2025-2026学年23年小学教学设计语文

上课时间上课时间2025-2026学年23年小学教学设计语文2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路以课本单元主题为引领，紧扣语文要素，通过情境创设、任务驱动，引导学生朗读感悟、语言实践。结合课后习题设计分层活动，注重字词积累与思维训练，落实“教—学—评”一致性，培养学生语文核心素养，体现工具性与人文性统一。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标立足语言建构与运用，通过《富饶的西沙群岛》的词句品读，积累“五光十色”“各种各样”等词语，学习用比喻、排比描写景物；发展思维，梳理课文结构，提升信息提取与概括能力；审美鉴赏，感受南海风光的绚丽之美；文化传承，了解西沙群岛的富饶，增强国土意识与民族自豪感。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握写景类课文的基础学习方法，如通过朗读感受画面，积累“五彩缤纷”“波光粼粼”等描写景物的词语，能初步找出比喻句，但对“五光十色”“瑰丽无比”等抽象词语的深层含义理解不足。2.学生对海洋生物、自然风光有浓厚兴趣，喜欢直观生动的教学形式，如图片、视频，具备一定识字和朗读能力，但概括段落大意、提取关键信息的能力较弱，学习风格偏向互动体验，注意力易分散。3.可能遇到的困难：理解“总—分—总”结构的逻辑关系，仿写比喻句时易生搬硬套；对西沙群岛的地理位置和战略意义缺乏认知，影响文化内涵的深入体会。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《富饶的西沙群岛》课文教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备西沙群岛海域实景图片、珊瑚礁、热带鱼类等生物高清图，课文关键句段动画视频，及“五光十色”“瑰丽无比”等词语的情景图示卡。

3.实验器材：本课无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴西沙群岛地图；黑板预留板书区，用于梳理课文结构图。教学过程教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：教师播放西沙群岛海底风光短视频，提问：“同学们，视频中这片神奇的海域在哪里？它给你留下什么印象？”学生自由发言后，教师揭示课题：“今天，我们将跟随作者的脚步，走进《富饶的西沙群岛》，感受这片蓝色国土的瑰丽。”

**回顾旧知**：指名学生朗读单元导语，回顾“借助关键句理解一段话”的方法，并回顾上节课积累的描写景物的词语（如“波光粼粼”“色彩斑斓”）。

**2.新课呈现（约25分钟）**

**讲解新知**：

-**初读感知**：学生自由朗读课文，圈画生字词，思考“西沙群岛给你留下最深的印象是什么？”（教师巡视指导易错字“饶”“瑰”的读音）。

-**结构梳理**：指名分段朗读，师生共同完成板书：海水（颜色）—海底（生物）—海滩（贝壳）—海岛（鸟粪），明确“总—分—总”结构。

**举例说明**：

-**品读海水**：聚焦第2段，教师出示海水颜色对比图，提问：“为什么海水是‘五光十色’的？用课文中的句子解释。”引导学生理解“因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，所以色彩不同”。

-**聚焦生物**：指名朗读第3-4段，找出描写海参、大龙虾、珊瑚的比喻句（如“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动”），体会“蠕动”“威武”等词的生动性。

**互动探究**：

-**小组合作**：4人一组，完成“西沙宝藏卡”：

-卡片1：用“有的……有的……有的……”句式想象珊瑚的形态。

-卡片2：为西沙群岛设计宣传语（结合“富饶”“风景优美”）。

-**分享交流**：每组派代表展示成果，教师点评语言准确性与创意。

**3.巩固练习（约10分钟）**

**学生活动**：

-**基础层**：完成课后习题“读句子，说说带点词语的意思”（如“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”中的“一半”）。

-**提高层**：仿照课文第3段，用比喻手法描写一种海洋生物。

**教师指导**：巡视指导仿写，重点提醒“本体和喻体的相似性”，如“海龟的背像一块绿色的盾牌”。

**4.总结拓展（约5分钟）**

-**课堂小结**：学生齐读第6段，思考“为什么说西沙群岛是‘南大门’？”，教师补充西沙群岛的地理位置及国防意义。

-**作业布置**：

1.摘抄文中描写景物的词语，制作“海洋词汇库”。

2.为家人介绍西沙群岛的“富饶之处”（需用上课文句式）。学生学习效果学生学习效果学生学习效果

1.语言建构与运用能力显著提升

学生能准确认读本课“饶、瑰、参、武”等生字，理解“五光十色、瑰丽无比、懒洋洋、威武”等词语的含义，并能结合课文语境解释“五光十色”不仅形容颜色多，还与海水深浅、海底地形有关。在积累方面，学生能主动摘抄“各种各样、成群结队、颜色不一”等描写景物的词语，制作“海洋词汇库”，部分学生还能联系生活实际，用“懒洋洋”描述小猫睡觉的样子，用“威武”形容警察叔叔站岗的姿态。在表达方面，学生能仿照课文第3段“有的……有的……有的……”的排比句式描写海洋生物，如“有的海龟背着绿色的‘盾牌’，有的海葵像绽开的烟花，有的水母撑着透明的‘小伞’”；能运用比喻手法将海参比作“褐色的软糖”，将大龙虾比作“披铠甲的勇士”，语言生动性明显增强。

2.逻辑思维与信息处理能力有效发展

学生能通过自主阅读梳理课文“总—分—总”结构，明确第1段总写西沙群岛风景优美、物产丰富，第2-5段分别描写海水、海底、海滩、海岛，第6段总结其富饶，是“南大门”。在提取关键信息方面，学生能快速找出第2段“因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，所以色彩不同”这一因果句，理解海水颜色不同的科学原因；能分类概括西沙群岛的物产：海水（颜色）、海底（海参、大龙虾、珊瑚、鱼）、海滩（贝壳、鸟蛋）、海岛（鸟粪、树林）。在小组合作完成“西沙宝藏卡”时，学生能根据提示将景物分类并补充细节，如“海底生物中，海参‘蠕动’体现动作慢，大龙虾‘划过来’体现动作快，珊瑚‘绽开’体现形态美”，逻辑条理清晰。

3.审美感知与表达能力逐步增强

4.文化认同与情感价值观深度内化

学生通过了解西沙群岛的地理位置（南海）、物产丰富（鱼类、珊瑚、鸟粪等）和战略意义（“南大门”），能说出“西沙群岛是中国的一部分，我们要保护它”等体现国土意识的语句。在课后“为家人介绍西沙群岛”的活动中，学生不仅运用课文句式（“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”），还能补充“西沙群岛有很多海鸟，鸟粪是很好的肥料”“那里的人们守护着祖国的海疆”，民族自豪感油然而生。部分学生还主动查阅资料，了解“三沙市”的设立，认识到“维护国家领土完整是我们每个人的责任”。

5.学习习惯与合作意识持续养成

在学习过程中，学生养成了“圈画关键词、边读边思”的习惯，如圈出“五光十色”“蠕动”“威武”等词，标注比喻句；在小组讨论中，能主动分享自己的想法，倾听他人意见，共同完成“西沙宝藏卡”和宣传语设计，如“富饶西沙，南海明珠”“西沙群岛，我们的蓝色宝库”。在仿写练习中，学生能先观察例句的结构和修辞，再动笔书写，遇到困难主动向老师或同学请教，学习主动性和合作能力得到提升。课后拓展课后拓展1.拓展内容：推荐阅读《海洋生物趣闻》中“珊瑚礁的五彩世界”片段，了解珊瑚的形成与生态价值；观看纪录片《美丽中国》南海篇节选，感受西沙群岛的海洋风光与生物多样性；阅读《中国岛屿故事》中“西沙鸟岛的清晨”，补充课文未详述的海岛鸟类知识。

2.拓展要求：学生自主选择一项任务完成：（1）摘抄拓展材料中描写景物或生物的生动语句，补充到“海洋词汇库”；（2）绘制“西沙群岛物产分布图”，标注海水、海底、海滩、海岛的代表性景物；（（3）向家人介绍西沙群岛的“富饶”，需用上课文句式并加入1-2句拓展内容。教师提供阅读材料电子版，利用课后时间答疑，鼓励学生在班级群分享成果。课堂课堂1.课堂评价：通过提问检查生字词掌握情况，如指名认读“饶、瑰、参、武”，纠正“蠕动”“威武”的读音；提问“五光十色”在课文中指什么，引导学生结合海水颜色段落解释；观察学生小组讨论“西沙宝藏卡”时的分工与表达，关注是否准确分类景物；测试环节快速默写“各种各样、成群结队”，找出课文总起句和总结句，判断“海参在海底懒洋洋地蠕动”的修辞手法。

2.作业评价：批改“海洋词汇库”时，关注词语摘抄的准确性（如是否包含“瑰丽无比”“颜色不一”）和分类（景物、动作、颜色）；仿写练习重点检查比喻句的相似性，如“海龟的背像绿色的盾牌”是否贴切；对家人介绍西沙群岛的作业，用符号标注出课文句式（如“西沙群岛一带海水五光十色”），点评是否补充物产细节（贝壳、鸟粪），并写鼓励性评语“用上课文句子还加了鸟粪知识，真棒！”板书设计板书设计①课文结构梳理

总：西沙群岛风景优美、物产丰富

分：海水（五光十色、瑰丽无比）—海底（海参蠕动、大龙虾威武、珊瑚绽开、鱼成群结队）—海滩（贝壳颜色不一、鸟蛋鸟粪）—海岛（鸟粪、树林、鸟多）

总：富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生