《“我”想告诉你》教案-2025-2026学年沪教版（新教材）小学美术二年级下册

《“我”想告诉你》教案-2025-2026学年沪教版（新教材）小学美术二年级下册学情分析经过上节课的学习，学生已经能够画出昆虫及其生活环境，对昆虫的形态特征有了基本掌握。本节课将引导学生从“客观表现”走向“主观想象”，用拟人化的手法让昆虫“说话”。二年级学生正处于想象力丰富的阶段，喜欢听故事、编故事，对“动物说话”这样的拟人化表现有天然的兴趣。但学生容易陷入“只顾想象、不顾造型”的误区，画面可能天马行空却失去了昆虫的基本特征。因此，本课需要在保护想象力的同时，提醒学生“让虫子还是虫子”。核心素养教学目标创意实践：能够运用拟人化的手法（表情、动作、对话气泡），表现昆虫之间的交流或昆虫想对人类说的话，培养想象力与创造力。美术表现：尝试在昆虫造型基础上添加拟人元素（如微笑的表情、打招呼的姿势），使画面充满童趣。审美判断：能欣赏同伴作品中独特的想象力，理解“有趣”也是美术作品的一种价值。教学重难点教学重点：学习用拟人化的方法表现昆虫的“语言”——表情、动作、对话气泡。教学难点：在赋予昆虫人的特征时，不丢失昆虫本身的形态特征，做到“既是虫，又像人”。教学过程故事导入，听听虫子在说什么教师播放动画短片片段《虫虫特工队》或《微观小世界》中两个昆虫“对话”的片段（无声）。师：猜猜看，这两只虫子在说什么？学生自由想象，给虫子配音：你好！/让开！/我们一起玩吧！师：虫子的世界也有故事，也有悄悄话。如果虫子会说话，它们想告诉我们什么？今天我们就来画一画《“我”想告诉你》。板书课题：“我”想告诉你（设计意图：用无声动画激发想象，让学生主动为虫子“配音”，自然进入拟人化情境。）方法解锁：虫子怎么“说话”教师出示三组对比图，引导学生发现拟人化的方法：第一组：表情的添加普通瓢虫（无表情）→微笑的瓢虫（嘴角上扬）普通蚂蚁（无表情）→惊讶的蚂蚁（眼睛瞪大，嘴巴张圆）师：加了表情，虫子就像有了心情。第二组：动作的拟人普通蝴蝶（飞）→蝴蝶在招手（一只翅膀抬起像在打招呼）普通蜜蜂（采蜜）→蜜蜂在指路（一只足向前指）师：加了人的动作，虫子就像在做我们做的事。第三组：对话气泡的运用两只蚂蚁面对面，中间加气泡，气泡里画一颗糖果一只蜻蜓飞过，气泡里画一个问号师：有了气泡，我们就能“看见”虫子说的话了。教师板书拟人三招：表情、动作、气泡（设计意图：将抽象的“拟人化”分解为可操作的具体方法，降低创作难度。）情境创设：虫子想告诉我什么教师设置几个有趣的情境，引导学生想象：情境一：花园里，一只蝴蝶遇到一只蜜蜂。它们会说些什么？生：蝴蝶说“这朵花蜜可甜了！”蜜蜂说“谢谢你告诉我！”情境二：下雨了，一只蚂蚁跑得飞快，另一只蚂蚁问它什么？生：跑的那只说“快下雨了，快回家！”另一只说“等等我！”情境三：一只蜻蜓飞到小朋友面前，它想告诉小朋友什么？生：蜻蜓说“请不要捉我”/“谢谢你们保护池塘”教师将学生的想法用简笔画快速记录在黑板上，作为创作灵感库。（设计意图：通过情境讨论激活思维，帮助学生找到创作题材，避免“不知道画什么”。）对比辨析：这样画可以吗教师出示两组学生作品（虚拟），引导学生判断：第一组：画了一只蚂蚁，有微笑的表情，触角弯弯的，前面画了一粒米，气泡里写“好重啊！”师：这幅画哪里好？（表情生动、有气泡、蚂蚁特征还在）第二组：画了一只蝴蝶，但身体画成了人的身子，穿着裙子，只有翅膀还是蝴蝶的。师：这幅画有问题吗？这还是蝴蝶吗？生讨论：这变成蝴蝶人了，不像虫子了。教师小结：拟人化是让虫子有人的表情和动作，但不能让虫子变成人。要记住——它首先是只虫，然后才像个人。（设计意图：通过正反对比，帮助学生把握“拟人”的度，突破教学难点。）创作实践：画虫子的悄悄话布置作业：画一只或几只昆虫，用拟人化的方法表现它们在“说话”——可以是虫子之间的对话，也可以是虫子想对小朋友说的话。创作提示：选虫：选你最喜欢的昆虫加表情：让它有心情加动作：让它有事情加气泡：让它有话说学生开始创作，教师巡回指导，重点关注：昆虫的基本特征是否保留（头胸腹、触角、足的数量）拟人化是否适度（表情动作自然，不过分）画面是否有故事感（设计意图：在创作中巩固本课核心知识点，实现从理解到表现的转化。）作品分享：听听虫子的心声完成的作品贴在黑板上，举办“虫子的新闻发布会”。请小画家扮演自己画的虫子，用第一人称介绍：“我是小蚂蚁，我想告诉同伴：前面有块大蛋糕！”“我是蜻蜓，我想告诉小朋友：谢谢你们不捉我！”其他同学可以提问：“那你为什么笑得这么开心？”教师点评时侧重想象力的肯定：谁的表情最传神？谁的气泡最有趣？谁的故事最打动你？（设计意图：用角色扮演的方式强化“我想告诉你”的主题，让分享环节充满趣味。）小结师：这两天，我们走进了虫