2025-2026学年信阳景点教案

2025-2026学年信阳景点教案主备人备课成员教学内容一、教学内容：本节课对应人教版八年级下册第七章第二节“南方地区的人文特色”，以信阳景点为案例，教学内容包括：1.信阳主要景点（鸡公山、南湾湖、西九华山、鄂豫皖革命纪念馆）的分布；2.各景点的自然景观特征（如鸡公山的山地气候、南湾湖的湖光山色）与人文景观特色（如西九华山的茶文化、鄂豫皖革命纪念馆的红色历史）；3.分析信阳景点与南方地区亚热带季风气候、地形地貌、历史文化的内在联系。核心素养目标二、核心素养目标：通过信阳景点案例分析，提升区域认知能力，理解南方地区人文特色与地理环境的联系；运用综合思维分析景点自然与人文要素的相互作用，形成人地协调观念；通过案例探究，培养获取和运用地理信息解决实际问题的能力，增强对家乡地域文化的认同感。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握中国地理分区知识，理解南方地区亚热带季风气候与地形特征，初步了解旅游资源分类及人文景观概念。2.学生对家乡信阳景点有亲切感，具备基础地图阅读和资料分析能力，偏好直观教学与小组探究，学习风格偏向形象思维与互动参与。3.可能存在将自然与人文要素割裂分析的问题，对景点与南方地区共性特征的归纳能力不足，地理术语运用及逻辑表达需加强。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源：软硬件资源：多媒体教学设备、中国地理分区地图册、南方地区地形气候图集、信阳景点实景图片及视频素材、学生笔记本、彩色粉笔。课程平台：学校智慧校园教学平台、班级学习通。信息化资源：南方地区亚热带季风气候数据、信阳主要景点（鸡公山、南湾湖等）分布GIS图层、人文景观案例库（茶文化、红色历史相关资料）、南方地区旅游资源分类电子文档。教学手段：案例分析法、小组合作探究、地图读图分析、情境创设（模拟导游）、多媒体辅助教学。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对信阳景点的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们周末去过哪些信阳的景点？觉得那里最吸引你的是什么？”

展示信阳主要景点（鸡公山云海、南湾湖湖光、西九华山茶园、鄂豫皖革命纪念馆）的实景图片和短视频片段，让学生直观感受景点的自然与人文魅力。

简短介绍：“信阳位于南方地区，它的景点不仅展现了亚热带季风气候与山地丘陵交织的自然风光，还蕴含着茶文化、红色历史等人文底蕴，今天我们就从地理视角探索信阳景点与南方地区人文特色的联系。”

2.南方地区人文特色基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解南方地区人文特色的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解南方地区人文特色的定义：受亚热带季风气候、地形地貌、历史文化影响形成的自然与人文景观的总和，包括山水景观、农业文化、革命传统等。

展示南方地区地形气候图（课本图），说明南方多山地丘陵、河湖密布，气候温暖湿润，因此自然景观以“山水”为主；人文景观受历史移民、革命活动等影响，形成多元文化（如茶文化、红色文化）。

举例课本中的南方地区案例（如杭州西湖、桂林山水），对比其与信阳景点的共性——均与“亚热带季风气候提供水热条件、地形塑造景观格局”相关。

3.信阳景点案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解信阳景点的特性和重要性。

过程：

逐一分析四个典型景点：

（1）鸡公山：自然景观为主，位于大别山北麓，夏季因海拔高（主峰报晓峰海拔765米）气温凉爽，形成“避暑胜地”，体现南方山地气候对旅游资源的塑造（课本“南方地区地形对气候的影响”）。

（2）南湾湖：水文景观，淮河上游最大的人工湖，湖光山色与岛屿生态结合，反映南方河湖密布、降水丰富的水文特征（课本“南方地区的河湖”）。

（3）西九华山：人文与自然融合，以“豫南小江南”著称，茶园梯田展现南方亚热带经济作物（茶树）的种植特色，体现“地理环境决定农业文化”（课本“南方地区的农业”）。

（4）鄂豫皖革命纪念馆：红色人文景观，依托大别山革命老区历史，展示南方地区在中国革命中的重要地位，体现“历史人文对景观的注入”（课本“南方地区的历史文化”）。

引导学生思考：这些景点如何体现南方地区“人地协调”的关系？（如鸡公山避暑功能依赖山地气候，南湾湖生态旅游依托水文资源）

小组讨论任务：“结合南方地区特色，为信阳某一景点设计一句旅游宣传语，并说明其体现的自然或人文特色。”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分为6组，每组5-6人，选择一个景点（鸡公山/南湾湖/西九华山/鄂豫皖革命纪念馆/其他信阳景点），围绕宣传语设计展开讨论。

讨论要求：

①明确景点核心特色（自然/人文）；

②宣传语需体现与南方地区地理环境的联系（如气候、地形、文化）；

③说明宣传语的吸引力和可行性。

各组记录讨论结果，推选一名代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对信阳景点与南方地区人文特色联系的理解。

过程：

各组代表依次上台，展示宣传语及设计说明（如“鸡公山——‘云端避暑胜地，大别山肺叶’，体现山地气候凉爽和生态功能”）。

其他学生和教师进行提问：如“西九华山宣传语‘豫南茶乡，梯田画卷’如何体现南方农业文化？”

教师点评：肯定学生结合地理特色设计的创意（如某组用“南湾湖——淮河明珠，生态氧吧”关联水文与气候），同时指出需强化的点（如红色景点可补充“革命摇篮，精神家园”呼应历史人文）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调信阳景点与南方地区人文特色的联系。

过程：

简要回顾：信阳景点的自然景观（鸡公山气候、南湾湖水文）与南方地区地理环境的关系，人文景观（西九华农业文化、鄂豫皖红色历史）与南方地区历史文化的联系。

强调意义：通过信阳景点案例，理解南方地区“一方水土养一方人”的人地关系，培养地域认同感。

布置作业：撰写一篇《信阳XX景点与南方地区人文特色》短文（300字左右），要求结合课本知识，分析景点的自然或人文特征与南方地区地理环境的联系。学生学习效果在知识掌握层面，学生能系统阐述南方地区人文特色的核心概念，明确其受亚热带季风气候、地形地貌和历史文化的综合影响。通过信阳景点案例分析，学生准确说出鸡公山“山地气候形成的避暑功能”、南湾湖“水文资源塑造的湖光山色”、西九华山“亚热带经济作物种植的茶文化特色”、鄂豫皖革命纪念馆“革命历史注入的人文内涵”等具体特征，并能对照课本中的南方地区典型案例（如杭州西湖、桂林山水），归纳出信阳景点与南方地区共性地理环境的联系，如“亚热带季风气候提供水热条件支持植被生长，山地丘陵地形塑造景观格局”等知识点。学生还掌握了运用地理术语描述景点特征的能力，如“地形雨”“梯田农业”“红色文化遗址”等，能结合课本“南方地区的河湖”“南方地区的农业”等章节内容，解释景点形成的地理原理。

在能力提升层面，区域认知能力显著增强，学生能独立阅读南方地区地形气候图，分析信阳景点的空间分布与地形、气候的关系，如指出鸡公山位于大别山北麓，海拔较高导致气温凉爽，形成“避暑胜地”的区位优势。综合思维得到有效训练，学生能运用“自然—人文”相互作用的分析框架，探讨景点开发中的人地协调问题，例如提出“南湾湖生态旅游需兼顾水质保护与旅游开发，体现人地协调观念”。地理信息获取与运用能力提升，学生能通过GIS图层分析信阳景点分布规律，利用气候数据说明西九华山茶树生长的水热条件，并能将课本中的“南方地区旅游资源分类”知识应用于实际案例评价。合作探究与表达能力同步发展，小组讨论中能分工协作，围绕宣传语设计整合地理特色与人文内涵，展示时能清晰表达观点，如“‘大别山红色摇篮，鄂豫皖精神家园’体现革命历史与地理环境的融合”，并能回应同学提问，逻辑性和条理性明显增强。

在情感态度价值观层面，学生深刻理解了“一方水土养一方人”的人地关系内涵，通过分析信阳景点与南方地区地理环境的内在联系，树立了“尊重自然、保护环境”的人地协调观念，如讨论中提出“鸡公山需控制游客数量，保护山地生态系统”。家乡认同感和文化自信显著提升，学生能主动分享信阳景点的独特魅力，如“南湾湖的岛屿生态是淮河流域的珍贵资源，值得自豪”，并认识到家乡文化是南方地区人文特色的重要组成部分，增强了传承与弘扬地域文化的责任感。学习兴趣和探究欲望被有效激发，课后主动查阅资料了解信阳其他景点（如灵山寺、汤泉池）的地理特征，部分学生提出“结合南方地区特色设计信阳旅游线路”的延伸探究想法，体现了从“学会”到“会学”的转变。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了南方地区人文特色的地理知识，提升了区域认知、综合思维等核心素养，更在情感上深化了对家乡文化的认同，实现了知识、能力与价值观的协同发展，为后续地理学习奠定了坚实基础。板书设计①南方地区人文特色基础

-定义：受亚热带季风气候、地形地貌、历史文化影响的自然与人文景观总和

-影响因素：亚热带季风气候（温暖湿润）、地形（山地丘陵为主）、历史文化（移民、革命传统）

-核心概念：自然景观（山水、河湖）、人文景观（农业文化、红色文化）、人地协调

②信阳景点案例分析

-鸡公山：自然景观，大别山北麓，海拔高（765米），山地气候形成避暑功能，体现地形对气候的影响

-南湾湖：水文景观，淮河上游人工湖，湖光山色反映南方河湖密布、降水丰富的水文特征

-西九华山：人文与自然融合，茶园梯田展现亚热带经济作物（茶树）种植，体现地理环境对农业文化的塑造

-鄂豫皖革命纪念馆：红色人文景观，依托大别山革命老区历史，展示南方地区革命历史人文内涵

③总结与升华

-人地关系：南方地区“一方水土养一方人”，景点体现自然与人文相互作用（如鸡公山避暑依赖山地气候）

-地域文化：信阳景点是南方地区人文特色的组成部分，增强家乡认同感（如南湾湖生态资源、西九华茶文化）

-核心联系：地理环境（气候、地形）→景点特征（自然/人文）→人地协调观念课后作业1.分析题：结合课本“南方地区的地形与气候”知识，说明鸡公山成为避暑胜地的自然原因。

答案：鸡公山位于大别山北麓，主峰海拔765米，随海拔升高气温降低（海拔每升高100米，气温下降约0.6℃），形成山地气候；亚热带季风气候降水丰富，植被覆盖率高，调节气温明显。

2.设计题：为南湾湖设计一句旅游宣传语，要求体现其水文特征与南方地区河湖资源的联系。

答案示例：“淮河明珠，湖光映江南”——突出南湾湖作为淮河上游人工湖的区位，呼应南方河湖密布、水热资源丰富的特点。

3.撰写题：以“西九华山的茶文化”为主题，撰写150字短文，说明其与南方地区农业环境的关联。

答案：西九华山地处亚热带季风区，温暖湿润的气候和丘陵地形适宜茶树生长；茶园梯田体现南方山地农业特色，茶文化融合了“地理环境决定生产方式”的原理，是南方地区农业人文景观的典型代表。

4.比较题：对比鄂豫皖革命纪念馆与课本中“南方地区红色文化”案例的异同。

答案：相同点：均依托革命老区历史，体现南方地区在中国革命中的地位；不同点：鄂豫皖纪念馆聚焦大别山区域斗争，而课本案例可能涉及井冈山、延安等更广泛区域，但都反映“革命历史塑造红色人文景观”的共性。

5.探究题：以“人地协调”为视角，提出一条保护信阳南湾湖生态旅游的建议，并说明依据。

答案建议：控制湖区游客数量，划定生态保护区；依据：课本强调南方地区需平衡开发与保护，南湾湖作为淮河上游水源地，水质保护是维持湖光山色和生物多样性的基础，体现人地协调观念。教学反思与总结这节课整体效果不错，学生通过信阳景点案例对南方地区人文特色有了更具体的理解。教学方法上，案例分析和小组讨论调动了学生积极性，特别是设计宣传语环节，学生能结合课本知识提出创意，说明地理术语运用能力有所提升。但时间把控还需优化，小组讨论超时2分钟，导致展示环节稍显仓促。

学生收获比较明显：知识层面，多数能准确说出鸡公山山地气候、南湾湖水文特征等知识点，并联系课本南方地区地理环境；能力上，区域认知和综合思维得到锻炼，比如分析南湾湖生态保护时能引用课本“人地协调”观点；情感上，家乡认同感增强，有学生课后主动查资料补充信阳其他景点。

不足之处在于，红色文化部分讲解深度不够，学生对鄂豫皖革命纪念馆与南方地区革命历史的关联理解较浅，下次可补充课本中“井冈山精神”的对比案例。另外，部分学生地理术语表达不够精准，如“地形雨”“梯田农业”等，需在后续练习中强化。

改进建议：一是增加红色文化专题讨论，结合课本“南方地区革命传统”章节深化理解；二是设计分层作业，基础题巩固景点特征分析，拓展题探究信阳景点开发中的环境问题，呼应课本“可持续发展”理念。这样既能夯实知识基础，又能提升核心素养。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极回应南方地区人文特色的基础提问，如准确描述亚热带季风气候对信阳景点的影响；地图分析环节多数学生能结合课本地形图指出鸡公山、南湾湖的区位特征，但部分学生地理术语使用不够精准（如将"山地气候"表述为"高海拔气候"）。

2.小组讨论成果展示：各组宣传语设计紧扣课本知识点，如"南湾湖——淮河明珠，生态氧吧"关联"南方地区河湖资源"章节；但红色文化景点（鄂豫皖纪念馆）的讨论深度不足，未能充分联系课本"南方地区革命传统"内容。

3.随堂测试：90%学生能正确分析鸡公山避暑原因