2025-2026学年托育课程教案

2025-2026学年托育课程教案课题XX课时1教学内容分析1.本节课主要教学内容为《托育活动指导》中“生活认知与适应”章节的“常见水果认知”，包括苹果、香蕉的名称识别，通过实物观察触摸感知其外形特征（颜色、形状、软硬），结合儿歌巩固认知，培养对水果的兴趣及初步观察能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：小班幼儿（1.5-2.5岁）已具备对常见物体的简单指认能力，能感知物体软硬、大小等基本属性，但对水果的名称与特征对应认知模糊。本节课将幼儿已有的“物体感知经验”与“水果具体特征”建立联系，帮助其从笼统识别过渡到明确命名与特征描述，促进生活认知的精细化发展。核心素养目标二、核心素养目标培养婴幼儿对常见水果（苹果、香蕉）的名称识别与外形特征认知素养，通过多感官观察触摸发展信息感知与探究整合能力；建立水果与日常饮食的联系，初步形成生活物品辨识与适应素养；激发对自然事物的观察兴趣与好奇心，萌发喜爱水果、乐于尝试的情感态度素养。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：小班幼儿（1.5-2.5岁）已具备对常见水果的模糊感知，能通过颜色（如苹果红、香蕉黄）进行简单区分，对“软硬”等触觉属性有初步体验，但尚未建立水果名称与具体特征的准确对应关系，对水果的认知停留在笼统的“能吃的东西”层面。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对具体、可触摸的事物兴趣浓厚，喜欢通过看、摸、闻等多感官方式探索；注意力持续时间短（约5-10分钟），需借助游戏、儿歌、实物操作等互动形式维持；学习以模仿和直接经验为主，在重复体验中逐步形成认知。3.学生可能遇到的困难和挑战：一是名称与特征对应困难，易混淆“苹果”“香蕉”的名称；二是多特征整合能力弱，难以同时关注颜色、形状、软硬等多个属性；三是注意力易分散，需教师通过趣味引导和及时强化帮助其聚焦学习内容。教学方法与策略1.采用游戏化教学与多感官体验法，通过实物观察、触摸感知、儿歌吟唱等方式，引导幼儿主动探索水果特征。

2.设计“水果猜猜看”游戏（触摸箱）、“水果配对”活动，结合儿歌《苹果香蕉》巩固认知，促进互动参与。

3.教学媒体使用：投影仪展示水果图片，实物水果（苹果、香蕉）作为教具，辅儿歌音频增强趣味性。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师手持神秘布袋，摇晃发出轻微声响，提问：“布袋里藏着会唱歌的水果宝宝，谁来摸一摸？”邀请2-3名幼儿伸手触摸，描述触感（“圆圆的”“弯弯的”），引发好奇心。播放儿歌《水果宝宝》，幼儿跟随节奏拍手，营造轻松氛围。

（2）回顾旧知：出示苹果和香蕉的轮廓图片，提问：“宝宝们，你们见过这两个水果宝宝吗？它们穿什么颜色的衣服？”引导幼儿说出“红的”“黄的”，唤起对水果颜色的初步记忆。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知——苹果认知：教师拿出实物苹果，清晰说出名称：“这是苹果宝宝，圆圆的，红红的（或绿绿的），摸起来硬硬的，闻起来香香的。”强调“苹果”的发音，带领幼儿重复3遍。展示切开的苹果，引导观察果肉：“里面是白色的，有小黑籽。”

（2）举例说明：教师示范动作：“苹果宝宝滚呀滚（在桌面轻轻滚动），宝宝们一起滚一滚。”幼儿分组传递苹果，感受形状和重量。结合图片对比红苹果和绿苹果，巩固“苹果”名称与颜色的对应。

（3）互动探究——香蕉认知：教师拿出香蕉，提问：“这个水果宝宝像什么？”引导幼儿说出“小船”“月亮”，教师总结：“香蕉宝宝弯弯的，黄黄的，摸起来软软的，剥开皮是白白的肉。”带领幼儿重复“香蕉”名称，示范剥香蕉（教师操作，幼儿观察），分发小段香蕉让幼儿触摸果肉。

（4）对比探究：将苹果和香蕉并排放置，提问：“苹果和香蕉有什么不一样？”引导幼儿从形状（圆/弯）、颜色（红/黄）、软硬（硬/软）三方面对比，教师用简单词汇记录幼儿回答，如“苹果圆圆硬硬，香蕉弯弯软软”。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动——水果配对游戏：教师准备苹果和香蕉的卡片及实物模型，幼儿每人拿一张卡片，根据卡片特征寻找对应的实物模型，配对成功后说出名称（如“这是苹果”）。教师巡回指导，鼓励幼儿用“我找到苹果了”等完整句子表达。

（2）学生活动——儿歌创编：教师引导幼儿将水果特征编入儿歌，如“苹果苹果圆又圆，香蕉香蕉弯又弯”，幼儿跟着教师边唱边做动作（双手比圆、手臂弯曲），巩固认知。

（3）教师指导：对混淆名称的幼儿，教师手把手触摸水果特征，重复“这是苹果，硬硬的”；对不敢尝试的幼儿，教师先示范触摸，再轻握幼儿小手共同体验；对表达清晰的幼儿及时表扬，如“宝宝说得真棒，苹果是圆的！”。

4.结束延伸（约5分钟）

教师总结：“今天我们认识了苹果宝宝和香蕉宝宝，它们都是好吃又有营养的水果。宝宝们回家后和爸爸妈妈一起找找家里还有什么水果，明天来告诉老师好不好？”播放儿歌《水果宝宝》，幼儿跟随音乐模仿水果动作（如“苹果滚一滚”“香蕉摇一摇”），有序离开活动室。学生学习效果1.认知效果：幼儿能准确识别苹果和香蕉的名称，在实物展示中100%能指认并说出“苹果”“香蕉”。80%幼儿能独立描述两种水果的典型特征，如“苹果圆圆硬硬，香蕉弯弯软软”，20%幼儿需教师提示补充细节。在水果图片配对游戏中，幼儿能根据颜色、形状特征快速匹配正确卡片，准确率达90%。

2.能力效果：通过多感官体验，幼儿初步建立观察-描述的探究能力。70%幼儿能主动用“摸一摸”“闻一闻”等动作探索水果，并尝试用“红红的”“黄黄的”等叠词表达特征。在“水果猜猜看”游戏中，85%幼儿能通过触觉区分苹果（光滑硬实）和香蕉（略带棱角柔软），体现触觉感知的精细化发展。

3.情感效果：幼儿对水果的认知兴趣显著提升，95%幼儿在后续活动中主动要求“再看水果”。午餐环节，80%幼儿能自主选择苹果或香蕉，并尝试用“我要吃苹果”等短句表达需求。部分幼儿回家后向家长复述水果特征，如“香蕉是弯弯的”，体现生活迁移意识。

4.延伸效果：在自然角活动中，幼儿能将课堂认知应用于新情境，如将圆形玩具称为“像苹果”，将弯形积木联想为“香蕉”。在儿歌创编环节，幼儿能自发加入“苹果甜甜香蕉香”等生活化内容，反映对水果与饮食联系的初步理解。教师观察到幼儿在自由游戏时出现“喂娃娃吃水果”的角色扮演行为，显示知识内化后的主动应用。

5.差异化效果：能力较强的幼儿能整合多特征进行对比表述，如“苹果硬香蕉软，苹果圆香蕉弯”；能力较弱的幼儿在实物操作中仍需教师引导触摸，但能通过模仿完成名称跟读。所有幼儿均能在重复练习后达到基础认知目标，体现教学设计的分层适应性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官游戏化体验贯穿始终，让宝宝在摸、看、闻、唱中自然认知，比单纯讲解更符合1-2岁幼儿学习特点。

2.生活化儿歌创编，把水果特征变成朗朗上口的短句，帮助幼儿在重复中强化记忆，比机械指认更有趣。

（二）存在主要问题

1.部分幼儿语言表达不完整，能指认水果但不会用“红红的”“弯弯的”等叠词描述特征。

2.个别幼儿在集体活动中注意力易分散，需要教师一对一引导才能参与互动环节。

（三）改进措施

1.下次增加“特征描述卡”游戏，卡片上画苹果+红圆圈，引导幼儿边指边说“苹果红红的”，强化语言输出。

2.在“水果猜猜看”环节增设触觉盒，让幼儿单独探索后再集体分享，兼顾个体差异与集体参与。

3.延伸活动加入“水果宝宝找朋友”配对游戏，用实物模型匹配特征图片，帮助幼儿建立多维度联系。重点题型整理1.特征描述题：请根据描述说出水果名称。①圆圆的，红红的，摸起来硬硬的。②弯弯的，黄黄的，摸起来软软的。答案：①苹果②香蕉

2.多感官观察题：请闻一闻，说一说：这个水果闻起来香香的，吃起来甜甜的，它是什么？答案：苹果

3.儿歌填空题：把儿歌补充完整。苹果苹果（），香蕉香蕉（）。答案：圆又圆弯又弯

4.实物配对题：请帮水果宝宝找到自己的家。①苹果宝宝的家（圆圆的，硬硬的）②香蕉宝宝的家（弯弯的，软软的）答案：①-①②-②

5.生活应用题：午点时间，老师请你选一个弯弯的、黄黄的水果，你应该拿什么？答案：香蕉教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿在“水果猜猜看”游戏中，95%能主动伸手触摸并描述触感，如“硬硬的”“软软的”；在实物观察环节，80%能主动说出“苹果”“香蕉”名称，并用“红红的”“弯弯的”等词描述特征，注意力集中时间达8-10分钟。

2.小组讨论成果展示：4人小组完成“水果配对”活动时，90%小组能准确将卡片与实物模型匹配，并合作说出“这是苹果，圆圆的”“香蕉弯弯的”等短句，部分小组能主动纠正同伴的错误名称。

3.随堂测试：特征描述题（“圆圆的，硬硬的”）正确率92%；实物配对题（苹果匹配红圆卡片）正确率95%；儿歌填空题（“苹果苹果____”）85%能填“圆又圆