《初识节气》教案-2025-2026学年沪教版（新教材）小学美术三年级下册

《初识节气》教案-2025-2026学年沪教版（新教材）小学美术三年级下册学情分析小学三年级学生已具备初步的美术感知能力和简单的绘画基础，对点、线、面等基本美术元素有初步认知，能运用简单图形进行组合创作。他们对生活中的自然现象充满好奇，有一定的观察能力，但对“二十四节气”这一传统文化概念了解较少，仅可能在生活中听过个别节气名称（如立春、冬至），对节气的起源、含义、分类及文化内涵认知浅显。学生乐于参与互动探究和直观体验类活动，适合通过情境导入、图文结合、师问生答的方式开展教学，培养其对传统文化与美术结合的兴趣。核心素养教学目标图像识读：能识别教材中节气相关的图片、图表，准确说出二十四节气的名称，区分节气与季节的关联，初步感知节气图像的视觉特点。美术表现：能运用简单的线条、色彩，结合节气特点，勾勒出最具代表性的节气符号（如立春的嫩芽、冬至的饺子），尝试用美术语言表达对节气的初步印象。审美判断：能初步判断节气相关图像的美感，区分不同节气图像的视觉差异，感受节气与自然、生活结合的审美价值，培养初步的审美感知力。创意实践：能结合生活经验，发挥简单想象，为节气设计简单的视觉标识，尝试将节气元素与美术表现结合，激发创意表达的兴趣。文化理解：了解二十四节气的起源、分类及与生活、自然的关联，知晓节气是中华优秀传统文化的重要组成部分，感受传统文化的魅力，培养文化认同感和传承意识。教学重难点教学重点掌握二十四节气的名称、分类（春夏秋冬四季节气），理解节气的基本含义，知晓节气与自然、生活的简单关联。能结合教材图片，识别不同节气的典型特征，并用简单的美术方式（线条、色彩）表现节气符号。教学难点理解二十四节气的起源（与农业生产、自然节律的关系），初步感知节气背后的文化内涵，避免死记硬背。能将节气特征与美术表现结合，做到符号简洁、贴合节气含义，体现初步的审美和创意。教学过程情境导入，激发兴趣师：同学们，春天来了，我们会发现天气慢慢变暖和，小草发芽了，花儿开了；到了夏天，天气炎热，荷花开满池塘；秋天树叶变黄，果实成熟；冬天则会下雪，天气寒冷。大家有没有想过，古人是怎么准确记录这些季节变化，安排耕种、生活的呢？他们发明了一种神奇的“时间密码”，能精准反映季节、气候的变化，今天我们就一起来解锁这个密码——走进节气，初识节气。（板书课题：初识节气）师问：大家在生活中听过哪些和“节气”有关的词语？（引导学生自由发言，如立春、冬至、清明、夏至等）生答后，师小结：大家提到的这些都是二十四节气中的一部分，二十四节气是古人长期观察自然、总结农业生产经验得出的智慧结晶，是中华优秀传统文化的瑰宝，今天我们就一起来全面认识它，了解它的秘密。设计意图：结合学生熟悉的四季变化导入，贴近生活经验，激发学生的探究兴趣，通过师问生答调动学生已有认知，自然引出课题，为后续教学铺垫。新知讲解，探究核心认识二十四节气的起源与含义展示教材中“二十四节气起源”的图文内容（古人观察日月星辰、季节变化、动植物生长，总结出的时间规律，用于指导农业生产，如春天播种、秋天收获），结合简单的示意图（太阳、农田、农夫）辅助讲解。师：同学们，翻开教材第XX页，我们看看古人是怎么发现节气的。古人没有日历，他们每天观察太阳的起落、月亮的变化，看着小草发芽、树叶飘落、动物迁徙，慢慢发现，每过15天左右，自然就会有一些明显的变化，他们把这些变化记录下来，慢慢就形成了二十四节气。每一个节气，都对应着一种自然现象或农业活动，比如立春，就是春天开始了，农夫要准备播种了；立秋，就是秋天来了，要准备收获了。师问：谁能结合教材图片，说说“节气”到底是什么？（引导学生总结：节气是古人记录自然变化、指导农业生产的时间节点，共有24个）生答后，师补充：二十四节气是中国特有的传统文化，2016年被列入联合国教科文组织非物质文化遗产名录，是我们中国人的骄傲。它不仅和农业有关，还和我们的生活、饮食、习俗都息息相关。认识二十四节气的分类与名称展示教材中的“二十四节气分类图表”（按春夏秋冬四季划分，每季节6个节气），结合图片逐一讲解，采用“师领读、生跟读”“分组认读”的方式，帮助学生记忆节气名称。师：二十四节气分为春夏秋冬四个季节，每个季节有6个节气，我们一起来看看每个季节都有哪些节气（结合教材图表，逐季讲解）：春季：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。师讲解：立春是春天的第一个节气，“立”是开始的意思，立春后，天气转暖，万物复苏；雨水，就是降雨开始变多，滋润万物；惊蛰，春雷响起，惊醒了地下的小动物；春分，白天和黑夜一样长；清明，天气晴朗，适合踏青、扫墓；谷雨，降雨充足，谷物开始生长。夏季：立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑。师讲解：立夏是夏天的开始，气温升高；小满，农作物的籽粒开始饱满；芒种，是播种和收割的季节；夏至，白天最长，黑夜最短；小暑、大暑，是一年中最热的时期。这里我们可以看看教材中小满的插图，画的是孩子们在池塘边捕鱼，还有饱满的小麦，这就是小满的特点，就像《嘉禾二十四节气》里刻画的那样，充满了生活气息。秋季：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降。师讲解：立秋是秋天的开始，天气慢慢变凉；处暑，炎热的天气结束；白露，早晨会有露水；秋分，白天和黑夜又一样长；寒露，气温降低，露水变凉；霜降，开始有霜，树叶飘落。大家看教材里立秋的插图，有外婆做的红烧肉、乡村的灶台，还有杭州湾跨海大桥的背景，这就是江南立秋的特色，既有生活气息，又有地域特点。冬季：立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。师讲解：立冬是冬天的开始；小雪、大雪，开始下雪；冬至，白天最短，黑夜最长，我们会吃饺子、汤圆；小寒、大寒，是一年中最冷的时期。教材中小雪的插图，有嘉兴三塔、银杏叶，还有古风人物，用黄色为主色调，体现了江南小雪的美感，就像《国潮嘉韵二十四节气》里的画面一样，充满国风韵味。师问：大家发现没有，每个季节的节气，都是按照什么顺序排列的？（引导学生发现：从“立”开始，到季节最热、最冷或最具代表性的节气结束，体现了季节的渐变过程）生答后，师小结：二十四节气的排列，遵循着自然节律的变化，从立春到大寒，循环往复，记录着一年的“中国时间”，这是古人的智慧，也是我们传统文化的魅力。设计意图：结合教材图文和具体案例，逐季讲解节气，配合师问生答、跟读记忆，让学生直观了解节气的分类、名称和基本含义，避免抽象讲解，同时融入地域特色和文化元素，贴合新教材文化传承的要求。节气与生活、自然的关联结合教材中“节气与生活”的插图（如清明踏青、冬至吃饺子、夏至吃西瓜），引导学生联系生活实际，探究节气与生活的关联。师：同学们，二十四节气不仅是农业的“指南针”，更是我们生活的“小向导”。大家看看教材中的插图，清明的时候，人们会去踏青、扫墓；冬至的时候，我们会吃饺子、汤圆；夏至的时候，天气热，我们会吃西瓜、吹风扇。师问：结合自己的生活经验，说说你知道的节气习俗或节气里的自然现象？（引导学生发言，如立春吃春饼、雨水穿雨衣、霜降打霜、小雪下雪等）生答后，师补充：除了这些，节气还和我们的饮食、穿衣都有关，比如大寒的时候，天气冷，我们要多穿衣服、多吃温热的食物；谷雨的时候，雨水多，我们要注意带雨伞。古人就是根据节气的变化，安排自己的生活和生产，这就是“顺应自然”的智慧。同时，结合教材中“节气三候”的介绍，简单讲解：每个节气分为三候，每候5天，比如立秋三候是“一候凉风至、二候白露生、三候寒蝉鸣”，这就是古人对节气变化的细致观察，就像《国潮嘉韵二十四节气》里呈现的那样，把节气三候融入画面，让我们更直观地感受节气的变化。设计意图：联系学生生活实际，让学生感受到节气不是遥远的传统文化，而是贴近生活的“时间密码”，加深对节气含义的理解，同时渗透文化理解核心素养，培养学生对传统文化的兴趣。美术实践，巩固提升结合教材中的“实践要求”，开展简单的美术实践活动，引导学生用美术语言表现节气。师：同学们，我们已经认识了二十四节气，知道了每个节气的名称和基本特点，现在我们就来动手，用简单的线条和色彩，画出你最喜欢的一个节气的“符号”。比如，立春可以画嫩芽、燕子；冬至可以画饺子、雪花；小满可以画小麦、小鱼；小雪可以画银杏叶、三塔。展示教材中的学生作品范例，引导学生观察：这些作品用了什么线条、什么色彩？表现了节气的什么特点？（如用曲线画嫩芽，体现立春的生机；用白色、蓝色画雪花，体现冬至的寒冷；用黄色画银杏叶，体现小雪的韵味）明确实践要求：选择一个自己喜欢的节气，运用简单的线条、色彩，画出该节气的典型符号，不需要复杂，重点是贴合节气含义，体现自己对节气的理解；可以适当添加简单的背景，让画面更完整。学生动手实践，师巡视指导，重点关注：学生是否能准确把握节气的典型特征；线条、色彩的运用是否合理；是否能结合自己的理解进行简单创作。实践过程中，穿插师问生答：“你画的是哪个节气？为什么用这种线条/色彩？”“你还想给你的作品添加什么元素，让它更贴合节气？”引导学生思考，巩固对节气的认知，同时提升美术表现能力。设计意图：结合新教材美术表现的核心要求，开展简单的实践活动，让学生将节气知识与美术技能结合，巩固新知，同时激发创意实践的兴趣，落实美术表现、创意实践核心素养。课堂互动，深化理解邀请几位学生展示自己的作品，说说自己画的是哪个节气，表现了什么特点，为什么这样画。师针对学生作品，进行引导（不进行评价）：“你画的立春嫩芽很形象，线条很流畅，能看出你对立春的理解”“你画的小雪用了黄色和青色，和教材里的插图一样，很有国风韵味”，引导其他学生观察、借鉴。开展“节气抢答”游戏：师说出节气名称，学生快速说出该节气的季节、基本特点或相关自然现象；师说出自然现象（如“打雷、小动物苏醒”），学生快速说出对应的节气，巩固对节气的记忆和理解。师问：通过今天的学习，你对二十四节气有了什么新的认识？（引导学生总结：知道了二十四节气的名称、分类，了解了节气的起源和与生活的关联，学会了用美术方式表现节气）设计意图：通过作品展示、抢答游戏、师问生答，深化学生对新知的理解和记忆，调动学生的积极性，让课堂氛围更活跃，同时落实图像识读、审美判断核心素养。小结本节课我们一起走进