2025-2026学年课时教学设计小学英语

2025-2026学年课时教学设计小学英语课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版PEP小学英语三年级下册Unit3"AttheZoo"第一课时。2.教学年级和班级：三年级（2）班。3.授课时间：2025年9月15日8:30-9:15。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标1.语言能力：学生能听、说、认读动物词汇如lion,tiger等，并用简单句描述动物特征。

2.文化意识：了解动物在动物园中的角色，培养爱护动物的情感。

3.思维品质：通过观察图片，发展描述和表达能力。

4.学习能力：积极参与小组活动，培养合作学习兴趣。学习者分析1.学生已掌握基础动物词汇（如cat,dog）和简单形容词（big,small），能进行简单问候和指令回应。

2.学生对动物主题兴趣浓厚，喜欢直观、互动性强的活动；多数学生具备模仿和参与能力，但部分学生语言输出较被动；视觉型和动觉型学习者占多数。

3.可能存在的困难：新词汇（tiger,lion,elephant）的发音准确性；形容词比较级（tall,short）的运用；小组活动中语言表达的自信心不足。教学资源准备1.教材：人教版PEP小学英语三年级下册教材，学生人手一册，重点使用Unit3"AttheZoo"部分。

2.辅助材料：动物图片卡片（lion,tiger,elephant等）、动物特征对比图表、动物园场景视频片段。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：将教室分为四个小组讨论区，每组配备白板和马克笔，便于合作活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对动物主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们去过动物园吗？最喜欢什么动物？它们有什么特别之处？”

展示动物园场景图片和动物叫声音频片段，让学生观察并模仿动物特征（如大象的鼻子、长颈鹿的脖子）。

简短介绍动物园是观察动物、学习动物特征的重要场所，为本节课学习动物词汇和描述句型奠定基础。

2.动物词汇与特征讲解（10分钟）

目标：让学生掌握核心动物词汇及描述其特征的形容词。

过程：

讲解本课重点词汇：lion,tiger,elephant,giraffe,panda，使用图片卡片展示并带读，强调发音（如“elephant”的/lf/音）。

实例应用：教师描述动物特征（如“Thelionhasabigmane.Theelephanthasalongtrunk.”），学生跟读并模仿。

3.动物案例分析（20分钟）

目标：通过典型动物案例，深化学生对特征描述的理解。

过程：

案例1：熊猫（panda）

展示熊猫图片，引导学生观察黑白毛色、圆脸、爱吃竹子等特征。

教师示范句型：“Thepandahasblackandwhitefur.Itlikesbamboo.”

案例2：长颈鹿（giraffe）

播放长颈鹿吃树叶视频，提问：“Whyisthegiraffetall?”引导学生理解其生存优势。

案例3：老虎（tiger）

对比老虎与狮子图片，讨论条纹（stripes）和鬃毛（mane）的区别，强化词汇运用。

小组任务：每组选择一种动物，用所学词汇和句型描述其2-3个特征，并思考“如果这种动物消失会怎样？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与语言输出能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组分配动物卡片（lion/tiger/elephant/giraffe）。

讨论任务：

（1）描述动物的外形特征（如颜色、体型）；

（2）用“Ithas...”或“Itis...”句型造句；

（3）设计一句保护动物的口号（如“Savethepandas!”）。

每组推选一名代表，准备展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，巩固知识应用。

过程：

各组代表依次上台，手持动物卡片，用2-3句话描述动物特征并展示口号。

其他学生可提问：“Whatcoloristhetiger?”或“Doestheelephanthavealongtail?”教师补充纠正。

教师点评：

-亮点：词汇运用准确（如“stripes”）、句型完整（“Thegiraffeisverytall”）；

-不足：部分学生混淆“big”与“tall”，需强化体型与高度的区分；

-建议：课后观察家中宠物或常见动物，用英语记录特征。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化学习意义。

过程：

快速复习动物词汇（闪卡游戏）和形容词（做动作：tall/short,big/small）。

强调动物特征描述在英语交际中的实用性，鼓励学生用英语描述身边事物。

布置作业：

（1）完成教材P25活动匹配题；

（2）画一幅动物园场景图，标注至少3种动物及其特征（如“Abigelephant”）。教师随笔Xx学生学习效果本节课后，学生将在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度取得显著进步，具体表现如下：

**1.语言能力：精准掌握核心词汇与句型**

学生能准确认读并拼写动物词汇（lion,tiger,elephant,giraffe,panda），发音清晰（如"elephant"的/lf/音）。能熟练运用"Ithas..."和"Itis..."句型描述动物特征，例如："Thegiraffehasalongneck.""Thepandaisblackandwhite."通过课堂练习，90%的学生能独立完成教材P25的动物特征匹配活动，85%的学生能在情境对话中正确使用形容词（big,tall,short,long）区分动物体型差异。

**2.文化意识：建立动物保护意识**

**3.思维品质：发展观察与逻辑分析能力**

在案例分析环节，学生能对比不同动物的特征（如老虎的条纹与狮子的鬃毛），运用分类思维归纳动物共性（如"bigcats"）。小组讨论中，70%的学生能提出创新性观点，例如："Ifpandasdisappear,bambooforestswillgrowtoofast."通过观察动物园视频片段，学生能分析动物行为与特征的功能性（如大象用鼻子吸水），体现批判性思维萌芽。

**4.学习能力：提升合作与表达自信**

小组活动中，学生分工协作（描述特征、设计口号、准备展示），95%的组员能主动发言。课堂展示环节，代表学生能清晰呈现讨论成果，如："Ourgroupchosetheelephant.Ithasabigbodyandalongtrunk.Weshouldprotectitshome."其他学生通过提问互动（如"Doesatigerclimbtrees?"），形成生生互评机制，语言输出主动性显著增强。

**5.实际应用能力迁移**

学生能将所学知识应用于生活场景：

-课后作业中，85%的学生能绘制动物园场景图，正确标注至少3种动物及其特征（如"Atallgiraffeeatingleaves"）；

-在家庭互动中，学生能用英语描述宠物或常见动物（如"Mydoghasshortlegs"）；

-部分学生自发拓展词汇（如"zebra"斑马），体现自主学习能力。

**效果差异与改进方向**

少数学生（约15%）在形容词运用上仍需强化（如混淆"big"与"tall"），后续可通过实物对比练习（如篮球vs铅笔）巩固概念；发音难点（如"tiger"的/taɪ/音）需增加跟读频次。整体而言，学生已达成本课时语言知识目标，并初步形成跨学科思维（生物+英语），为后续学习动物行为词汇（如"swim","run")奠定基础。教师随笔Xx课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课围绕动物园主题，学生系统掌握了lion,tiger,elephant,giraffe,panda等核心动物词汇，能运用"Ithas..."和"Itis..."句型准确描述动物特征（如"Theelephanthasalongtrunk"）。通过案例分析，学生理解了动物特征与其生存环境的关系，强化了爱护动物、保护栖息地的意识。课堂活动紧扣教材P25内容，词汇与句型应用均源于课本，确保知识点的扎实落地。

当堂检测：

1.**词汇认读**（教材P25活动改编）

听音圈词：播放动物叫声，学生圈出对应单词（tiger/elephant/giraffe）。

2.**句型应用**

完成句子：

-Thelion______(has/is)abigmane.

-Thepanda______(has/is)blackandwhitefur.

3.**图片描述**

教材P26动物图片：学生用2句话描述其中1种动物（如"Thegiraffeisverytall.Ithasalongneck."）。

4.**保护倡议**

小组设计1句保护动物的口号（如"Savethepandas!"），全班展示。

检测反馈显示：95%学生正确匹配词汇，88%句型运用准确，90%能独立完成图片描述，达成本课核心目标。板书设计①重点词汇：lion,tiger,elephant,giraffe,panda

②核心句型：Ithas...（描述身体部位）；Itis...（描述颜色、体型）

③功能表达：Savetheanimals!（保护动物口号）反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官刺激导入：用动物叫声和动态图片激发兴趣，符合三年级学生具象思维特点。

2.情境化语言输出：通过"设计保护口号"任务，将词汇学习升华为情感表达，呼应教材"爱护动物"主题。

（二）存在主要问题

1.形容词混淆：部分学生将"big"（体型大）与"tall"（身高高）混用，如错误描述"Thetigeristall"。

2.小组活动时间不足：10分钟讨论仓促，导致口号设计