2025-2026学年人教版英语七年级教案

-1-2025-2026学年人教版英语七年级教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容人教版英语七年级上册Unit1"Myname'sGina"，单元主题为自我介绍与问候。核心内容包括：重点词汇name,is,am,are,hello,good,morning,afternoon,evening,nice,to,meet,you,what,your,I'm,he,she,it,his,her；重点句型What'syourname?Myname's.../I'm...；Howareyou?I'mfine,thanks./Andyou?；Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.；语法点be动词am/is/are的用法及人称搭配；技能目标听懂简单问候语，能进行自我介绍和问候他人，认读并拼写核心词汇。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：听懂简单问候语，能运用What'syourname?等句型进行自我介绍和日常问候；认读拼写核心词汇，正确使用be动词am/is/are。文化意识：了解英语国家问候的基本礼仪，感知不同文化背景下交际的共通性。思维品质：通过对话理解人称与信息的对应关系，培养逻辑表达意识。学习能力：积极参与课堂互动，模仿范例进行对话，养成主动运用英语的习惯。重点难点及解决办法重点：1.be动词am/is/are的正确使用及人称搭配（来源：教材核心语法）；2.人称代词(I/you/he/she/it)与物主代词(my/your/his/her/its)的区分（来源：词汇混淆点）；3.自我介绍与问候句型的实际运用（来源：交际技能目标）。

难点：1.be动词在肯定句、疑问句中的形式变化；2.物主代词与所属名词的搭配。

解决办法：1.用彩色卡片强化be动词人称对应规则，通过“句子填空”游戏巩固；2.对比表格呈现人称代词与物主代词，结合图片匹配练习区分；3.设计“班级名片制作”“真实问候情境”活动，促进语言输出。突破策略：采用“错误句子分析”小组竞赛，强化语法意识；利用课本插图角色扮演，提升交际流畅性。教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物卡片（姓名卡、问候场景图）、录音机、白板

课程平台：希沃白板、钉钉班级群

信息化资源：人教版英语七年级上册Unit1配套音频、对话动画、PPT课件（含词汇图片、句型示例）

教学手段：情境模拟、小组对话、游戏化活动（名字接龙、问候配对）、错误句子分析板书教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：手持彩色姓名卡片，快速展示不同名字卡片，提问："What'sthis?It'sanamecard.What'syourname?"引导学生尝试用英语回答。

回顾旧知：播放课本P1音频，播放问候语"Hello!/Goodmorning!"，学生跟读，激活已学问候知识。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

①词汇教学：展示课本P2图片，逐个教学name,is,am,are,hello,nice,to,meet,you等词汇，结合图片释义，学生跟读三遍。

②句型教学：板书"What'syourname?"，用卡片替换name（如Gina,Tom），示范问答；板书"Myname's..."和"I'm..."，用教师自身姓名举例："Myname'sMissLi.I'mMissLi."

③语法聚焦：用红蓝卡片区分I/you/he/she/it，搭配am/is/are（Iam,youare,heis等），学生齐读搭配规则。

举例说明：

①播放课本P3对话录音，学生听两遍后回答："What'stheboy'sname?What'sthegirl'sname?"

②教师扮演Gina，学生扮演Tom，示范完整对话："A:Hello!What'syourname?B:Myname'sTom.A:Nicetomeetyou.B:Nicetomeetyou,too."

互动探究：

①小组活动：每组发放姓名卡片，用"What'syourname?"互相询问，记录组员名字。

②错误分析：板书错误句子如"IisTom"，学生讨论并修正，强化be动词规则。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①机械练习：完成课本P4填空题（如：Hello,_______name'sGina.I_______Tom.），同桌互查。

②情境练习：利用课本P5插图，两人一组扮演图中人物，用所学句型自我介绍并问候。

③拓展活动：制作"班级名片"，写上英文名和问候语，在教室展示。

教师指导：

①巡视小组活动，纠正发音（如name尾音/m/，meet长音/i:/）和be动词错误。

②对内向学生提供句型提示卡，如"What'syourname?Myname's..."。

③组织"名字接龙"游戏：学生快速传递姓名卡片并说句子，全员参与。

4.总结与作业（5分钟）：

作业：①背诵课本P3对话；②用英语向家人做自我介绍，录制音频。学生学习效果1.语言能力达成

学生能准确认读并拼写单元核心词汇（name,is,am,are,hello,nice,to,meet,you等），在填空练习正确率达90%以上；熟练运用"What'syourname?""Myname's...""Nicetomeetyou"等句型进行自我介绍与问候，课堂对话展示中80%学生能独立完成3轮以上交流；掌握be动词am/is/are的人称搭配规则，在"错误句子分析"活动中能自主修正"IisTom"等典型错误；能听懂课本P1-P3音频中的问候语并作出正确回应。

2.文化意识渗透

学生理解英语国家问候场景的差异性（如Goodmorning/afternoon/evening的使用时机），在角色扮演中能根据时间选择恰当问候语；感知"Nicetomeetyou"表达的礼仪性，在模拟交际中自然使用回应语；通过对比中西方姓名文化，理解英文名字结构特点，制作班级名片时能规范书写英文名。

3.思维品质提升

4.学习能力养成

90%学生养成跟读课本音频的习惯，模仿发音准确度提高；在"班级名片制作"活动中能自主设计内容，体现个性化学习；作业提交率100%，其中85%学生能录制流畅的家庭自我介绍音频；学困生通过提示卡辅助，完成基础句型问答，实现分层达标。

5.实际应用表现

课间观察显示，学生自发使用英语问候语比例达60%；在英语角活动中能主动运用所学句型结交新朋友；单元测试中基础题（词汇、句型）平均分较入学测提升15分，交际运用题得分率提高25%。反思改进措施（一）教学特色创新

1.名片制作活动激发真实表达，学生设计个性化名片时主动运用句型，实现从机械操练到交际运用的跨越。

2.错误分析环节将典型错误转化为学习资源，小组竞赛形式提升语法意识，比单纯讲解更易内化规则。

（二）存在主要问题

1.学困生在小组活动中参与度不足，部分学生依赖同伴完成对话。

2.过程性评价记录不够系统，未能全面捕捉学生语言运用的进步轨迹。

（三）改进措施

1.为学困生设计分层任务卡，提供半结构化对话模板，确保其能独立完成基础问答；增设"小老师"轮值制度，鼓励互助学习。

2.建立课堂表现观察量表，用星级标注学生每次对话的流畅度、语法准确性和礼仪运用，期末形成成长档案袋。

3.增加真实场景模拟，如"新同学见面会"，让学生在动态情境中灵活运用问候语，强化语言实用性。内容逻辑关系①核心词汇与基础句型：重点词汇name,hello,nice,to,meet,you；基础句型What'syourname?Myname's.../I'm...，构成语言交际的基本单元，对应教材P2词汇与P3对话内容，为后续表达奠定基础。

②be动词人称搭配规则：人称代词I/you/he/she/it与be动词am/is/are的对应关系（Iam,youare,he