苏教版科学四年级下册第一单元《水遇冷以后》教学设计

年级四年级单元内容《冷和热》课题第4课水遇冷以后教材分析《水遇冷以后》是苏教版小学科学四年级下册第一单元《冷和热》的第四课，是在学生学习了《水受热以后》之后，对水的物态变化进行的补充与完善。本课以“生活中的凝结现象”为切入点，遵循“从生活到实验，从现象到本质”的认知路径。首先，通过“水蒸气遇冷”实验，引导学生认识凝结现象，理解气态水遇冷转化为液态水的过程；接着，通过“水结冰”实验，探究水凝固成冰时的温度与体积变化，修正“水遇冷体积一定缩小”的迷思概念；最后，整合水受热与遇冷的变化，帮助学生建构“水的三态变化与温度密切相关”的完整认知。本课不仅深化了学生对物态变化的理解，还通过规范的实验操作与数据分析，培养了实证意识与科学探究能力，为后续学习物质的性质与变化奠定了基础，充分体现了新课标中“以探究为核心，注重概念建构与实践应用”的教学理念。学情分析四年级学生已经学习了水受热后的变化（冰融化、水沸腾），掌握了温度测量和实验操作的基本技能，对水的三态有了初步认识。在生活经验上，他们对“饮料瓶外壁的小水珠”“冬天水管冻裂”等现象非常熟悉，但并未深入理解其背后的科学原理。认知特点上，学生以形象思维为主，对直观、动态的实验过程充满兴趣，但在分析温度与体积变化规律、归纳物态变化条件方面仍需要教师的有效引导。此外，学生可能存在“水遇冷体积一定缩小”的片面认知，需要通过实验探究来修正和完善。教学目标科学观念：通过实验，知道水蒸气遇冷以后从气态变成液态，产生凝结现象，以及在一般情况下，当温度降到0℃时，水会结冰，体积会膨胀。科学思维：在探究活动中，提升学生的猜想、比较、分析、归纳、推理等科学思维；经历对事实进行思维加工、形成概念的思维过程。探究实践：能进行“水蒸气遇冷以后的变化”“水结冰前后温度和体积的变化”实验的设计和操作。态度责任：在科学探究活动中，保持积极探究水遇冷之后变化的兴趣，关注生活中的一些凝结和凝固现象，并乐于用学到的知识进行解释。教学重难点教学重点：了解凝结和凝固的条件。教学难点：利用曲线图，分析水结冰过程中温度变化的规律。教学准备教师材料：多媒体课件、演示实验装置（水蒸气凝结实验装置、水结冰实验装置）、酒精灯、烧杯、冰块、热水、试管、温度计、搅拌棒、食盐、实验记录单。学生分组材料：烧杯、热水、玻璃片、试管、水、温度计、铁架台、食盐、冰块、搅拌棒、实验记录单。教学过程一、聚焦问题1.刚从冰箱里拿出来的饮料瓶外壁会有很多小水珠，同学们，你们有过这样的经历吗？这些水珠是哪来的呢？2.那我们的猜测到底对不对呢？怎么去验证？（对，我们要做实验）二、自主探究活动一：研究水蒸气遇冷以后的变化1.学生设计实验，讨论：水蒸气我们该怎么制造？（可以通过加热水获得）比水蒸气冷的东西用什么来代替？2.讲解实验步骤3.学生分组实验

4.同学们，通过实验我们看到玻璃棒上有水滴形成，那从玻璃棒上留下来的水滴是怎样形成的？（水蒸气遇到冷的玻璃棒形成的）5.总结：水蒸气是气态的，小水滴是液态的，水蒸气遇冷以后从气态变成液态，这种现象叫做凝结。

6.分析生活中凝结现象。

活动二：研究水结冰前后温度和体积的变化1.水继续遇冷又会发生怎样的变化呢？（会结冰）2.同学们，你们知道水开始结冰时的温度是多少摄氏度吗？水结冰后体积又会发生怎样的变化呢？大家的猜想各有不同，要想知道答案我们得做实验来验证。3.学生设计实验，讨论以下问题：要想让这个试管里的水结冰，你打算怎么做？我们要研究温度的变化还需要什么测量工具？那体积变化又该怎样比较呢？怎样做能节省实验时间？4.讲解实验步骤5.学生分组实验

6.分析表格，回答三个问题：水开始结冰时的温度是0℃；水结冰的过程中，温度保持不变；水结冰后，体积增大。7.总结：水是液态的，冰是固态的，一般情况下，当温度降低到0℃时，水会由液态变成固态，这种现象叫做凝固。水结冰时，体积增大。三、实践应用分析为什么会出现这些现象：盛冰的瓶子外壁有很多水珠、屋檐下挂满冰凌、缸里的水结冰后水缸裂开、冬天进入室内，镜片上出现小水珠、瓶里的水结冰后塑料瓶鼓胀、冬天水管容易爆裂。四、拓展延伸五、课后探究1.小结：通过这节课的学习，我们知道了在自然界中，水能以液态、气态、