2025-2026学年村居的教案书写

2025-2026学年村居的教案书写课题课时设计意图一、设计意图本设计基于统编版三年级下册语文古诗《村居》教学，紧扣课本识字、朗读与想象画面的要求，通过情境创设与生活联系，帮助学生理解诗句意思，感受乡村春景的美好，培养初步的古诗审美能力，符合三年级学生认知特点与教学实际。核心素养目标二、核心素养目标通过《村居》教学，引导学生在语言运用中积累诗句，感受古诗韵律；在想象画面中发展形象思维，体会乡村春景的动态美；在审美体验中感受自然与生活的和谐，激发对田园生活的喜爱，培养初步的文化自信，落实语文核心素养的综合性发展。教学难点与重点1.教学重点，①理解“草长莺飞拂堤杨柳”“忙趁东风放纸鸢”等诗句的意思，把握“拂”“忙趁”等关键词的含义；②通过朗读和想象，感受乡村春天的生机勃勃画面，体会诗人对田园生活的喜爱之情。

2.教学难点，①引导学生结合生活经验，将诗句中的意象转化为具体画面，体会“草长”“莺飞”等动态描写；②理解儿童放风筝这一场景所蕴含的春日情趣，感受古诗含蓄的情感表达。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：①情境教学法，通过春景图片、视频创设乡村春天情境，帮助学生理解诗句画面；②朗读感悟法，采用范读、赛读、配乐读等形式，感受古诗韵律与情感；③小组讨论法，引导学生交流对诗句意象的理解，激发思维碰撞。教学手段：①多媒体设备，播放动画展示“草长莺飞”“拂堤杨柳”等动态画面；②音频资源，使用配乐朗读音频，营造诗意氛围；③实物道具，展示风筝模型，帮助学生理解“放纸鸢”的场景与情趣。教学过程（一）创设情境，导入新课

同学们，春天来了，你们最近有没有在小区里、公园里看到什么变化呀？（停顿，等待学生回答）有的同学说看到了小草发芽，有的说看到了花儿开放，还有的同学说听到了小鸟唱歌，观察得真仔细！今天，老师想带大家走进一百多年前的春天，看看诗人高鼎笔下的乡村是什么样子的。请大家翻开课本第X页，我们一起来学习古诗《村居》。（板书课题：村居，并标注作者高鼎）

（二）初读古诗，读准字音

首先，老师想请同学们自由朗读这首古诗，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以看拼音，或者同桌互相请教。（学生自由朗读，教师巡视，提醒学生注意“莺”“拂”“鸢”的读音）好，谁来当小老师，给大家读一读这首诗？（指名朗读，师生共同正音：草长莺飞拂堤杨柳，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）同学们读得真棒！现在，我们一起来齐读一遍，注意“长”“拂”是翘舌音，“鸢”是二声，可别读错啦！（学生齐读）

（三）再读古诗，理解词句

同学们，读了这首诗，你们觉得诗中描写了春天的哪些景物呢？（引导学生找出“草、莺、杨柳、儿童、纸鸢”）这些景物组合在一起，就是一幅春天的乡村画卷。现在，我们一句一句来理解，看看诗人是怎么描写这些景物的。

先看第一句：“草长莺飞二月天。”这里的“长”是什么意思？（学生可能回答“生长”）对，“草长”就是小草生长，长出了嫩绿的叶子。“莺飞”呢？（出示黄莺图片）这是黄莺，一种小鸟，春天会从南方飞回来，在枝头唱歌。“二月天”指的是农历二月，也就是我们现在的春天。谁能连起来说说这句诗的意思？（学生尝试回答：农历二月，小草生长，黄莺飞舞，多美的春天呀！）说得真好！我们一起带着这种感受读一读这句诗。（学生齐读）

再看第二句：“拂堤杨柳醉春烟。”这里的“拂”是什么意思？（做动作：用手轻轻拂过桌面）对，“拂”就是轻轻擦过。“堤”就是堤岸，河边的土坡。“杨柳”就是柳树，柳树的枝条长长的，垂下来。“醉春烟”的“醉”是喝醉的意思吗？（学生摇头）这里的“醉”是陶醉、沉醉的意思，“春烟”指的是春天里像薄雾一样的雾气。想象一下，柳树的枝条轻轻拂过堤岸，在春天的雾气中随风摇摆，好像陶醉在这美景里了。谁能把这种陶醉的感觉读出来？（指名朗读，教师点评：你读出了柳树的温柔，真好！）

（四）品读想象，体会情感

同学们，我们已经理解了每句诗的意思，现在闭上眼睛，听老师读这首诗，想象一下诗中描画的画面。（教师配乐范读）你们仿佛看到了什么，听到了什么？（学生回答：我看到了嫩绿的小草，飞舞的黄莺，长长的柳枝，还听到了孩子们的笑声和风筝飞上天的声音。）你们的想象力真丰富！现在，请你们小组讨论一下：诗人高鼎看到这样的乡村春景，会有什么样的心情呢？（小组讨论后指名回答：诗人觉得春天很美，乡村很美，很喜欢这种生活。）对，诗人通过对春天景物和儿童活动的描写，表达了对乡村生活的喜爱和对春天的赞美之情。

现在，我们带着这种喜爱和赞美的心情，再来读一读这首诗。可以加上动作，比如读“草长莺飞”时做小草生长、小鸟飞的动作，读“放纸鸢”时做放风筝的动作。（学生边做动作边朗读，教师指导：读“忙趁”时可以读得快一点，表现出孩子们的着急和开心。）

（五）联系生活，拓展延伸

同学们，诗中的孩子们趁着春风放风筝，你们放过风筝吗？（学生回答）请你们分享一下放风筝的经历吧！（学生自由分享：什么时候放的，和谁一起，风筝是什么样子的，心情怎么样。）你们的经历真有趣！春天是放风筝的好季节，诗中的孩子们和我们一样，都喜欢在春天里放风筝，感受春天的快乐。

现在，老师想请大家当小诗人，模仿《村居》，写一写你眼中的春天。可以用“春天来了，______，______。我们______，______。”这样的句式。（学生尝试创作，教师巡视指导，指名分享：春天来了，桃花红了，小草绿了。我们去公园里，放风筝，捉蝴蝶。）写得真棒！你们都是小诗人！

（六）总结升华，背诵积累

同学们，今天我们一起学习了古诗《村居》，感受到了春天的美好和乡村生活的快乐。诗人高鼎用短短的几句话，就把春天的景色写活了，还写出了孩子们放风筝的快乐。现在，让我们试着把这首诗背下来吧！（学生背诵，指名背诵，齐背）背得真熟练！希望同学们以后也能像诗人一样，仔细观察生活中的美景，用文字记录下来，感受春天的美好和生活的快乐！

（七）布置作业

今天的作业有两项：第一，把《村居》背给爸爸妈妈听，并和他们分享诗中描画的春天画面；第二，画一幅“春天的乡村”画，可以画诗中的小草、黄莺、杨柳，也可以画孩子们放风筝的场景，下节课我们一起分享你的作品！拓展与延伸1.拓展阅读材料

①同类主题古诗：阅读《咏鹅》（骆宾王）、《所见》（袁枚），对比不同诗人笔下的童年场景，感受古诗中自然与童趣的结合。

②田园诗歌选段：节选范成大《四时田园杂兴》中"昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家"两句，引导学生体会乡村生活的勤劳与和谐。

③童谣拓展：学唱《春天在哪里》片段，将古诗中的春景与现代儿歌对比，感受不同文学形式的春日表达。

2.课后自主探究

①生活观察任务：记录校园或社区中的春日景象（如新芽、花开、昆虫活动），用"______像______"的句式仿写诗句，如"柳条像绿色的丝线"。

②手工实践：利用废旧材料制作简易纸鸢，在安全区域尝试放飞，记录风筝与风的关系，理解"忙趁东风"的科学原理。

③家庭文化调查：采访祖辈童年游戏，整理1-2项传统春日活动（如踏青、斗草），制作图文卡片与同学分享。

3.跨学科联结

①美术创作：为《村居》配画，重点表现"草长莺飞"的动态感和"放纸鸢"的欢快场景，运用水彩晕染表现春烟朦胧感。

②科学小实验：用风筒模拟不同风力，观察纸鸢起飞状态，记录风力大小与风筝高度的关系，制作简易数据表。

③历史故事：讲述古代儿童放风筝的习俗（如"放晦气"传统），理解传统文化中风筝的象征意义。

4.深度思考问题

①诗人为何选择"儿童放纸鸢"作为乡村春景的代表？这与现代儿童春日活动有何异同？

②如果给《村居》续写两句，你会描写什么春景？尝试用古诗语言表达（如"桃花笑春风，蝴蝶舞花丛"）。

③比较"拂堤杨柳"与"万条垂下绿丝绦"（贺知章《咏柳》）的柳树描写，体会不同诗人笔下杨柳的动态美。

5.实践活动设计

①举办"春日诗会"：分组朗诵本课拓展古诗，用肢体动作表现诗句内容，评选"最佳画面感表演组"。

②建立"春日观察日记"：连续一周记录天气变化与植物生长，结合古诗中的物候特征（如莺飞、草长），分析古代与现代春天的异同。

③制作"古诗中的童年"手抄报：整合《村居》《所见》等诗篇，绘制古代儿童生活场景，配以现代儿童活动照片，体现时代变迁中的童真永恒。重点题型整理1.**关键词解释**：解释“拂”在“拂堤杨柳”中的含义，并用“拂”造一个句子。

答案：轻轻擦过。例句：春风拂过湖面，泛起层层涟漪。

2.**画面描述**：用自己的话描述“草长莺飞二月天”的画面。

答案：农历二月，小草快速生长，黄莺在空中飞舞，充满春天的生机。

3.**情感分析**：诗人通过“忙趁东风放纸鸢”表达了怎样的情感？

答案：表达了对儿童活泼天性的喜爱，以及对春天自由欢快氛围的赞美。

4.**句式仿写**：模仿“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的结构，写两句描写春景的诗句。

答案：桃花笑春风，蝴蝶舞花丛。

5.**创作拓展**：若为《村居》续写两句，你会补充什么内容？结合诗句说明理由。

答案：补充“蛙鸣池塘边，花开遍野田”。理由：延续乡村春景主题，用动物和植物丰富画面，展现自然和谐之美。课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对诗句关键词的理解，如“拂”“忙趁”的含义；观察学生朗读时的节奏感和情感投入；利用简短测试（如连线搭