惯，又体现了中华传统文化的简约之美，不同地区的古城民居，样式略有不同，但都具有古朴、实用的特点，是古城文化的重要组成部分。学习古城绘画的构图方法：教师结合教材中的古城绘画示例，讲解古城绘画的核心构图方法——均衡构图，重点强调：绘制古城时，要先确定画面的整体布局，将城墙、城门、民居等建筑合理安排在画面中，避免画面杂乱；可以采用“近大远小”的方法，突出画面的层次感，近处的建筑画得大一些、详细一些，远处的建筑画得小一些、简洁一些，让画面更具立体感；同时要注意建筑之间的比例协调，城墙要画得高大、厚重，民居要画得低矮、整齐，城门要位于画面的核心位置，突出古城的整体氛围。教师出示教材中的古城构图对比图（均衡构图和杂乱构图），提问：“这两幅古城绘画，哪一幅更美观？为什么？”引导学生发现：均衡构图的古城绘画，建筑布局合理、层次清晰，能突出古城的整体美；杂乱构图的古城绘画，建筑排列混乱、比例失调，无法体现古城的韵味，从而让学生理解均衡构图的重要性。示范讲解，掌握古城的绘画步骤：教师结合教材中的古城绘画示例，在黑板上示范一幅古城作品的绘制步骤，重点讲解构图方法、建筑特征表现和细节处理，步骤如下：确定构图：先在美术本上画出画面的整体轮廓，采用均衡构图，在画面的中间偏下位置，画一条横线作为地面，在画面的两侧和上方，画高大的城墙，城墙呈方形，线条厚重、简洁，确保城墙环绕画面，体现古城的布局特点。绘制核心建筑：在城墙的中间位置，画拱形的城门，城门要高大、宽阔，在城门上方画城门楼，城门楼有飞檐翘角，造型古朴；在城墙内侧，沿着街巷分布，画低矮的民居，民居的屋顶呈坡形，门窗简洁，左右对称，近处的民居画得大一些、详细一些，远处的民居画得小一些、简洁一些，体现“近大远小”的层次感。添加细节：在城墙上画垛口、砖石纹理，体现城墙的厚重感；在城门上画城门钉、城门栓，丰富细节；在民居的门窗上画简单的线条，在街巷上画少量的行人、小猫等，增添生活气息；在城墙顶部画少量的小草、瓦片，在画面空白处画淡淡的云朵，营造古朴、和谐的氛围。搭配色彩：选用古朴、淡雅的颜色，如土黄色、灰色、黑色、棕色等，给城墙、城门、民居涂色，色彩要均匀，城墙和民居的颜色要协调，城门楼可涂少量红色，突出装饰感；地面涂淡淡的土黄色，天空涂淡淡的蓝色，整体色彩搭配要贴合古城的古朴韵味，避免色彩过于鲜艳杂乱，突出古城的整体氛围。示范完成后，教师再次强调：绘制古城时，要先确定整体构图，再绘制核心建筑，重点把握建筑的比例和层次，运用“近大远小”的方法增强立体感，细节要简单明了，色彩要古朴淡雅，突出古城的整体韵味和文化氛围，贴合教材“注重传统文化表现、突出核心素养”的教学要求。设计意图：结合教材图文内容、布局示意图和绘画示例，引导学生自主探究古城的布局、核心建筑特征和构图方法，通过小组讨论、师问生答、对比观察的形式，让学生主动参与学习，贴合新教材“自主探究、学以致用”的理念；教师示范讲解，帮助学生掌握古城绘画的基本步骤和方法，突破教学难点，为后续实践创作奠定基础，同时培养学生的观察能力、审美感知能力、构图能力和文化理解能力。实践创作，绘制古城作品分组探究，确定创作思路：教师将学生分成若干小组，每组4-5人，让学生结合教材中的古城案例图片、布局示意图和绘画示例，讨论自己要绘制的古城作品的布局和核心建筑，确定创作思路：选择古城的一个角度（如城门视角、街巷视角），确定画面的核心建筑（城墙、城门、民居），梳理构图方法和细节表现，明确绘画步骤。教师巡回指导，重点关注：一是学生的创作思路是否清晰，能否合理规划古城的整体布局；二是学生对古城建筑特征和构图方法的理解是否准确，对于构图有困难的学生，教师引导他们对照教材中的布局示意图，确定画面的整体结构；三是小组合作是否有序，鼓励学生互相交流、互相帮助，比如互相提醒建筑的比例和细节，共同完善创作思路。探究任务完成后，邀请各小组代表分享自己的创作思路，说说自己要绘制的古城角度、核心建筑和构图方法，教师结合学生的分享，再次梳理古城的布局特点、建筑特征和绘画要点，巩固新知，鼓励学生大胆创新，突出古城的独特韵味和自己的创作风格。动手创作，绘制古城作品：学生结合自己的创作思路和教材示例，在美术本上绘制一幅古城作品，要求：准确把握古城的整体布局（城墙环绕、街巷纵横）和核心建筑特征，运用均衡构图和“近大远小”的方法，体现画面的层次感和立体感，线条流畅、简洁，细节完整（如城墙垛口、城门钉、民居门窗），色彩搭配古朴淡雅，画面整洁，可适当添加简单的生活元素（如行人、小猫），不需要复杂装饰，重点突出古城的古朴韵味和整体氛围。教师巡回指导，针对不同学生的情况给予针对性帮助：对于构图不合理的学生，引导他们调整建筑的位置和比例，采用均衡构图，突出古城的整体布局；对于建筑特征表现不准确的学生，引导他们对照教材中的建筑图片，调整城墙、城门、民居的造型，确保符合古城的特点；对于层次感不明显的学生，引导他们运用“近大远小”的方法，区分近处和远处的建筑，增强画面立体感；对于细节表现不到位的学生，引导他们添加城墙垛口、城门钉等简单细节，丰富作品；对于色彩搭配不合理的学生，提醒他们选用古朴淡雅的颜色，避免色彩过于鲜艳，贴合古城的韵味。在学生创作过程中，教师再次强调：创作的核心是“表现古城的整体美和古朴韵味”，所有的绘画步骤都要围绕古城的核心特征和整体布局展开，贴合教材“传承中华古建筑文化、注重艺术表现”的教学要求，让画出来的古城既符合布局特点，又具有浓郁的古朴氛围和生活气息。设计意图：通过分组探究，让学生明确创作思路，培养学生的探究能力、合作意识和构图能力；通过动手创作，将所学知识转化为艺术表现，落实核心素养中的“艺术表现”和“创意实践”目标，同时巩固本节课的核心知识点，提升学生的动手能力、线条运用能力、构图能力和色彩搭配能力。课堂交流，梳理新知组织学生小组内交流自己的探究任务单和绘画作品，每组邀请1-2名学生分享：“你绘制的古城是哪个角度？包含哪些核心建筑？你是怎么把握构图和层次感的？你想通过作品表达什么？”学生分享后，教师结合学生的发言和作品，梳理本节课的核心知识点：古城的整体布局（城墙环绕、街巷纵横），核心建筑（城墙、城门、民居）的特征，古城绘画的构图方法和绘画步骤，以及古城的文化内涵。师问：“通过今天的学习，你学会了怎样绘制古城？你对中华古城有了什么新的认识？结合本单元的学习，你对中华古建筑有了什么体会？”引导学生发言，教师补充总结：绘制古城，要掌握均衡构图和“近大远小”的方法，准确表现古城的整体布局和建筑特征，线条简洁流畅，色彩古朴淡雅；古城是中华古建筑的集群，承载着悠久的历史、浓郁的民俗文化和古代劳动人民的智慧，是中华优秀传统文化的重要组成部分。通过本单元的学习，我们了解了宝塔和古城这两种中华古建筑，感受到了中华古建筑的独特魅力，要主动传承和保护中华古建筑文化，用画笔记录中华古建筑的美，做传统文化的小小守护者和传承者。设计意图：通过小组交流，让学生互相学习、互相启发，巩固本节课的知识点和本单元的核心内容，同时培养学生的表达能力和合作意识；梳理新知，帮助学生形成完整的知识体系，实现本单元“中华古建筑”主题的闭环学习，贴合新教材“注重知识梳理