2025-2026学年英语主题海报教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年英语主题海报教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图本设计紧扣七年级英语上册“DailyActivities”单元主题，以海报创作为载体，整合课本核心词汇与句型，引导学生在真实语境中运用语言。通过图文结合、小组合作，将抽象语言转化为具象表达，既巩固课本知识，又培养创新思维与审美能力，落实“用英语做事情”的课程目标，符合七年级学生形象思维活跃、喜欢动手实践的认知特点，提升语言综合运用能力。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标语言能力能运用单元核心词汇与句型描述日常活动，提升表达准确性与流畅度；文化意识对比中西方日常活动差异，培养跨文化理解；思维品质通过海报信息筛选与逻辑布局，发展逻辑与创新思维；学习能力在小组合作中提升分工协作与自主学习能力，落实核心素养。教学难点与重点教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握单元核心词汇（如getup,havebreakfast,dohomework）与句型（Whattimedoyou...?I...at...），能准确运用语言描述日常活动。例如，重点讲解“brushteeth”的发音及“gotoschool”的短语搭配，确保学生能正确表达每日作息。2.教学难点：一般现在时第三人称单数形式的正确运用及海报信息的逻辑布局。例如，学生易混淆“Hegetsupat6:00”中的“gets”漏“s”，需通过情景对话强化；难点还在于海报时间顺序混乱，如先写“havedinner”后写“dohomework”，需指导学生用时间轴梳理活动顺序。教学资源教学资源软硬件资源：英语七年级上册教材、彩纸、彩笔、剪刀、胶水、希沃白板、班级优化大师。

课程平台：希沃白板、班级优化大师。

信息化资源：日常活动图片/短视频（如getup,havebreakfast等）、单词卡片APP、海报模板示例。

教学手段：任务型教学法、小组合作学习、情景教学法、多媒体辅助教学。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本第14页“DailyActivities”主题插图（包含起床、吃早餐、上学等场景），提问：“WhatishedoinginPicture1?Whattimedoyouthinkitis?”引导学生用已学词汇（如getup,gotoschool）回答。播放短视频“Tom'sDay”（内容为Tom从早到晚的活动，配简单旁白），提问：“WhatdoesTomdointhemorning?Whataboutintheevening?”引出本节课主题“DesignaPosterAboutDailyActivities”，明确任务：用英语描述自己或他人的日常作息，制作海报。

2.新课讲授（30分钟）

（1）核心词汇与短语（10分钟）：结合课本第15页词汇表，教授日常活动短语（getup,havebreakfast,gotoschool,dohomework,gotobed等），重点讲解易错发音（如brushteeth/brʌʃti:ð/，注意/θ/的发音）和短语搭配（havebreakfast不可用eatbreakfast）。举例：课本第15页图片“brushteeth”，教师示范“Ibrushteethat7:00everymorning”，学生跟读并模仿造句“Shebrushesteethat7:30”。

（2）核心句型（12分钟）：讲解课本第16页句型“Whattimedoyou...?I...at...”及第三人称单数“Whattimedoeshe/she...?He/She...at...”，对比do/does的用法及动词变化（如get→gets,have→has）。举例：课本第16页对话A:Whattimedoyougetup?B:Igetupat6:00。转换成第三人称：A:WhattimedoesLiMinggetup?B:Hegetsupat6:00。教师板书句型框架，学生两人一组练习，纠正第三人称漏“s”的错误（如“Hegetupat6:00”改为“Hegetsupat6:00”）。

（3）海报结构与要素（8分钟）：展示课本第17页示例海报“LiMing'sDay”，分析结构：标题（人物+主题）、时间顺序（morning/afternoon/evening）、图文对应（文字描述+简笔画/图片）。举例：海报中“7:00getup”配“太阳升起+起床简笔画”，“7:30havebreakfast”配“面包+牛奶图片”，强调时间顺序不可颠倒（如先写“gotoschool”后写“havebreakfast”）。

3.实践活动（27分钟）

（1）词汇巩固（7分钟）：发放单词卡片（含课本词汇短语），学生随机抽取，用“I/He/She...at...”造句。例如：抽到“dohomework”，学生说“Idohomeworkat7:00intheevening”或“Hedoeshomeworkat7:00intheevening”。教师巡视，纠正短语搭配错误（如“makehomework”改为“dohomework”）。

（2）句型操练（10分钟）：情景对话练习，学生两人一组，分别用第一人称和第三人称询问作息。例如：A:Whattimedoyougotoschool?B:Igotoschoolat7:30。A:Whattimedoesyourmothergotowork?B:Shegoestoworkat8:00。教师记录典型错误（如“Doeshegoestoschool?”改为“Doeshegotoschool?”），集体纠正。

（3）海报初稿设计（10分钟）：发放海报模板（含时间轴、图片框、文字区），学生分组（4人/组），选择主题（MyDay/Father'sDay/Mother'sDay），用所学词汇和句型填写时间表，绘制简单图片。例如：“MyDay”组填写“6:30getup”（画闹钟）、“7:00havebreakfast”（画面包），教师强调时间顺序（从早到晚）和第三人称单数（若写主题为他人，动词需加s）。

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）时间顺序安排：讨论如何按时间先后排列海报内容。例如：“我们组选‘妹妹的一天’，早上7点起床→8点吃早餐→9点上学→下午4点做作业→晚上9点睡觉，用时间轴从左到右排列，这样读者能清楚看到妹妹的作息。”

（2）第三人称单数运用：讨论描述他人时动词的变化。例如：“写‘爸爸的一天’，爸爸每天8点上班，所以要写‘Hegoestoworkat8:00’，不是‘goto’；爸爸6点吃晚饭，‘Hehasdinnerat6:00’，不是‘have’。”

（3）图文结合技巧：讨论如何用图片辅助文字表达。例如：“我们组画‘爷爷的一天’，爷爷早上打太极，画一个老人打太极的简笔画，旁边写‘Hedoestaichiat6:30’，这样别人一看就懂。”

5.总结回顾（6分钟）

教师提问回顾重点：①核心短语：“Whatphrasesdidwelearntoday?(getup,havebreakfast等)”；②核心句型：“Howtoaskabouttime?(Whattimedoyou/doeshe...?)”；③难点突破：“Whatshouldwerememberwhendescribingothers?(动词加s，如gets/has)”。学生回答后，展示优秀海报初稿，点评时间顺序和第三人称单数运用，强调下节课完善海报细节并展示。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课本配套资源：七年级上册教材第14-17页词汇表（含日常活动短语如getup,havebreakfast,dohomework等）、单元对话文本（Whattimedoyou...?I...at...）、主题插图（Tom'sDay场景图）、单元练习册（含词汇填空、句型转换、海报设计练习题）、课本配套音频（日常活动单词发音、对话朗读）、短视频（课本插图动画版，展示人物活动顺序）。

（2）文化对比资源：中西方学生日常作息对比卡片（如中国学生7:00上学，美国学生8:00上学；中国学生12:00午餐，美国学生12:30午餐）、饮食文化差异图文（如中国早餐ricenoodles，西方早餐breadandmilk）、节日活动差异（如中国春节贴春联，西方圣诞节装饰圣诞树）。

（3）海报设计资源：课本示例海报“LiMing'sDay”结构分解图（标题、时间轴、图文对应区域）、不同风格海报模板（卡通风、写实风、思维导图风）、海报设计技巧手册（配色搭配、字体选择、图片绘制方法）、优秀学生作品案例（往届学生制作的MyDay/Father'sDay海报）。

（4）拓展阅读资源：英语绘本《MyBusyDay》（含简单日常活动故事）、短文《ADayofaCat》（用一般现在时描述猫的一天）、英语儿歌《WhatTimeIsIt?》（含时间表达与活动词汇）。

2.拓展建议：

（1）词汇与句型拓展：用思维导图整理课本词汇（按时间顺序：morning/afternoon/eveningactivities），增加5个新短语（如washface,gohome,watchTV）；用课本句型“Whattimedoyou/doeshe...?”写3组对话，询问家人（父亲/母亲/朋友）的作息，制作“FamilyDailyActivities”小卡片。

（2）文化实践拓展：采访1位家人或邻居，记录其日常活动时间（如爷爷6:30打太极，妈妈19:00做饭），与课本中“Tom'sDay”对比，写3句差异描述（如MygrandpagetsupearlierthanTom.）；用英语简单介绍中国学生早餐特点（如Weoftenhavericeporridgeforbreakfast.）。

（3）海报创意拓展：用废旧材料（如旧报纸、彩纸）制作海报，将课本词汇与家人活动结合，例如“Father'sDay”海报：左边画父亲上班（配文字“Hegoestoworkat8:00”），右边画父亲做饭（配文字“Hecooksdinnerat19:00”）；为海报添加时间轴（从6:00到22:00），确保活动顺序正确。

（4）语言应用拓展：每天用5分钟记录自己的3个日常活动（如7:00getup,12:00havelunch,20:00dohomework），用英语写3句话并配上简单图画；用课本句型与同桌玩“猜时间”游戏（A:Whattimedoyougotobed?B:Igotobedat9:00.），练习口语表达。教学反思与改进教学反思与改进这节课学生基本能运用课本核心词汇和句型描述日常活动，海报制作也体现了时间顺序，但第三人称单数错误仍较常见，比如“Hegetupat6:00”漏“s”。小组讨论时，部分学生依赖组员，自己主动运用语言的机会不足。海报设计环节，时间轴排序错误时有发生，比如把“havebreakfast”和“gotoschool”顺序颠倒，反映出对课本时间逻辑理解不深。

下次教学前，我会增加第三人称动词变化的专项练习，用课本例句强化对比（如Igetup→Hegetsup），并设计时间轴排序游戏，让学生用课本活动卡片动手排列。小组任务中明确分工，比如设“词汇检查员”“时间排序员”，确保每人参与。课后增加家庭作业：用课本句型写家人作息，重点标注动词变化，下节课抽查。这样既能巩固课本知识，又能突破语言运用难点。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：1.完成课本第18页练习册词汇填空（5题日常活动短语）和句型转换（3题第一人称转第三人称，如“Igetupat6:00”→“Hegetsupat6:00”），巩固核心知识点。2.完善课堂海报初稿，修正时间顺序（如确保“havebreakfast”在“gotoschool”前）和第三人称单数错误（如“Shedohomework”改为“Shedoeshomework”），添加至少3个课本新学短语。3.用课本句型“Whattimedoyou/doeshe...?”采访家人（如父亲/母亲），记录其2个日常活动时间，写4句话（如“Myfathergoestoworkat8:00.Hehaslunchat12:30.