2025-2026学年教学活动设计春天来了

2025-2026学年教学活动设计春天来了备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息1.课程名称：语文：春天来了

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年3月15日第2节课

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析语言运用：积累“嫩芽、春雨、燕子”等春天相关词语，能用“春天来了，……”的句式描述课本中的春天景物（如柳条、桃花）。

思维能力：通过观察课本插图，发现春天的变化（如冰雪融化、小草发芽），培养观察与联想能力。

审美创造：感受春天“红红的桃花”“绿绿的柳条”等叠词的语言美，尝试用简单句子表达对春天的喜爱。

文化自信：联系生活中的春天场景（如春游、植树），体会人与自然的和谐，萌发对春天的文化认同感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生已掌握基本语文知识，如简单词语和句子结构，能认读常见名词。对于“春天来了”主题，他们熟悉“花朵”、“小鸟”等基础元素，但课本中的新词如“嫩芽、春雨、燕子”需要强化学习，并能初步理解“红红的桃花”“绿绿的柳条”等叠词描述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生兴趣浓厚，喜欢通过课本插图和故事学习春天主题；能力方面，能观察插图并简单描述变化，但表达不够完整；学习风格以视觉和互动为主，偏好游戏、绘画等活动，注意力易被生动内容吸引。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在描述春天时，词汇量不足导致句子不连贯；观察插图时细节捕捉不全面，如忽略冰雪融化或小草发芽；注意力易分散，影响小组合作效果；对课本中抽象的文化概念如“人与自然和谐”理解有难度。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、春天实物模型（如柳条、桃花）

-课程平台：班级教学平台

-信息化资源：春天主题PPT、春天图片集、音频文件（鸟叫声、雨声）

-教学手段：观察课本插图、小组讨论、绘画活动教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对春天的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道春天是什么吗？它藏在我们身边的哪些地方？”

展示课本插图中的春天场景（如柳条发芽、桃花盛开），让学生观察并说出画面中的春天元素。

简短介绍春天的特点：万物复苏、生机勃勃，引出本课主题《春天来了》。

2.春天基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解春天的基本特征和课本中的核心词汇。

过程：

讲解春天的定义：季节更替中温暖、生长的时期，课本中通过“嫩芽、春雨、燕子”等词语体现。

介绍课本重点词汇：

-“嫩芽”：植物新长出的绿色小芽（结合课本插图）；

-“春雨”：春天的细雨，滋润大地（联系生活经验）；

-“燕子”：候鸟，春天飞回北方（展示课本燕子图片）。

3.春天案例分析（20分钟）

目标：通过课本案例，深入理解春天的意象和情感表达。

过程：

分析课本三个典型场景：

-**柳条发芽**（课本P12）：背景是河边柳树，特点是从枯枝到绿芽的变化，意义象征生命力。

-**桃花盛开**（课本P15）：背景是果园，特点是大片粉色花朵，意义体现色彩美与喜悦。

-**燕子归来**（课本P18）：背景是屋檐下，特点是燕子衔泥筑巢，意义代表回归与希望。

引导学生思考：这些场景如何表现春天的“美”与“活力”？小组讨论：如果给课本中的春天加一句诗，会写什么？（如“柳条轻轻摇，春天对我笑。”）

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，结合生活拓展春天认知。

过程：

分组任务（每组4人）：

-**基础组**：用“春天来了，______。”句式描述课本中的一个春天景物；

-**进阶组**：创编一句关于春天的儿歌（如“春雨沙沙，小草发芽！”）。

小组内讨论：课本中的春天和你看到的春天有什么相同和不同？每组选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对春天的理解。

过程：

各组代表展示：

-基础组用句式描述（如“春天来了，桃花开了。”）；

-进阶组朗诵自编儿歌。

师生互动：其他学生点评“哪句话最让你感受到春天？”，教师点评语言准确性和创意性。

教师总结：课本用“嫩芽、春雨、燕子”等词描绘春天，我们也要学会观察生活中的春天。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化语言与文化认同。

过程：

回顾重点：春天的词汇（嫩芽、春雨、燕子）、句式（“春天来了，______。”）、情感（生机与美）。

强调意义：春天是希望的季节，课本让我们学会用语言赞美自然。

布置作业：

-必做：画一幅“我眼中的春天”，并用句子描述（如“春天来了，小草从土里钻出来。”）；

-选做：和父母找一找身边的春天，记录一种课本外的春天景物（如“迎春花”）。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**儿歌推荐**：

-《春天在哪里》（金波）：包含“春天在青翠的山林里”“春天在湖水的倒影里”等段落，呼应课本中自然景物描写。

-《小燕子》（传统儿歌）：通过“小燕子，穿花衣”的歌词，关联课本燕子归来的意象，强化对候鸟的认知。

-**绘本延伸**：

-《遇见春天》（镰田实）：以图文形式展示冰雪融化、花开草长的过程，与课本“嫩芽”“桃花”等词汇形成视觉补充。

-《春天来了》（绘本版）：聚焦“春雨”场景，通过雨滴滋润万物的画面，深化对“春雨”作用的理解。

-**课文关联短文**：

-《柳树醒了》（人教版同步阅读）：描述柳条发芽的细节，如“小柳枝软了，小柳梢绿了”，对应课本P12插图。

-《春雨的色彩》（选读课文）：通过小动物争论春雨颜色的对话，拓展对“春雨”的文学想象。

2.**课后自主学习与探究任务**

-**自然观察日记**：

-任务：连续一周记录校园或家附近的春天变化（如“3月20日，发现玉兰树冒出花苞”），使用课本句式“春天来了，______。”描述。

-要求：结合课本词汇（嫩芽、春雨、燕子），绘制简笔画或拍摄照片标注。

-**家庭实践活动**：

-种植观察：用透明杯种植豆芽，每日记录生长过程，对比课本“嫩芽”的描写，理解“生长”的含义。

-春雨收集：用容器接雨水，观察颜色、气味，与课本“春雨滋润大地”的描述建立联系。

-**创意表达任务**：

-儿歌创作：模仿《小燕子》结构，自编两句关于春天的儿歌（如“春雨沙沙，种子发芽！”），在班级展示。

-春景拼贴画：用彩纸、树叶等材料拼贴“春天来了”场景，标注课本关键词（如“桃花”“柳条”）。

3.**跨学科整合建议**

-**科学探究**：

-实验：将两盆豆芽分别置于阳光充足和阴暗处，观察生长差异，理解课本“春天万物生长”的条件。

-观察：记录燕子筑巢位置（屋檐/电线杆），联系课本“燕子归来”的习性。

-**艺术融合**：

-绘画：用油画棒表现课本中的“红桃花”“绿柳条”，学习叠词“红红的”“绿绿的”的色彩运用。

-手工：折纸燕子，悬挂于教室，营造“燕子归来”的课堂氛围。

4.**文化拓展方向**

-传统节气：介绍“惊蛰”节气（课本春雨背景），播放雷声音频，理解“春雷唤醒万物”的民间说法。

-民俗活动：结合“植树节”，讨论课本中“人与自然和谐”的内涵，设计班级“春天种植角”计划。

5.**分层学习指导**

-**基础层**：完成观察日记中的句式填空，巩固“春天来了，______。”结构。

-**进阶层**：对比《春天在哪里》与课本的描写异同，尝试仿写一段春天景物。

-**挑战层**：采访家人“记忆中的春天故事”，整理成图文小故事，关联课本文化自信目标。内容逻辑关系①重点词汇：嫩芽、春雨、燕子、桃花、柳条、万物复苏、生机勃勃。

②关键句式：“春天来了，桃花开了。”“春天来了，小草发芽。”

③内容逻辑：从景物观察到情感表达，先描述自然元素（如柳条发芽、燕子归来），再延伸到人与自然的和谐（如春雨滋润大地）。教学反思与改进这节课结束后，我得赶紧翻翻孩子们的观察日记和课堂展示记录，看看他们对“嫩芽”“春雨”“燕子”这些课本词儿到底掌握得咋样。小组讨论时，有些孩子盯着课本插图发愣，估计是没发现柳条从枯黄到嫩绿的变化细节，下次得带几根真柳条到教室，让他们摸一摸、闻一闻，比光看图片实在多了。

课堂展示环节，基础组的孩子倒是把“春天来了，桃花开了”说得挺顺，但进阶组编儿歌时总卡壳，看来“红红的”“绿绿的”这类叠词练习得再加强。下节课可以玩个“颜色接龙”游戏，我说“红红的”，他们接“红红的______”，把课本里的桃花、太阳都用上。

最头疼的是文化自信部分，孩子们对“人与自然和谐”的理解太抽象了。下次直接带他们去操场找找新发芽的小草，再讲讲课本里“春雨滋润大地”的句子，让他们亲眼看看雨水怎么让小草站起来，比空讲道理管用多了。

对了，课后作业里那个“种植豆芽”实验，得提前提醒家长准备透明杯子，别到时候孩子连豆子都找不到。还有，下次展示儿歌时，得让全班一起拍手打节奏，那些害羞的孩子才敢开口呢。典型例题讲解1.根据课文内容填空：

春天来了，河边的______长出了嫩绿的芽。

答案：柳条

2.用课文中的词语仿写句子：

例：春天来了，桃花开了。

自创：春天来了，______。

答案：燕子飞来了（或小草发芽了、春雨