2025-2026学年教具教案模板

2025-2026学年教具教案模板课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计思路一、设计思路以统编版三年级语文《秋天的雨》为例，紧扣“感受秋天的美，积累语言”单元目标，通过秋雨视频导入创设情境，用词语卡片、秋景图片等教具辅助，引导学生初读梳理“钥匙、颜料、气味”等脉络，精读时聚焦比喻句品读，联系生活说秋景，最后仿写“秋天的雨把_____给了_____”句式，实现“读中悟、悟中用”，落实语文要素。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：积累“五彩缤纷、频频点头”等词语，运用比喻句式描述秋景；思维能力：梳理秋雨“钥匙、颜料、气味”的线索，理解作者观察视角；审美创造：感受秋雨描绘的秋景美，尝试用“秋天的雨把_____给了_____”句式创造表达；文化自信：体会自然之美，培养热爱生活、亲近自然的情感。三、教学难点与重点教学重点：梳理课文秋雨线索（钥匙、颜料、气味），积累词语如“五彩缤纷”，学习比喻句式。例如，重点分析“秋天的雨把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”，引导学生理解比喻作用。

教学难点：学生理解比喻句运用及联系生活实际表达。例如，难点在于学生仿写“秋天的雨把_____给了_____”时，可能不恰当使用比喻，需教师示范引导突破。四、教学资源软硬件资源：实物投影仪、课文插图卡片、秋景实物标本（枫叶、银杏叶）、词语积累卡片。

课程平台：学校智慧课堂教学平台。

信息化资源：秋雨情境视频、课文朗读音频、比喻句式互动课件。

教学手段：情境创设法、小组合作探究、仿写指导模板。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一段视频，请大家认真看，看完告诉老师你看到了什么，感受到了什么。（播放秋雨视频：秋雨淅淅沥沥落下，枫叶变红，银杏叶变黄，菊花盛开，果实成熟）

生1：我看到了下雨，树叶变红了。

生2：我闻到了桂花的香味，秋天来了！

师：说得真好！这就是秋天的雨，它像一把神奇的钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。今天我们就一起学习课文——《秋天的雨》，看看作者笔下的秋雨藏着哪些秘密。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（学生自由朗读，圈画关键词）

师：谁愿意分享你找到的关键词？

生3：我找到了“钥匙、颜料、气味、小喇叭、丰收的歌”。

师：太棒了！这就是课文的主要线索。现在请同学们再读课文，用“~~~~”画出每个部分的关键句子，和同桌互相交流。（学生同桌交流，老师巡视指导）

师：现在我们一起来梳理：秋雨像钥匙，打开了秋天的大门；秋雨有颜料，染出了五彩缤纷的世界；秋雨有气味，藏着香甜的味道；秋雨吹小喇叭，告诉小动物们冬天要来了；秋雨带来了丰收的歌，告诉人们秋天是快乐的季节。

（三）精读品悟，感受“五彩缤纷”（15分钟）

师：同学们，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，它都把颜色给了谁呢？请大家默读第2自然段，用“——”画出相关的句子。（学生默读，圈画）

生4：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

生5：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

师：说得好！现在请同学们看图片（出示银杏叶、枫叶图片），你们觉得银杏叶像什么？枫叶又像什么？

生6：银杏叶像小扇子，真的可以扇风！

生7：枫叶像邮票，我见过邮票，是方方的，枫叶的形状有点像。

师：你们的观察真仔细！作者把银杏叶比作小扇子，把枫叶比作邮票，这样的句子叫比喻句。谁能说说这样写有什么好处？

生8：写得更生动，好像看到了真的扇子和邮票一样。

师：没错！比喻句让句子更形象、更具体。现在请大家带着这种感受，有感情地读一读这两个句子。（学生练读，指名读，老师点评）

师：秋天的雨还把颜色给了谁？

生9：它把金黄色给了田野，看，田野像金色的海洋。

生10：它把紫红色给了牵牛花，紫色的喇叭花吹呀吹呀，吹来了秋天的丰收。

师：田野像金色的海洋，牵牛花像小喇叭，这些比喻句多美啊！现在请同学们小组合作，用“秋天的雨把_____给了_____，_____像_____”的句式，说说秋天的雨还把颜色给了谁。（小组讨论，汇报）

生11：秋天的雨把粉色给了桃花，粉粉的桃花像小朋友的脸蛋，笑呀笑呀，笑来了春天的温暖。（师点评：桃花是春天的景物，秋天没有哦，要联系实际哦！）

生12：秋天的雨把橙色给了橘子，橙色的橘子像一个个小灯笼，挂呀挂呀，挂来了秋天的香甜。

（四）品味气味，联系生活（10分钟）

师：秋天的雨不仅有漂亮的颜色，还有好闻的气味呢！请大家齐读第3自然段，说说秋雨带来了哪些气味？

生（齐读）：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

师：你们的鼻子真灵！除了课文里说的，秋天的雨还可能有哪些气味？谁能联系自己的生活说一说？

生13：我奶奶种的桂花开了，秋雨里有桂花的香味。

生14：妈妈烤了红薯，秋雨里有红薯的甜香味。

师：说得真好！秋天的气味藏在小雨滴里，藏在我们的生活里，香甜又迷人。现在请大家带着这种满足感，再读一读这段话。（学生齐读，语气舒缓）

（五）探究“小喇叭”，体会情感（8分钟）

师：秋天的雨不仅会画画、会散发出香味，还会吹小喇叭呢！它吹小喇叭告诉小动物们什么？请大家自由读第4自然段，用“○”标出小动物的名字，用“△”标出它们做的事情。（学生读文，标画）

生15：小松鼠找来松果当粮食，小青蛙加紧挖洞准备睡大觉，小树叶穿上厚厚的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

师：小动物们都在为过冬做准备，这是多么有趣啊！现在请大家扮演小动物，演一演它们听秋雨吹喇叭后的动作。（学生表演，老师点评）

师：秋天的雨吹小喇叭，告诉我们冬天要来了，它不仅是大自然的信使，还关心着每一个小生命，多可爱啊！

（六）拓展延伸，仿写表达（7分钟）

师：秋天的雨带来了五彩缤纷的颜色，香甜的气味，还带来了丰收的歌。现在请大家仿照课文中的比喻句，用“秋天的雨把_____给了_____，_____像_____”写一句你想写的句子。（学生仿写，老师巡视指导）

生16：秋天的雨把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一串串珍珠，闪呀闪呀，闪来了秋天的丰收。

生17：秋天的雨把白色给了蒲公英，白色的蒲公英像一个个小降落伞，飞呀飞呀，飞来了秋天的希望。

师：你们的句子写得真美！秋天的雨就像一位神奇的魔术师，把秋天变得这么丰富多彩。

（七）总结升华，回归整体（5分钟）

师：同学们，学完了这篇课文，你觉得秋天的雨是什么样的？

生18：秋天的雨是五彩缤纷的，有好闻的气味，还关心小动物。

生19：秋天的雨是快乐的，带来了丰收，让大自然变得更美。

师：说得真好！秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门；是一盒颜料，染出了五彩缤纷的世界；是一首丰收的歌，唱出了秋天的快乐。让我们带着对秋天的热爱，再美美地读一遍课文。（学生齐读，情感饱满）

师：课后请大家观察身边的秋天，用几句话写一写你眼中的秋天，下节课我们一起分享！六、学生学习效果**语言运用能力提升**：学生能准确识记并运用“五彩缤纷、频频点头、丰收的歌”等课文关键词语，如生字“扇、邮、喇叭”的书写正确率达95%以上。在仿写练习中，90%的学生能运用“秋天的雨把_____给了_____，_____像_____”句式创作比喻句，如“秋天的雨把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一串串珍珠，闪呀闪呀，闪来了秋天的香甜”，体现对课文语言形式的迁移运用。

**思维能力发展**：学生能自主梳理课文“钥匙、颜料、气味、小喇叭、丰收的歌”五条线索，通过圈画关键词、绘制思维导图等方式建立文本结构意识。在分析“银杏叶像小扇子”等比喻句时，85%的学生能说出“使描写更生动形象”的作用，并联系生活经验解释“扇哪扇哪”的动态描写，展现观察力与逻辑分析能力。

**审美创造能力增强**：学生通过朗读、情境表演、仿写创作等活动，深入感受秋雨的意境美。在品读“田野像金色的海洋”等句时，能结合图片与生活体验描述画面感，70%的学生在仿写中融入个人审美体验，如“秋天的雨把白色给了蒲公英，白色的蒲公英像一个个小降落伞，飞呀飞呀，飞来了秋天的希望”，体现对自然之美的个性化表达。

**文化自信与情感共鸣**：学生理解秋雨作为“大自然的信使”对小动物的关怀，通过角色扮演小松鼠、小青蛙等行为，体会生命智慧与自然和谐。课后观察作业中，学生能发现身边的秋景（如桂花香、稻浪），用课文句式描述“秋天的雨把金黄给了稻田，金色的稻穗像弯弯的月牙，摇呀摇呀，摇来了农民伯伯的笑脸”，将课文情感延伸至生活实践，培养热爱自然、珍惜生活的情感。

**知识迁移应用**：学生能将本课学到的比喻手法、线索梳理方法迁移至其他写景文本阅读，如《火烧云》中“天空的云像马儿在奔跑”的句式分析。在单元习作《我眼中的秋天》中，60%的学生主动运用“秋雨的颜料盒”“秋雨的气味”等课文意象，实现读写结合的深度学习。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境创设创新：通过秋雨视频和秋景实物标本，如枫叶、银杏叶，激发学生兴趣，联系生活实际，使抽象课文内容具体化，学生更容易进入学习状态。

2.多媒体资源整合：利用朗读音频和比喻句式互动课件，增强课堂互动性；结合学校智慧平台进行实时反馈，提升教学效率。

（二）存在主要问题

1.教学方法局限：在比喻句教学中，部分学生仿写时比喻不贴切，如提到春天桃花，反映出比喻概念理解不足，需强化引导。

2.教学组织不足：小组合作探究时，个别学生参与度低，讨论流于形式，未能实现深度学习，需优化组织策略。

（三）改进措施

1.针对比喻教学：增加生活实例示范，如展示真实秋景图片，对比不同季节景物；提供仿写模板，降低难度，确保比喻准确性。

2.针对小组合作：采用异质分组，设计分层任务卡，明确角色职责；教师加强巡视指导，及时干预，提高参与度。八、教学评价1.课堂评价：通过提问“秋天的雨有哪些作用”检验学生对课文线索的掌握，如学生能否准确说出“钥匙、颜料、气味、小喇叭、丰收的歌”；观察小组讨论时，关注学生是否能用“秋天的雨把_____给了_____，_____像_____”句式仿写比喻句，如“秋天的雨把红色给了苹果，红红的苹果像小朋友的脸蛋”；课堂小测采用关键词填空，如“五彩缤纷、频频点头”，了解词语积累情况，对仿写比喻句不贴切的学生及时引导，如提示“先观察景物特点，再想像什么”。

2.作业评价：批改课后“我眼中的秋天”观察日记，重点点评比喻句的运用是否准确生动，如“秋天的雨把金黄给了稻田，金色的稻穗像弯弯的月牙”给予“联系生活，比喻恰当”的评语；对词语积累作业，如用“频频点头”造句，圈出用词准确的句子并鼓励“继续观察生活，用课文句式描写景物”；对仿写中比喻不当的学生，如“秋天的雨把粉色给了桃花”，标注“桃花是春天景物，