【2026年下半年幼儿教资笔试保教知识与能力真题附答案解析】

【2026年下半年幼儿教资笔试保教知识与能力真题附答案解析】一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.幼儿教师在教学中设计了“帮小动物找家”的游戏，让幼儿根据数字卡片的数量将小动物送回对应数字的房子。这种教学方法主要体现了（）。A.练习法B.游戏化教学法C.观察法D.操作法2.著名的“视崖实验”主要是为了测查婴儿的（）。A.形状知觉B.深度知觉C.方位知觉D.颜色知觉3.班杜拉的社会学习理论认为，儿童的学习主要通过（）实现的。A.尝试错误B.观察和模仿C.条件反射D.顿悟4.在幼儿膳食配置中，热量来源的分配应保持合理比例，其中碳水化合物提供的热量应占总热量的（）。A.10%—15%B.20%—30%C.50%—60%D.70%—80%5.矫正幼儿口吃的重要原则是（）。A.强制纠正B.反复练习C.心理支持与不强化D.模仿练习6.下列关于幼儿注意的发展，说法正确的是（）。A.幼儿的无意注意占优势，有意注意逐渐发展B.幼儿的有意注意占优势，无意注意逐渐减弱C.幼儿的注意稳定性较强，不易受外界干扰D.幼儿的注意转移能力较差，但分配能力较强7.某幼儿在画太阳时，总是把太阳画成红色的，并且光芒是直直的线条。这反映了该幼儿绘画能力处于（）。A.涂鸦期B.象征期C.定型期D.写实期8.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应成为幼儿学习活动的（）。A.执行者、管理者、控制者B.支持者、合作者、引导者C.传授者、命令者、评判者D.观察者、旁观者、记录者9.幼儿园环境创设中，环境不仅要美观，更要符合幼儿的身心发展特点和需要。这体现了环境创设的（）。A.目标性原则B.适宜性原则C.参与性原则D.经济性原则10.小明在积木区搭建了一个很高的城堡，倒塌了好几次，但他依然坚持重新搭建，直到成功。这主要体现了小明意志品质中的（）。A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制力二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿思维发展的主要特点。12.简述幼儿园保教结合的基本原则。三、论述题（本大题共1小题，20分）13.试述游戏对幼儿发展和教育的重要价值。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.阅读下面材料，回答问题。中班幼儿在美工区进行“制作纸船”的活动。活动中，乐乐折了很久也没折好，便有些气馁，想把纸扔掉。旁边的强强看到了，说：“乐乐，我来教你，我昨天在家学会了。”于是强强拿起纸，一步步演示给乐乐看。乐乐在强强的帮助下，终于折出了一只纸船，两人高兴地拿着船去水盆边玩耍。教师看到这一情景，走过来表扬了强强：“强强真是个乐于助人的好孩子，不仅自己学会了，还帮助了同伴。”随后，教师又对乐乐说：“乐乐也很棒，遇到困难没有放弃，在朋友的帮助下学会了折纸船，你们合作得真好！”问题：（1）请结合材料，分析强强和乐乐分别表现出了哪些亲社会行为？（2）教师的行为体现了哪些教育理念？请进行分析。15.阅读下面材料，回答问题。大班李老师组织了一次“有趣的测量”科学探究活动。活动开始，李老师直接拿出了一把尺子，告诉幼儿：“今天我们要用尺子测量桌子的长度。大家看，尺子上有刻度，0刻度对准桌子的一端，看另一端对准哪个数字，就是多长。”然后，李老师请幼儿模仿她的动作测量桌椅。在测量过程中，很多幼儿对不准0刻度，或者不知道如何读数，场面一度比较混乱。李老师显得有些着急，不断地纠正幼儿的动作：“不对，要这样拿！”“你看，你又量歪了！”活动结束后，李老师感叹：“大班孩子怎么连量个东西都教不会。”问题：（1）请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，分析李老师在组织科学活动时存在的问题。（2）如果你是李老师，你会如何组织这次“测量”活动？请设计一个简要的活动方案。五、活动设计题（本大题共1小题，30分）16.请根据下列素材，设计一个大班语言活动方案。素材：绘本故事《爷爷一定有办法》。故事梗概：约瑟的爷爷有一双灵巧的手，他能把约瑟破旧的毯子缝制成一件外套，再把外套改成背心、背心改成领带、领带改成手帕，直到最后变成了一颗纽扣。当纽扣丢失后，爷爷也没办法了，但约瑟却把这个经历写成了一个故事。要求：（1）活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。（2）在活动过程中，要体现教师对幼儿的引导和支持。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查幼儿园教学方法。游戏化教学法是指将教学活动融入游戏之中，使幼儿在轻松、愉快的氛围中学习知识、发展技能。材料中教师设计“帮小动物找家”的游戏，让幼儿在游戏中学习数量对应，属于游戏化教学法。A项练习法侧重于反复练习；C项观察法侧重于感知；D项操作法侧重于动手操作材料，虽也有操作，但核心在于游戏情境。故本题选B。2.【答案】B【解析】本题考查婴儿知觉发展。吉布森和沃克设计的“视崖实验”是为了研究婴儿的深度知觉。实验装置是一个看起来有深度的玻璃平台，观察婴儿是否拒绝爬向“悬崖”一侧，以此判断其是否具备深度知觉。故本题选B。3.【答案】B【解析】本题考查班杜拉的社会学习理论。班杜拉认为，儿童的社会行为主要是通过观察学习和模仿他人的行为而形成的。观察学习包括注意、保持、复制和动机四个过程。故本题选B。4.【答案】C【解析】本题考查幼儿营养学知识。幼儿膳食中热量的主要来源应为碳水化合物，其供热量应占总热量的50%—60%。蛋白质占10%—15%，脂肪占25%—30%。故本题选C。5.【答案】C【解析】本题考查幼儿言语障碍的矫正。口吃往往是心理因素造成的，矫正时应遵循心理支持原则，不要过分注意幼儿的口吃，不要强化口吃行为，应创造宽松的语言环境，鼓励幼儿慢慢说。故本题选C。6.【答案】A【解析】本题考查幼儿注意的发展。幼儿的注意发展特点表现为：无意注意占优势，有意注意逐渐发展，但发展水平较低。幼儿注意的稳定性较差，容易受外界干扰；注意的转移和分配能力都相对较弱。故本题选A。7.【答案】B【解析】本题考查幼儿绘画能力的发展阶段。罗恩菲尔德将幼儿绘画发展分为涂鸦期、前图式期、图式期等。在我国通常分为：涂鸦期（1.5-3岁）、象征期（3-5岁）、定型期（5-7岁）。象征期的特点是幼儿开始用简单的图形和线条象征性地表现事物，画出的物体往往具有夸张性、透明性和动态性。材料中幼儿画太阳，虽然形状简单（红圆、直线条），但具有了象征意义，属于象征期。定型期则是模式化地表现事物。故本题选B。8.【答案】B【解析】本题考查《幼儿园教育指导纲要（试行）》。《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。这一角色定位要求教师尊重幼儿的主体地位，创设良好的环境，促进幼儿主动学习。故本题选B。9.【答案】B【解析】本题考查幼儿园环境创设的原则。适宜性原则是指幼儿园环境的创设要符合幼儿的年龄特征、身心发展水平以及个体差异。既要美观，更要具有教育价值和适宜性。故本题选B。10.【答案】C【解析】本题考查幼儿意志品质。意志品质包括自觉性、果断性、坚持性（坚韧性）和自制性。坚韧性是指在行动中持之以恒，不怕困难，百折不挠地克服困难。材料中小明积木倒塌多次依然坚持，体现了坚韧性。故本题选C。二、简答题11.【答案】幼儿思维发展的主要特点包括：（1）具体形象思维为主：幼儿的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想，具有具体性、形象性、经验性等特点。例如，幼儿虽然能算出2+3=5，但往往是基于2个苹果加3个苹果的表象。（2）抽象逻辑思维开始萌芽：随着年龄的增长，特别是在幼儿晚期（5-6岁），儿童开始能够进行一些初步的抽象逻辑思维，能够对事物进行简单的分类、概括，理解一些因果联系，但仍离不开具体形象的支持。（3）思维的自我中心性：幼儿往往只能从自己的角度看待问题，难以站在别人的角度看问题，这一特点在皮亚杰的“三山实验”中得到体现。12.【答案】幼儿园保教结合的基本原则包括：（1）保教并重原则：保育和教育是幼儿园教育的两个方面，二者相互联系、相互渗透，不能偏废。保育为教育提供身体基础，教育促进保育的质量提升。（2）统一性原则：保教工作目标一致，都是为了促进幼儿身心全面和谐发展。在教育活动中渗透保育内容，在保育活动中渗透教育要求。（3）全过程渗透原则：保教结合应贯穿于幼儿一日生活的各个环节，如入园、进餐、睡眠、盥洗、教学、游戏、离园等，教师需在各个环节中关注幼儿的身体和心理需求。（4）合作原则：保教人员（教师、保育员、保健医等）应密切配合，共同制定计划，互通信息，形成教育合力。三、论述题13.【答案】游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿教育的重要手段，对幼儿身心发展具有不可替代的重要价值。（1）游戏在幼儿身体发展中的作用：游戏能为幼儿提供身体运动的机会，促进其大肌肉和小肌肉动作的发展。例如，体育游戏能锻炼跑、跳、投掷等技能；积木游戏能发展手眼协调能力和精细动作。游戏还能增强幼儿的体质，提高其对环境的适应能力。（2）游戏在幼儿认知发展中的作用：①游戏丰富幼儿的知识：幼儿在游戏中接触各种玩具和材料，探索事物的特性，积累感性经验。②游戏发展幼儿的想象力和创造力：游戏特别是象征性游戏（如过家家），需要幼儿发挥想象力，对物体进行“假装”和“替代”，这极大地促进了创造性思维的发展。③游戏发展幼儿的思维能力：在规则游戏中，幼儿需要理解规则、制定策略，这有助于其逻辑思维和问题解决能力的发展。（3）游戏在幼儿社会性发展中的作用：①游戏提供了社会交往的机会：在游戏中，幼儿学习与同伴协商、合作、分享、轮流，学习处理冲突，掌握社会交往技能。②游戏有助于幼儿理解社会角色：通过角色扮演游戏（如“医生与病人”），幼儿体验不同角色的情感和职责，理解社会规范。③游戏培养幼儿的亲社会行为和道德品质：游戏中的合作与互助有助于培养幼儿的同情心、责任感等良好品质。（4）游戏在幼儿情感发展中的作用：游戏是幼儿表达和宣泄情绪的重要途径。幼儿在游戏中可以自由地表达快乐、愤怒、恐惧等情感，释放心理压力，获得心理平衡和满足感，从而形成积极、乐观的性格。（5）游戏是实现幼儿园教育目标的重要途径：幼儿园寓教育于生活、游戏之中。通过游戏，教师可以潜移默化地对幼儿进行德、智、体、美、劳全面发展教育，使幼儿在快乐中获得发展。四、材料分析题14.【答案】（1）强强表现出的亲社会行为：助人（帮助同伴折纸）、合作（与乐乐一起完成折纸并玩耍）。乐乐表现出的亲社会行为：接受帮助、合作（与强强一起玩耍）、坚持性（虽气馁但未完全放弃，最终在帮助下成功）。亲社会行为是指个体在社会交往中表现出的帮助、合作、分享、谦让等有益于他人和社会的行为。（2）教师的行为体现了以下教育理念：①尊重幼儿的主体地位和同伴互助：教师没有直接介入教乐乐折纸，而是给予了同伴互助的空间，认可了强强的帮助行为，体现了对幼儿自主交往能力的尊重。②正面教育的原则：教师看到强强帮助同伴，及时给予了具体的表扬（“乐于助人”、“学会了还帮助同伴”），强化了强强的亲社会行为，对其他幼儿也是一种榜样教育。③因材施教与关注个体差异：教师针对乐乐的坚持行为给予了肯定（“遇到困难没有放弃”），保护了乐乐的自尊心，鼓励了幼儿的抗挫折能力。④强调合作与交往的重要性：教师总结说“你们合作得真好”，强调了合作的价值，有助于培养幼儿的团队意识。⑤发展性评价：教师的评价不仅仅是关注结果（折好了船），更关注过程中的情感、态度和合作行为，符合《纲要》中关于教育评价的要求。15.【答案】（1）李老师存在的问题：①违背了“幼儿是学习的主体”的原则。李老师采用“教师讲、幼儿听”的灌输式教学，直接演示并要求幼儿模仿，忽视了幼儿的主动探究和发现。②教学方法单一，缺乏趣味性。直接出示尺子讲解刻度，对于大班幼儿来说过于抽象和枯燥，未能激发幼儿的兴趣。③忽视了幼儿的已有经验和个体差异。大班幼儿可能对非标准测量（如用手掌、脚步量）有经验，直接跳到标准测量（尺子）跨度较大，且未关注到幼儿操作中的困难。④指导方式不当。当幼儿出现混乱时，李老师只是机械地纠正动作，没有引导幼儿思考测量的原理和方法，缺乏有效的启发性指导。⑤没有体现《指南》中科学领域的目标。《指南》强调幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中进行的，强调“动手动脑探究物体”。李老师的做法剥夺了幼儿探究的过程。（2）大班科学活动设计：《有趣的测量》一、活动目标1.认知目标：了解测量的概念，学习使用自然物（如绳子、积木）和标准工具（尺子）测量物体的长度，初步理解测量单位与测量结果的关系。2.能力目标：能大胆尝试用不同的工具测量桌椅，并能记录和表达测量结果。3.情感目标：体验测量的乐趣，乐于与同伴合作探究。二、活动准备1.物质准备：各种测量工具（尺子、绳子、长条积木、铅笔、纸条）、记录表、记号笔、待测量的桌椅、黑板。2.经验准备：幼儿在生活中有过比较长短的经验。三、活动过程1.导入环节：问题情境导入教师提问：“我们的教室里有两张桌子，哪张长？哪张短呢？”引导幼儿用目测或重叠的方法比较。当物体差异不大或无法直接比较时，引出“测量”的需求。2.探索环节：非标准测量（1）教师出示绳子、积木等工具，提问：“我们可以用这些东西来量桌子有多长吗？请小朋友两人一组，选一种工具试一试。”（2）幼儿分组操作，教师巡回指导，引导幼儿注意：首尾相接、直线测量、不重叠、不间断。（3）分享交流：请幼儿展示记录结果。教师提问：“为什么大家量的都是这张桌子，结果数字却不一样呢？”引导幼儿发现：测量工具不同，结果不同；工具长，次数少；工具短，次数多。3.进阶环节：标准测量（认识尺子）（1）教师出示尺子，介绍：“这是尺子，是专门用来测量的工具，上面有刻度，单位是厘米。”（2）教师演示正确的测量方法：一端对准0刻度，尺子放直，看另一端对准的数字。（3）幼儿尝试用尺子测量，教师针对困难（如对准0刻度）进行个别指导或同伴互助。4.结束环节：总结与延伸教师总结：“今天我们学会了用不同的工具测量。回家后，小朋友们可以量一量自己的床有多长，或者身高有多少。”（设计意图：遵循从“非标准测量”到“标准测量”的认知规律，强调幼儿的自主探究和动手操作，符合大班幼儿的年龄特点。）五、活动设计题16.【答案】大班语言活动设计：《爷爷一定有办法》一、活动目标1.认知目标：理解故事内容，梳理爷爷将毯子变成外套、背心、领带、手帕、纽扣的线索，初步感知“减法”的变化规律。2.能力目标：能根据画面细节大胆预测故事情节，并用较完整的语言表达自己的想法；尝试创编故事结尾。3.情感目标：感受爷爷对约瑟的慈爱以及约瑟对物品的珍惜之情，体会废旧物品再利用的创意。二、活动准备1.物质准备：《爷爷一定有办法》绘本PPT或大图书、剪刀、纸张（模拟毯子）、背景音乐。2.经验准备：幼儿有缝补衣物或变废为宝的初步经验。三、活动过程1.导入环节：悬念引入，激发兴趣（1）教师出示一块蓝色的“毯子”（布料），提问：“小朋友们，这是一块旧毯子，如果是你的旧毯子，你会怎么处理它？”（2）教师讲述：“有一个叫约瑟的小男孩，他也有一块旧毯子，但是他说‘爷爷一定有办法’。你们猜，爷爷会有什么办法呢？”（引出课题）2.展开环节：分段阅读，理解故事（1）讲述第一部分（毯子变外套）：教师播放PPT，讲述故事开头。提问：“爷爷把毯子变成了什么？”（外套）引导幼儿观察画面中爷爷缝制的动