2025-2026学年挫折也精彩教学设计

2025-2026学年挫折也精彩教学设计备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计意图一、设计意图：本设计紧扣七年级《道德与法治》“生命的韧性”章节，结合课本“直面挫折”知识点，通过生活案例、小组讨论等活动，引导学生认识挫折的普遍性，理解挫折对成长的积极意义，学会用积极心态应对困难，落实课本“培养健全人格”目标，贴近学生实际生活，增强教学实用性与针对性。核心素养目标二、核心素养目标：聚焦健全人格，引导学生认识挫折的普遍性与双重意义，培养积极应对挫折的心态与能力；渗透道德修养，学会尊重他人面对挫折的经历，形成互助意识；强化责任意识，在挫折中反思成长，提升自我调适能力，落实课本“生命的韧性”章节对健全人格培养的要求。教学难点与重点1.教学重点：本节课核心在于引导学生理解挫折的普遍性与积极意义，掌握积极应对挫折的方法。例如课本中“张海迪身残志坚”案例，重点分析挫折如何激发潜能，帮助学生认识到挫折是成长的必经之路；同时聚焦“调整认知”“寻求支持”等课本强调的应对策略，如通过“考试失利后制定学习计划”实例，明确具体行动步骤。

2.教学难点：学生易陷入“挫折仅带来负面影响”的认知误区，难点在于引导其辩证看待挫折的双重作用。例如针对“比赛失败后自我怀疑”的普遍现象，难点在于帮助学生区分“挫折本身”与“对挫折的错误解读”，学会从失败中提取经验而非陷入情绪低谷；同时难点还包括将课本中的应对方法转化为实际行动，如如何将“积极心理暗示”策略运用到日常学习压力管理中。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有七年级《道德与法治》教材“生命的韧性”章节。

2.辅助材料：准备课本中“张海迪案例”图文资料、挫折应对策略图表、校园生活挫折情境视频片段。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板用于记录学生分享的挫折经历及应对方法。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“挫折”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们最近有没有遇到过让自己觉得‘好难’‘不想坚持’的事情？比如考试没考好、比赛输了，或者和好朋友闹矛盾了？当时是什么感受？”

展示图片/视频：播放课本中“张海迪克服身体障碍坚持写作”的短视频片段，或展示学生熟悉的校园场景（如运动会跑步摔倒后坚持到终点的照片）。

简短介绍：“挫折就像我们成长路上的‘小石头’，有时候会让我们摔跤，但如果我们学会跨过去，它就能帮我们走得更稳。今天我们就来聊聊‘挫折也精彩’。”

###2.挫折基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解挫折的基本概念、组成部分和原理。

**过程**：

讲解定义：结合课本，“挫折是指我们在实现目标的过程中，遇到困难或阻碍时产生的紧张、沮丧等情绪反应，比如想考90分却只考了70分，这就是挫折。”

组成部分/功能：用板书图示说明挫折的“三要素”：①普遍性（每个人都会遇到，如课本中‘小明竞选班委失败’）；②客观性（不受意志控制，如天气突变导致运动会取消）；③双重性（既有消极影响，如失去信心，也有积极意义，如激发动力）。

实例分析：以课本中“小华学自行车多次摔倒，最终学会”为例，说明挫折是“技能提升的必经之路”。

###3.挫折案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解挫折的特性和重要性。

**过程**：

选择典型案例：

①名人案例：课本“爱迪生发明电灯失败上千次”的故事，强调“失败是成功之母”；

②同龄人案例：“小丽参加朗诵比赛忘词，台下大哭，但后来每天练习，下次比赛获得一等奖”；

③生活案例：“小刚因为沉迷游戏成绩下降，被老师批评后，制定学习计划，成绩慢慢提升”。

分析案例背景、特点、意义：引导学生讨论“案例中的人物遇到了什么挫折？他们是怎么做的？结果有什么不同？”

小组讨论：每组选一个主题（如“学习中的挫折”“朋友交往中的挫折”），讨论“挫折可能带来的积极影响”，如“让我们更了解自己”“学会求助”“增强毅力”。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

分组：将学生分成4-5人一组，每组选一名组长（负责组织）、记录员（记录讨论要点）、发言人（代表展示）。

讨论主题：“面对挫折，我们可以用哪些方法积极应对？”（结合课本“应对挫折的方法”：调整认知、寻求支持、行动改变）。

讨论要求：①列出1-2个常见挫折（如“考试失利”“被朋友误解”）；②针对每个挫折，提出2-3个具体应对方法（如“分析错题，找老师帮忙”“主动和朋友沟通”）。

准备展示：各组整理讨论结果，发言人准备2分钟发言。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对挫折的认识和理解。

**过程**：

各组展示：依次上台发言，如“我们组讨论的是‘考试失利’，应对方法是：①告诉自己‘一次失败不代表永远’；②把错题整理到错题本，每天复习；③请老师帮忙分析薄弱环节。”

互动提问：其他学生可提问，如“如果复习了成绩还是没提高，怎么办？”发言人回应，教师补充（如“调整学习方法，或设定小目标，比如每天多掌握一个知识点”）。

教师点评：肯定各组的亮点（如“方法具体，贴近生活”），指出不足（如“可以加入情绪调节的方法，如跑步、听音乐”），总结课本核心观点：“挫折不是敌人，而是成长的‘老师’，关键是我们怎么面对它。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调挫折的重要性和意义。

**过程**：

回顾内容：用板书梳理“挫折的概念→双重性→应对方法”，结合课本“生命的韧性”章节，强调“挫折能让我们变得更坚强、更成熟”。

强调意义：“就像小草穿过石缝才能茁壮成长，我们遇到挫折时，不放弃、不退缩，就能发现‘挫折也精彩’。”

布置作业：①写一篇200字的“我的挫折故事”，记录一件自己遇到的挫折及从中获得的成长；②采访一位家人或老师，了解他们年轻时遇到的挫折及应对方法，下节课分享。知识点梳理1.挫折的内涵与特点

（1）定义：挫折是指个体在实现目标的过程中，遇到难以克服的障碍或干扰，产生紧张、沮丧、焦虑等消极情绪的心理反应，如课本中“考试失利”“竞选失败”等具体表现。

（2）特点：①普遍性（每个人都会遇到，如课本强调“成长路上挫折不可避免”）；②客观性（不受主观意志控制，如“天气突变导致运动会取消”）；③双重性（既是阻碍，也是成长的契机，如“学自行车摔倒后学会骑行”）。

2.挫折的成因

（1）外部原因：①自然因素（如“暴雨导致郊游计划取消”）；②社会因素（如“同学误解引发矛盾”“考试题目过难”）；③家庭因素（如“父母过高期望带来压力”）。

（2）内部原因：①自我认知不足（如“认为自己能力不够而放弃尝试”）；②目标不切实际（如“设定短期内无法达成的成绩目标”）；③抗挫能力薄弱（如“遇到困难立刻退缩”）。

3.挫折的双重影响

（1）消极影响：①产生负面情绪（如“沮丧、自卑、逃避”，课本中“小丽比赛忘词后大哭”）；②阻碍目标实现（如“因一次失败放弃整个学习计划”）；③影响人际关系（如“因压力大与同学发生冲突”）。

（2）积极影响：①激发潜能（如“爱迪生发明电灯失败上千次，最终成功”）；②培养意志品质（如“张海迪克服身体障碍坚持写作，展现毅力”）；③促进自我认识（如“通过挫折发现自身不足，明确改进方向”）。

4.正确对待挫折的态度

（1）认识挫折：明确挫折是成长的“必修课”，课本中“生命的韧性”章节强调“没有一帆风顺的人生”。

（2）接纳挫折：允许自己有负面情绪，但不沉溺其中，如“考试失利后难过可以，但不放弃下次机会”。

（3）转化挫折：将挫折视为“老师”，从中学习经验，如“从比赛失败中总结不足，针对性提升”。

5.应对挫折的方法

（1）调整认知：①合理归因（如“考试失利不是自己笨，而是复习方法不对”）；②积极心理暗示（如“我能行，再试一次”）。

（2）寻求支持：①向他人倾诉（如“和父母沟通学习压力”）；②请求帮助（如“请老师分析错题，制定学习计划”）。

（3）行动改变：①制定小目标（如“每天多背10个单词，逐步提升成绩”）；②坚持练习（如“学不会的题型每天做3道，直到掌握”）。

（4）情绪调节：①运动释放压力（如“跑步、打球缓解焦虑”）；②兴趣爱好转移注意力（如“画画、听音乐放松心情”）。

6.挫折与成长的关系

（1）挫折是成长的催化剂：课本中“小华学自行车多次摔倒，最终学会”说明“克服挫折的过程就是能力提升的过程”。

（2）培养健全人格：通过挫折学会“坚强、乐观、有责任感”，如“小刚因沉迷游戏被批评后，主动制定计划，体现自我管理能力”。

（3）实现生命价值：在挫折中明确人生方向，如“张海迪在身体障碍中坚持写作，实现自我价值，激励他人”。

7.课本核心观点整合

（1）“生命的韧性”章节强调：“挫折本身不可怕，可怕的是对挫折的错误态度。”

（2）案例支撑：①名人案例（爱迪生、张海迪）说明“坚持是战胜挫折的关键”；②同龄人案例（小丽、小刚）说明“贴近生活的挫折应对更具参考性”。

（3）实践要求：学生需将课本中的“应对方法”转化为实际行动，如“遇到挫折时，先冷静分析，再选择合适方法解决”。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与讨论积极性，是否能结合课本“挫折的双重性”分享个人经历，如主动举例“考试失利后如何用课本方法调整心态”。

2.小组讨论成果展示：评价小组提出的应对策略是否紧扣课本“调整认知、寻求支持、行动改变”三大方法，如针对“朋友误解”是否提出“主动沟通”等具体方案。

3.随堂测试：通过选择题（如“挫折的积极影响不包括：A.激发潜能B.阻碍成长C.促进自我认识”）和简答题（“简述课本中应对挫折的两个方法”），检测对核心知识点的掌握。

4.作业完成情况：检查“我的挫折故事”是否体现对挫折积极意义的理解，采访作业是否能联系课本“他人挫折应对经验”。

5.教师评价与反馈：总结学生对“挫折普遍性”“双重性”的理解程度，肯定方法应用的实践性，针对“消极影响认知不足”的学生，课后通过课本案例强化引导。板书设计①挫折的内涵与特点

-定义：实现目标过程中的阻碍，产生紧张、沮丧等情绪反应（课本“考试失利、竞选失败”）

-特点：普遍性（成长必经）、客观性（不受意志控制）、双重性（阻碍与契机并存）

②挫折的双重影响与态度

-消极影响：负面情绪、阻碍目标、影响人际关系（课本“小丽比赛忘词后大哭”）

-积极影响：激发潜能、培养意志、促进自我认识（课本“爱迪生发明电灯失败上千次”）

-正确态度：认识挫折是“必修课”、接纳情绪不沉溺、视为“老师”转化经验

③应对挫折的方法

-调整认知：合理归因（“复习方法不对而非自己笨”）、积极暗示（“我能行，再试一次”）

-寻求支持：倾诉（与父母沟通压力）、求助（请老师分析错题）

-行动改变：制定小目标（每天背10个单词）、坚持练习（每天做3道题）

-情绪调节：运动（跑步释放压力）、兴趣转移（画画放松）反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例贴近学生生活，用课本中的“考试失利”“朋友矛盾”等真实情境引发共鸣，避免空泛说教。

2.小组讨论采用“角色轮换制”，