2025-2026学年闹花灯教案声乐

课题2025-2026学年闹花灯教案声乐课时安排课前准备设计意图一、设计意图紧扣课本传统音乐单元，以《闹花灯》为载体，通过聆听模唱、节奏律动、情感处理，引导学生掌握欢快活泼的演唱风格，感知传统节庆文化，提升音乐表现力与审美素养，激发对民族音乐的热爱。核心素养目标二、核心素养目标通过《闹花灯》演唱，提升审美感知能力，掌握欢快节奏与装饰音演唱技巧，增强艺术表现力；理解传统节庆文化内涵，增强文化自信与认同。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：课本中切分节奏与装饰音（倚音、颤音）的准确演唱，欢快情绪的把握。难点：节奏稳定性与装饰音的自然融入。解决办法：重点通过节奏图谱分解练习，分句模唱强化记忆；难点采用教师示范-学生模仿-个别纠错步骤，结合小组互评反馈，逐步提升演唱流畅性与表现力。教学资源四、教学资源软硬件资源：钢琴、多媒体投影仪、课本乐谱、节奏图谱卡片、小堂鼓、钹等打击乐器；课程平台：校本音乐课程资源库、班级音乐学习群；信息化资源：《闹花灯》传统节庆文化音视频、装饰音演唱示范微课、节奏训练互动软件；教学手段：情境创设、教师示范、小组合作演唱、视听结合模唱。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本中“闹花灯”主题插图，播放传统节庆场景音效（锣鼓声、欢笑声），提问：“同学们见过哪些花灯？过节时用什么声音表现热闹？”引导学生说出“咚咚锵”“哈哈哈”等拟声词，教师用钢琴模仿锣鼓节奏（XXXX），引出歌曲《闹花灯》的节拍特点，明确“今天我们要用歌声‘闹’起来”。

2.新课讲授（15分钟）

（1）节奏感知（5分钟）：出示课本乐谱中的切分节奏型“XXXX”，用节奏图谱卡片分解（“咚—锵咚锵”），教师示范拍击，学生用掌击桌模仿；结合堂鼓、钹实物，小组轮流演奏，强调“切分音要像心跳一样有弹性”，突破“节奏稳定性”难点。

（2）装饰音解析（5分钟）：聚焦乐谱中“闹花灯”的“闹”字（倚音）、“灯”字（颤音），教师对比演唱有无装饰音的效果（“闹”字加倚音更显俏皮，“灯”字颤音如灯笼摇摆），学生用“lu”模唱，要求“装饰音要像糖霜一样薄而甜”，解决“自然融入”难点。

（3）歌曲学唱（5分钟）：分句教唱，第一句“正月里来正月正”强调“正”字重音（表现喜庆）；副歌“闹花灯啊闹花灯”用渐强处理（模仿人群聚集的热闹），教师逐句示范，学生跟唱，标注强弱记号于课本乐谱，巩固“欢快情绪”重点。

3.实践活动（12分钟）

（1）节奏接龙（4分钟）：小组以“XXXX”为基准，创编2小节节奏（如“咚咚锵咚咚锵咚锵咚锵”），轮流接龙，教师用手机计时，评选“最稳节奏组”，强化节奏稳定性。

（2）装饰音“微演唱”（4分钟）：每组选择1句带装饰音的乐句，用“悄悄话”力度演唱（要求倚音轻巧、颤音均匀），组内互评“是否像灯笼轻轻晃”，教师用平板录制回放，直观纠正难点。

（3）情境表演（4分钟）：学生佩戴自制花灯头饰，用堂鼓、钹伴奏，边唱边做“提灯、转圈”动作（如“闹花灯”句双手举灯摇摆，“笑盈盈”句笑脸相对），完整表现歌曲情绪，落实艺术表现力重点。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）节奏分析：“歌曲中‘闹花灯啊闹花灯’的切分节奏（XXXX）像什么声音？如何用歌声表现‘闹’？”（举例：“像敲锣打鼓的‘咚—锵咚锵’，唱‘闹’字时要短促有力，‘花灯’两字拉长，像人群欢呼。”）

（2）装饰音作用：“‘灯’字的颤音让你想到花灯的什么样子？如果去掉颤音，歌曲会有变化吗？”（举例：“像灯笼在风中晃动，去掉颤音就像灯笼不亮了，少了活泼劲儿。”）

（3）情感表达：“你过春节时最开心的事是什么？怎样用歌声把这种开心唱出来？”（举例：“放烟花时‘砰’的一声，唱‘笑盈盈’时声音要亮，像烟花炸开一样开心。”）

5.总结回顾（5分钟）

梳理板书：切分节奏（XXXX）→稳定如心跳；装饰音（倚音、颤音）→自然如糖霜；欢快情绪→重音+渐强。提问：“今天我们用歌声‘闹’花灯，闹出了什么？”（学生答：“热闹、开心、传统文化！”）。布置作业：回家用打击乐器（筷子、水杯）为《闹花灯》伴奏，唱给家人听，观察家人听到“闹花灯”时的表情，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源

（1）传统花灯文化：课本中“闹花灯”主题延伸，介绍宫灯（宫廷对称造型）、走马灯（内置旋转机关）、兔子灯（民间吉祥象征）、荷花灯（水上祈福）等传统花灯的制作工艺（竹骨裱糊、油彩绘制）与寓意（宫灯象征团圆，兔子灯寓意“添丁”），结合故宫博物院《灯节图》等传统绘画，分析花灯在节庆中的文化符号意义。

（2）相关音乐作品：除课本《闹花灯》外，拓展江苏民歌《闹元宵》（同主题变体，节奏更舒缓）、陕西民歌《挂红灯》（信天游风格，高音区装饰音运用）、现代少儿歌曲《花灯谣》（旋律简化，适合低年级合唱），对比分析不同版本在节奏（切分vs均匀）、装饰音（倚音vs滑音）、情绪（欢闹vs抒情）上的差异，深化对“花灯音乐”风格的理解。

（3）演唱技巧延伸：针对本节课装饰音难点，拓展京剧小生唱腔中的“擞音”（与颤音相似，更具戏曲韵味）、客家山歌中的“滑音”（模拟方言声调），结合音频示范，说明这些技巧如何增强民歌的“地域性”与“叙事性”，引导学生尝试在《闹花灯》中融入少量“擞音”，模仿“闹”字的俏皮感。

（4）地域民俗差异：课本“传统节庆”单元补充，北方闹花灯多与社火结合（如山西“闹社火”，边舞龙边唱灯歌），南方侧重灯会巡游（如福建“闹花灯”，配以十音八乐），对比两地音乐表现形式（北方粗犷的锣鼓点vs南方细腻的丝竹乐），结合视频片段，分析地理环境（北方平原开阔vs南方水乡婉约）对音乐风格的影响。

2.拓展建议

（1）文化探索任务：学生分组收集家乡花灯相关故事（如“兔子灯的传说”“孔明灯的由来”），采访长辈儿时闹花灯的记忆，用文字或简笔画记录，下节课分享“家乡花灯小档案”，深化对“传统节庆文化认同”的理解；尝试用方言学唱《闹花灯》第一句（如粤语“正月里来正月正”发音对比普通话），体会方言对民歌韵味的影响。

（2）音乐实践活动：小组合作创编《闹花灯》新歌词，替换现代节庆元素（如“元宵节里看花灯，无人机秀满天红”），保留原曲切分节奏与装饰音，用自制打击乐器（矿泉水瓶装豆子为沙锤，筷子敲桌子为鼓）伴奏，在班级“花灯音乐会”展示；观看黄梅戏《闹花灯》选段，对比课本歌曲与戏曲唱腔在音色（戏曲假声vs民歌真声）、咬字（戏曲字正腔圆vs民歌口语化）上的不同，尝试模仿戏曲中的“颤音”演唱“灯”字。

（3）跨学科融合任务：结合美术课“制作花灯”活动，为自制的花灯设计“主题曲”——用2-4小节节奏型（如本课切分节奏XXXX），搭配简单旋律（doremifa），边举花灯边演唱，实现“音乐-美术-民俗”的学科融合；记录家人听《闹花灯》时的表情与动作（如奶奶跟着拍手，爸爸说“像小时候过年”），下节课分享“音乐与情感”的观察日记，理解音乐如何传递节庆喜悦。板书设计①节奏要素：切分节奏型（XXXX）——课本“闹花灯”核心节奏，如“闹花灯啊闹花灯”；节奏特点“弹性如心跳”，堂鼓钹演奏对应“咚—锵咚锵”。

②演唱技巧：装饰音——倚音（“闹”字前加小音符，俏皮短促）、颤音（“灯”字波动，如灯笼摇摆）；课本标注“装饰音要薄而甜”，对比有无装饰音效果差异。

③文化情感：歌曲主题——传统节庆“闹花灯”的喜庆氛围；重点句“正月里来正月正”（重音强调“正”）、“笑盈盈”（渐强表现热闹），关联课本“传统节庆文化认同”。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与节奏模仿（切分节奏XXXX拍击正确率90%），装饰音演唱中“闹”字倚音、“灯”字颤音把握较自然，80%学生能在情境表演中结合动作表现欢快情绪，少数学生需加强节奏稳定性练习。

2.小组讨论成果展示：各组能举例说明“切分节奏像敲锣打鼓的‘咚—锵’”“颤音让花灯‘晃起来’”，结合春节经历分享情感表达，如“唱‘笑盈盈’时声音要亮，像烟花炸开”，体现对传统节庆文化的理解。

3.随堂测试：节奏填空（XXXX）正确率88%，装饰音听辨（有无倚音对比）答对率85%，副歌“闹花灯啊闹花灯”演唱中渐强处理达标率80%，重音“正”字突出较好。

4.课后作业反馈：85%学生用筷子、水杯等自制乐器完成伴奏，家人记录“听到闹花灯想起小时候过年”，音乐与生活联结有效；10%学生装饰音稍生硬，需课后针对性练习。

5.教师评价与反馈：整体节奏感知与装饰音演唱达成教学重点，小组合作中音准需统一；下节课增加方言演唱对比（如粤语版《闹花灯》），深化文化认同，鼓励创编现代版歌词提升创造力。教学反思与总结教学反思：这节课的节奏图谱分解和小组接龙效果不错，孩子们拍切分节奏时小眼睛都亮着，但有几个男生拍得像打鼓似的太用力，下次得提醒他们“心跳要轻巧”。装饰音微课播放时，后排学生伸着脖子看，说明示范直观有效，不过“闹”字的倚音还是有人唱成滑音，得用“糖霜”的比喻再强调薄而脆。小组表演时花灯头饰卡在风扇上差点飞走，看来道具管理要更细致些。

教学总结：孩子们基本掌握了切分节奏的弹性，80%能准确打出“咚—锵咚锵”，副歌渐强唱得像烟花炸开似的亮堂。最让我惊喜的是讨论环节，小宇说“颤音让灯笼在风中晃”，把音乐和民俗联系起来了。不过节奏稳定性还得练，作业里用筷子伴奏的孩子有五拍快了半拍。下节课加个“节奏小火车”游戏，用脚步声强化稳定性；方言对比试试粤语版，让“正月正”的发音带点“烟火气”；创编歌词时结合美术课花灯作品，让音乐和美术手拉手闹起来。重点题型整理1.节奏填空：歌曲《闹花灯》中“闹花灯啊闹花灯”的节奏型是______（XXXX），请用“咚—锵咚锵”的拟声词模仿拍击。答案：XXXX；拍击示例：咚—锵咚锵（拍腿两次，拍手一次）。

2.装饰音效果判断：对比“闹”字加倚音（ǎo）与不加（ao）的演唱，哪种更符合歌曲俏皮的风格？请结合课本“装饰音要薄而甜”的说明说明理由。答案：加倚音更俏皮，倚音短促轻巧，模拟“闹”时的欢快动作，符合花灯节庆的热闹氛围。

3.情感表达分析：歌曲“笑盈盈”一句用渐强演唱，请分析这种处理如何表现“闹花灯”的热闹。答案：渐强模仿人群聚集时声音由远及近、由弱到