2025-2026学年幼儿编织手链教案

-1-2025-2026学年幼儿编织手链教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容。参考《幼儿园手工活动指导》（中班）“编织小能手”章节，内容包括认识编织材料（彩色棉绳、串珠），学习简单交叉编织方法，尝试编织基础款双色手链，培养手眼协调与色彩搭配意识。

2.教学内容与学生已有知识的联系。幼儿已具备对彩色的认知、抓握和串珠经验，小班阶段进行过撕纸、粘贴等手工活动，具备初步手部精细动作基础，本节课在此基础上引导其学习有序穿插彩绳，将色彩感知与动手操作结合。核心素养目标培养幼儿的手工实践能力，提升精细动作协调性与空间感知；发展色彩搭配意识与审美情趣；激发创新思维和问题解决能力；培养耐心、坚持与合作分享的情感态度。教学难点与重点1.教学重点：明确本节课的核心内容是学习简单交叉编织方法，编织基础款双色手链。例如，教师应重点强调彩绳的交叉顺序（如先左后右）和颜色搭配原则（如对比色搭配），确保幼儿掌握基础编织步骤，以便在活动中能独立完成手链制作，体现《幼儿园手工活动指导》中“编织小能手”章节的核心技能。

2.教学难点：识别本节课的难点内容在于幼儿手眼协调能力不足，难以同时操作多根彩绳并保持张力。例如，在编织过程中，幼儿容易混淆绳子的交叉顺序或无法均匀拉紧，导致手链松散或不整齐。教师需通过分步示范（如先示范单根绳操作）、小组合作（如同伴互助拉绳）和反复练习，帮助幼儿突破这些难点，提高编织技能。教学方法与手段1.教学方法：①示范法，教师分步示范交叉编织手法，幼儿直观模仿；②游戏法，设计“彩绳找朋友”游戏引导色彩搭配；③合作法，小组内同伴互助拉绳、纠正顺序。

2.教学手段：①实物展示，展示编织材料包和成品手链；②多媒体，播放编织步骤动画分解动作；③操作材料，提供安全彩色棉绳、串珠等供幼儿动手实践。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，通过班级群发送编织材料（彩绳、串珠）实物图片及简单编织视频，要求幼儿观察“生活中的编织物”（如毛衣、篮子），记录1-2种。设计预习问题：“编织需要哪些材料？”“绳子怎么交叉才能不散？”。监控进度，通过家长反馈了解幼儿观察情况。

学生活动：观看视频和图片，观察家中编织物，用图画或口述记录材料，思考交叉方式，提交记录。

教学方法/手段/资源：观察法、家长协助、多媒体资源。

作用与目的：初步感知编织材料和基本方法，为课堂学习积累感性经验，激发兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲述“小兔子编手链送妈妈”故事，引出课题。讲解交叉编织重点：明确“左绳压右绳，右绳穿过来”的步骤，用彩色大号教具示范，强调颜色搭配（如红+黄）。组织活动：分组（2-3人/组）合作编织，教师巡回指导，针对幼儿“绳子松散”“顺序错乱”等难点，用“拉绳儿歌”（“轻轻拉，慢慢绕，绳子不松跑不掉”）引导。解答疑问：示范如何调整张力，同伴互助拉绳。

学生活动：听故事思考，观察教师示范，模仿交叉动作，小组内合作拉绳、纠正顺序，提问“绳子太紧怎么办？”。

教学方法/手段/资源：示范法、实践法、合作法、多媒体动画（步骤分解）、实物材料。

作用与目的：通过示范和合作突破手眼协调、张力控制难点，掌握核心编织技能，培养合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：“为家人编一条手链，尝试用三种颜色”。提供拓展资源：编织儿歌视频、简易编织图案卡。批改作业，重点关注顺序正确性和色彩搭配，用贴纸鼓励。

学生活动：完成手链编织，尝试颜色组合，观看视频学习新花样，反思“哪里编得好？哪里需要改进？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展资源包。

作用与目的：巩固交叉编织重点技能，拓展色彩搭配思维，通过反思提升问题解决能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）自然材料探索包：包含不同质地的植物纤维（如玉米皮、麦秆）、光滑的小石头、干花瓣、木片等，引导幼儿观察自然材料的纹理和可塑性，尝试用这些材料替代棉绳进行编织，感知不同材料编织后的效果差异，如玉米皮手链更硬挺，花瓣手链更柔软，丰富对编织材料多样性的认知。

（2）生活编织物图鉴：收集毛衣、草编篮子、中国结、竹编筐、毛线玩偶等生活中常见编织物的实物或高清图片，标注编织方法（如平针、起针、收针），让幼儿发现编织在日常生活中的广泛应用，理解“编织”是将线条交叉、缠绕组合成物品的普遍方法，与教材中“编织小能手”章节的“生活中的编织”内容呼应。

（3）多元编织材料体验包：提供粗细不同的毛线（绒线、棉线、腈纶线）、宽窄不一的布条（旧T恤剪裁）、彩色纸绳（皱纹纸搓成）、塑料软管（剪成小段）等材料，让幼儿通过触摸、缠绕、试编，感受不同材料的柔软度、韧性和易操作性，如毛线适合缠绕编织，布条适合平铺编织，纸绳适合简单交叉，深化对“材料特性影响编织方法”的理解，关联教材中“认识编织材料”的知识点。

（4）编织图案创意卡：设计基础编织图案（如波浪纹：一上一下交叉；格子纹：两组绳子垂直交叉；爱心纹：特定交叉组合形成），用图文结合的方式展示编织步骤，每个图案标注适合的难度等级（★初级、★★中级），幼儿可根据能力选择图案尝试，如先完成波浪纹手链，再挑战格子纹，循序渐进提升编织技能，对应教材中“尝试编织基础款双色手链”的延伸。

（5）编织文化启蒙绘本：提供《中国结的故事》《世界各地的编织手艺》《奶奶的毛线针》等简单绘本，用图画和短文字介绍不同地区、不同民族的编织传统，如中国结象征吉祥，印度手链用彩绳编织并赠送祝福，毛衣编织是奶奶辈的温暖记忆，让幼儿在故事中感受编织的文化内涵，将手工活动与情感教育、文化认知结合，拓展教材中“培养审美情趣”的维度。

2.拓展建议：

（1）家庭编织小任务：请幼儿和家长一起寻找家中的“编织物”（如毛衣、围巾、篮子），用手机拍下照片带到幼儿园，分享“我家的编织品”；用旧毛衣的毛线编织给娃娃戴的“项链”或“手链”，家长协助固定线头，幼儿完成交叉编织，体验“变废为宝”的乐趣，巩固课堂所学交叉方法，同时增进亲子互动。

（2）主题手链创作：围绕“我的小动物朋友”“四季的颜色”“我的心情”等主题进行手链创作，如为“小兔子朋友”编白色手链+粉色耳朵装饰（用毛球）；“春天”主题用绿色毛线（叶子）+黄色串珠（太阳）；“开心心情”用红色、橙色等暖色绳子，将色彩感知与情感表达结合，在编织中融入个性化创意，深化教材中“色彩搭配意识”的培养。

（3）季节编织活动：根据季节变化调整编织材料和主题，春天用柳条、花瓣编织“自然手链”；夏天用透明塑料绳+小贝壳、海星编织“海洋手链”；秋天用干枯的银杏叶、彩色的落叶柄编织“丰收手链”；冬天用毛线+棉花编织“温暖手链”，让幼儿在观察季节特征的基础上进行编织，将自然教育与手工技能结合，体现“生活即教育”的理念。

（4）自然材料装饰手链：在完成基础编织后，引导幼儿用捡拾的自然材料（如小石头、树叶、种子）装饰手链，用热熔胶（教师协助）将材料固定在编织好的手链上，制作“独一无二的自然手链”，如用圆形小石头当“纽扣”，用银杏叶当“挂饰”，提升手链的立体感和趣味性，同时培养幼儿对自然材料的观察和运用能力。

（5）手链故事创编：鼓励幼儿为自己编织的手编创编小故事，如“这条蓝色手链是小河，黄色串珠是小鸭子，它们一起出去玩”，将手链上的颜色、图案与故事角色、情节联系，发展语言表达能力和想象力；或和同伴交换手链，互相讲述“我收到的手链故事”，学会欣赏他人作品，培养分享与合作意识。

（6）手链分享会：定期举办“我的编织手链”分享会，幼儿佩戴自己编织的手链上台介绍“我用了什么颜色”“我想送给谁”“编织时遇到了什么困难”，教师引导大家观察手链的色彩搭配、编织均匀度，评选“最佳创意奖”“最认真奖”，在展示与评价中增强自信心，巩固“耐心、坚持”的情感态度目标。板书设计①核心知识点：材料（彩色棉绳、串珠）、方法（交叉编织）、步骤（左绳压右绳→右绳穿过来→轻轻拉紧）

②重难点突破：重点步骤（交叉→拉紧→重复）、难点提示（小手配合眼，绳子拉均匀，顺序不颠倒）

③核心素养渗透：色彩搭配（红+黄、蓝+绿对比色）、情感态度（耐心编、用心选、手链送妈妈）教学评价1.课堂评价：通过观察幼儿编织过程中的动作协调性（如交叉顺序是否正确、拉绳力度是否均匀）、提问关键步骤（如“绳子应该怎么交叉？”）、测试基础技能（能否独立完成单次交叉并拉紧），实时记录幼儿对重点知识（交叉方法）和难点（手眼协调）的掌握情况。针对操作中的松散、顺序错误等问题，及时通过个别指导或小组示范解决，确保核心技