《节气的样子》教案-2025-2026学年沪教版（新教材）小学美术三年级下册

《节气的样子》教案-2025-2026学年沪教版（新教材）小学美术三年级下册学情分析小学三年级学生经过上一节课《初识节气》的学习，已掌握二十四节气的名称、分类及基本含义，对节气与自然、生活的关联有了初步认知，具备了简单的节气知识储备。在美术方面，学生已能熟练运用线条、色彩进行简单绘画，能识别基本的美术元素，具备初步的审美感知和创意表达能力，但对“如何用美术语言精准表现节气特征”“如何通过画面传递节气的意境和文化内涵”掌握不足。学生喜欢直观、生动的教学形式，乐于动手实践和小组互动，适合通过案例分析、示范讲解、实践创作的方式，引导其探究节气的美术表现方法，提升美术核心素养。核心素养教学目标图像识读：能准确识别教材中节气相关的美术作品、插图，分析作品的线条、色彩、构图特点，理解作品如何表现节气的特征和意境，提升图像识读和分析能力。美术表现：能运用线条、色彩、构图等美术元素，结合节气的自然特征、习俗，精准表现节气的“样子”，能尝试运用简单的绘画技法（如水彩、彩铅的基础用法），让作品更具表现力。审美判断：能判断不同节气美术作品的表现效果，分析作品的优点与不足，能结合节气特点，对自己和他人的作品进行简单的审美分析，提升审美判断和审美感知能力。创意实践：能结合生活经验和教材案例，发挥想象，尝试用不同的美术形式（如绘画、简单的手工拼贴）表现节气，能融入自己的理解，设计出有个性、有创意的节气作品。文化理解：能通过分析节气相关的美术作品，深入理解节气背后的文化内涵，感受节气与美术、自然、生活的深度融合，进一步增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。教学重难点教学重点掌握节气美术表现的核心方法，能运用线条、色彩、构图等美术元素，精准表现不同节气的典型特征（自然现象、习俗、动植物等）。能结合教材中的美术作品案例，借鉴其表现方法，完成一幅贴合节气特点、有一定表现力的美术作品。教学难点能通过线条、色彩、构图的搭配，传递节气的意境（如立春的生机、立秋的温婉、冬至的静谧），避免作品只停留在“形似”，达到“神似”。能融入自己的创意和生活经验，结合节气文化内涵，设计出有个性、有创意的作品，实现美术表现与文化理解的结合。教学过程复习导入，衔接新知师：同学们，上一节课我们一起初识了二十四节气，谁能来说一说，二十四节气分为哪几个季节？每个季节有多少个节气？（引导学生回顾上节课知识，自由发言）生答后，师小结：非常好，大家都记住了二十四节气的分类和名称。上节课我们知道了每个节气的基本含义，知道了立春代表春天开始，冬至代表冬天最寒冷的时候，还动手画了节气的简单符号。今天，我们就继续深入学习，一起探究“节气的样子”，看看如何用更丰富的美术语言，把节气的美和特点，完整地表现出来。（板书课题：节气的样子）师问：大家想一想，在你心中，立春是什么样子的？冬至是什么样子的？（引导学生结合上节课知识和生活经验，描述节气的视觉特点，如立春有嫩芽、燕子，冬至有雪花、饺子，小雪有银杏叶、古风人物）生答后，师：大家描述得非常好，每个节气都有自己独特的“样子”，这些样子藏在自然里、藏在生活里，今天我们就一起来学习，如何用画笔把这些样子画出来，让更多人看到节气的美。设计意图：复习上节课知识，衔接本节课内容，通过师问生答，调动学生已有认知，激发学生探究“节气美术表现”的兴趣，自然引出课题，为后续案例分析和实践创作铺垫。案例分析，探究方法本节课核心是引导学生掌握节气的美术表现方法，结合沪教版新教材中的美术作品案例、节气插图，通过师问生答、小组讨论、示范讲解的方式，逐一探究线条、色彩、构图在节气表现中的运用，让学生明确“如何画”“画什么”。分析教材案例——立春的样子展示教材中“立春”相关的美术作品（如国画风格的立春图、学生作品），结合《国潮嘉韵二十四节气》中立春的动画画面截图，引导学生观察、分析。师：同学们，翻开教材第XX页，我们看看这幅立春的作品，大家仔细观察，这幅作品画了什么？（引导学生观察：嫩芽、燕子、柳枝、小草）生答后，师问：这些元素都是立春的典型特征，画家是用什么线条表现这些元素的？（引导学生发现：用流畅的曲线画柳枝、嫩芽，体现春天的柔美；用简洁的线条画燕子，体现燕子的灵动）师再问：这幅作品用了哪些色彩？这些色彩能传递出什么感觉？（引导学生发现：用嫩绿色、鹅黄色、淡粉色，这些都是春天的颜色，传递出立春的生机与温暖，和《嘉禾二十四节气》中立春的色彩搭配一样，清新自然）师补充讲解：立春是万物复苏的季节，所以画家选用柔和、明亮的色彩，用流畅的曲线，表现出嫩芽的鲜嫩、柳枝的柔美、燕子的灵动，让我们一眼就能感受到立春的生机。大家看《国潮嘉韵二十四节气》里的立春画面，玉兰花随风摇曳，燕子飞过，色彩柔和，留白充足，也传递出了立春的美感。师示范：我们也来试试，用流畅的曲线画一根嫩芽，先画一个小小的芽尖，再画两片嫩叶子，线条要柔和，不要太僵硬；用淡绿色涂颜色，颜色要均匀，体现嫩芽的鲜嫩。（简单示范，让学生直观感受线条、色彩的运用）分析教材案例——立秋的样子展示教材中“立秋”相关的美术作品（如江南立秋图、秋山玉相关插图），结合《嘉禾二十四节气》中立秋的作品，引导学生对比分析，探究不同节气的表现差异。师：看完了立春，我们再来看看立秋的作品。大家观察这幅作品，画了什么元素？（引导学生观察：金黄的树叶、成熟的果实、乡村灶台、杭州湾跨海大桥背景）师问：和立春的作品相比，这幅作品的线条、色彩有什么不同？（引导学生发现：线条更厚重、硬朗一些，表现树叶的厚重和果实的饱满；色彩以金黄色、橙黄色为主，还有褐色、绿色，传递出立秋的温暖、丰收的感觉，和秋山玉中用黄褐色玉皮表现秋日草木的手法有异曲同工之妙）师讲解：立秋是丰收的季节，也是天气转凉的开始，所以画家选用温暖的金黄色、橙黄色，表现树叶飘落、果实成熟的景象；用厚重的线条，表现果实的饱满和树叶的质感，同时融入地域特色元素，让画面更有生活气息和文化韵味。就像《嘉禾二十四节气》里的立秋作品，用“一碗外婆做的红烧肉”营造怀旧意境，让立秋的样子更有温度。师问：如果让你画立秋，你还会画什么元素？（引导学生发言：高粱、玉米、大雁、秋风等）生答后，师小结：画立秋，我们可以选择金黄的树叶、成熟的果实、南飞的大雁等典型元素，用温暖的色彩、厚重的线条，表现立秋的丰收与温婉。分析教材案例——冬至的样子展示教材中“冬至”相关的美术作品（如雪景图、饺子图），引导学生自主分析，总结表现方法。师：请同学们自己观察这幅冬至的作品，小组讨论一下：这幅作品画了什么？用了什么线条、色彩？传递出了冬至的什么感觉？（给学生几分钟时间小组讨论）小组代表发言后，师补充总结：这幅作品画了雪花、饺子、房屋、行人，用流畅的曲线画雪花，体现雪花的轻盈；用直线画房屋、行人，体现冬日的静谧；色彩以白色、蓝色、浅灰色为主，传递出冬至的寒冷；同时加入红色的饺子、围巾，点缀画面，增加温暖的感觉。冬至的样子，既有寒冷的雪景，也有生活的温暖，就像我们生活中，冬至吃饺子、围围巾，温暖又幸福。总结节气美术表现的核心方法结合以上三个案例，引导学生总结：不同的节气，有不同的典型元素、不同的线条和色彩搭配，核心是“贴合节气特征、传递节气意境”。师：同学们，通过分析这三幅作品，我们发现，画节气的样子，首先要找到这个节气的典型元素（如立春的嫩芽、立秋的果实、冬至的雪花）；然后选择合适的线条（柔和的曲线表现生机、硬朗的线条表现厚重、流畅的曲线表现轻盈）；再搭配合适的色彩（春天用明亮的浅色调、秋天用温暖的金黄色调、冬天用清冷的冷色调）；最后通过合理的构图（如留白、主体突出），传递出节气的意境，让作品更有感染力。就像《国潮嘉韵二十四节气》里的作品，无论是静态插画还是动态画面，都遵循了这样的表现方法，既贴合节气特点，又充满国风韵味。师问：谁能再来说一说，画小雪的话，我们可以选择什么典型元素？用什么线条和色彩？（引导学生发言：银杏叶、三塔、古风人物；流畅的曲线画银杏叶，简洁的线条画三塔；黄色、青绿、靛青等色彩）生答后，师肯定：非常好，大家已经掌握了节气美术表现的核心方法，接下来我们就动手实践，画出自己心中节气的样子。设计意图：结合教材案例和地域文化作品，通过师问生答、小组讨论、示范讲解，让学生直观感受不同节气的美术表现方法，明确线条、色彩、构图的运用技巧，突破教学重点，同时渗透审美判断、文化理解核心素养，让学生感受到节气与美术的深度融合。明确要求，实践创作结合新教材的实践要求，结合学生的认知水平，明确实践任务，开展分层实践，让每个学生都能参与其中，提升美术表现和创意实践能力。明确实践任务师：请同学们从二十四节气中，选择一个自己最喜欢、最熟悉的节气，运用今天学到的方法，画出“节气的样子”。要求：突出节气的典型元素，贴合节气的含义和意境，如小雪画银杏叶、三塔，小满画小麦、小鱼；合理运用线条、色彩、构图，线条流畅，色彩搭配协调，构图合理，主体突出；可以融入自己的生活经验和创意，比如给节气人物设计简单的动作，给背景添加自己喜欢的元素，也可以借鉴《嘉禾二十四节气》《国潮嘉韵二十四节气》的表现手法；作品要整洁、美观，能传递出节气的特点和自己对节气的理解。分层引导，兼顾差异针对学生的个体差异，进行分层引导，确保每个学生都能完成作品：基础层：能画出节气的1-2个典型元素，运用简单的线条和色彩，贴合节气特点，完成一幅简单的作品；提高层：能画出多个节气典型元素，合理搭配线条、色彩、构图，传递出节气的意境，作品有一定的表现力；拓展层：能融入自己的创意和生活经验，尝试运用不同的美术形式（如简单的拼贴、水彩技法），设计出有个性、有创意的作品，体现节气的文化内涵。示范补充，解决难点针对教学难点（传递节气意境），进行补充示范：以“小雪”为例，示范如何用黄色、青绿搭配色彩，用流畅的曲线画银杏叶，在银杏叶纹路中嵌入三塔轮廓，留白处添加简单的古诗词句，传递出小雪的国风意境；以“清明”为例，示范如何用石绿、花青搭配色彩，画牧童、杏花，用分帧动画的思路（静态绘画）表现牧童吹笛的动态感，传递出清明的诗意。师：同学们，要传递节气的意境，关键是抓住节气的核心感觉——立春的生机、立秋的温婉、冬至的静谧、小雪的清雅。比如画清明，我们可以用淡淡的绿色、灰色，画细雨、杏花、牧童，线条柔和，构图留白，就能传递出“清明时节雨纷纷”的诗意；画小满，我们可以用黄绿色画小麦，用浅蓝色画池塘，画孩子们捕鱼的场景，传递出童真和生机。学生实践，巡视指导学生动手实践，师巡视指导，重点关注：学生是否能准确把握节气的典型元素，贴合节气含义；线条、色彩、构图的运用是否合理，是否能传递出节气的意境；学生是否能融入自己的创意，作品是否有个性；针对基础薄弱的学生，进行个别指导，帮助其确定典型元素、搭配色彩；针对能力较强的学生，引导其尝试更丰富的表现形式，融入文化元素。实践过程中，穿插师问生答：“你画的是哪个节气？用了什么线条和色彩？为什么这样搭配？”“你想通过这幅作品传递出节气的什么感觉？”引导学生思考，及时调整作品，巩固所学方法，突破教学难点。设计意图：分层实践，兼顾学生个体差异，让每个学生都能获得成就感；补充示范，针对性解决教学难点，引导学生将美术表现与节气意境、文化内涵结合，落实美术表现、创意实践核心素养，贴合新教材“以生为本”的教学理念。互动交流，深化提升作品展示，交流分享邀请不同层次的学生展示自己的作品，说说自己画的是哪个节气，选择了哪些典型元素，运用了什么线条、色彩，想传递出节气的什么意境，是否融入了自己的创意或地域元素。例如：学生展示小雪作品，说明自己画了银杏叶、三塔，用了黄色和青绿，借鉴了《国潮嘉韵二十四节气》的风格，想传递小雪的清雅；学生展示小满作品，说明自己画了小麦、水车、孩子们捕鱼的场景，借鉴了《嘉禾二十四节气》的思路，想传递小满的生机和童真。师问生答，审美分析师引导其他学生观察展示的作品，开展简单的审美分析：师问：这幅作品的典型元素找得准确吗？线条、色彩搭配合理吗？能传递出节气的意境吗？你觉得这幅作品有什么优点？如果让你修改，你会怎么改？生自由发言，师进行引导（不进行评价，重点引导学生学会审美分析）：“你观察得很仔细，这幅作品的色彩搭配很贴合节气，要是线条再流畅一些，会更有表现力”“这幅作品融入了地域元素，很有创意，要是能再添加一些节气三候的元素，会更有文化内涵”。总结提升，巩固方法师：同学们，今天大家都画出了自己心中“节气的样子”，每幅作品都有自己的特点，有的贴合节气特征，有的融入了创意，有的传递出了节气的意境，非常棒。通过今天的实践，我们不仅掌握了节气美术表现的方法，还进一步了解了节气的文化内涵，知道了如何用美术语言，把节气的美和古人的智慧，展现出来。师再问：通过今天的学习，你觉得画“节气的样子”，最关键的是什么？（引导学生总结：找到典型元素、合理运用线条色彩、传递节气意境、融入自己的理解）设计意图：通过作品展示、交流分享、审美分析，让学生相互学习、相互启发，深化对节气美术表现方法的理解，提升审美判断能力，同时让学生感受到自己的创作价值，激发后续创作的兴趣，落实图像识读、审美判断、文化理解核心素养。小结本节课我们围绕“节气的样子”，深入探究了节气的美术表现方法。通过分析教材中的美术作品案例，结合《