2025-2026学年漯河招教教学设计题目

2025-2026学年漯河招教教学设计题目主备人备课成员教材分析一、教材分析本课选自统编版小学语文四年级上册第一单元《观潮》，单元主题为“自然奇观”。课文按潮来前、潮来时、潮来后的顺序，生动描写了钱塘江大潮的雄奇壮观，语言富有画面感。作为精读课文，旨在引导学生学习“按一定顺序描写景物”的方法，积累优美语言，体会作者对大自然的热爱，落实四年级“初步把握课文主要内容”“感受作品中生动的形象”等课标要求，为单元习作“推荐一个好地方”奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：学习按“潮来前—潮来时—潮来后”顺序描写景物的方法，积累“浩浩荡荡”“山崩地裂”等生动语言。思维发展与提升：理清课文脉络，想象钱塘江大潮的雄奇景象，提升形象思维能力。审美鉴赏与创造：感受潮水的壮美，体会作者对自然的热爱，培养审美情趣。文化传承与理解：激发对自然奇观的探索兴趣，增强对祖国大好河山的热爱之情。重点难点及解决办法重点：1.学习"潮来前—潮来时—潮来后"的顺序描写方法（来源：课文结构）；2.积累"浩浩荡荡""山崩地裂"等生动语言（来源：关键词句）。

难点：1.将顺序描写迁移至自主写作（来源：方法运用）；2.体会作者对自然的情感（来源：情感理解）。

解决方法：1.填空梳理课文脉络，强化顺序意识；2.品读关键词句，结合图片/视频想象画面；3.设计"仿写一段景物"小练笔；4.小组讨论"作者为何多次写观潮人"，体会情感共鸣。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：统编版小学语文四年级上册《观潮》课文及配套练习册。

2.辅助材料：钱塘江大潮实景视频、潮水形态对比图片、关键词句动态PPT。

3.实验器材：无（本课无需实验）。

4.教室布置：分组讨论区（4人/组），黑板预留仿写练习板块，多媒体设备调试完毕。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对钱塘江大潮的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们见过最壮观的自然景象是什么？它给你留下了怎样的印象？”（学生自由发言）

展示钱塘江大潮实景视频片段（1分钟），引导学生观察潮水的形态、声音和人们的反应。

简短介绍：“钱塘江大潮被称为‘天下奇观’，今天我们就跟随课文《观潮》，一起走进这场气势磅礴的自然盛宴。”

###2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理清课文“潮来前—潮来时—潮来后”的顺序，掌握描写景物的基本方法。

过程：

指名朗读课文，要求学生边听边思考：作者是按什么顺序描写大潮的？（板书：潮来前、潮来时、潮来后）

结合课文段落，分析每个阶段的描写重点：

-潮来前：第1-2段，突出“平静”（“风平浪静”“人山人海”）；

-潮来时：第3-4段，突出“动态”（“白线”“水墙”“山崩地裂”）；

-潮来后：第5段，突出“余波”（“漫天卷地”“风号浪吼”）。

用图表梳理课文脉络，引导学生发现“顺序”是写景的关键。

###3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过品读关键词句，体会作者如何用生动语言按顺序描写潮水，感受大潮的壮美。

过程：

聚焦“潮来时”段落（第3-4段），小组合作完成：

①找出描写潮水形态变化的词语（“白线”“水墙”“战马”），体会由“远”及“近”的观察顺序；

②圈出描写声音的词语（“闷雷滚动”“山崩地裂”“风号浪吼”），感受潮水的气势；

③品读比喻句“浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进”，说说这样写的好处（形象、有画面感）。

全班交流，教师点拨：作者通过“形态+声音”的描写，让潮水“活”了起来。

拓展对比：如果去掉“按顺序描写”，效果会有什么不同？（引导学生体会顺序的重要性）

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，尝试将“顺序描写”方法迁移到自主表达中。

过程：

分组任务：选择一处熟悉的景物（如校园的喷泉、公园的荷花、雨后的街道），用“潮来前—潮来时—潮来后”的顺序，讨论如何描写它的变化。

讨论要求：

①确定景物在不同阶段的特点（如“喷泉未开”时的平静，“喷泉喷涌”时的动态）；

②想象用哪些词语或句子表现变化（如“静卧的水面”“水柱冲天”“水珠飞溅”）；

③每组梳理出简单的描写提纲。

教师巡视指导，提醒学生结合生活实际，突出“顺序”和“生动”。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对“顺序描写”的理解和应用。

过程：

各组代表上台展示讨论成果（如“校园喷泉”“雨后彩虹”等），重点说明：

-景物变化的顺序是什么？

-用了哪些生动的词语或句子？

其他学生和教师提问、点评：

-“你们组用了‘慢慢升起’描写喷泉，能不能换成‘突然喷涌’？为什么？”（引导学生关注“顺序”与“特点”的匹配）；

-“‘彩虹挂在天边’这个比喻，和课文的‘白色战马’有什么相似之处？”（强化比喻的生动性）。

教师总结：各组都抓住了“顺序”，部分小组还用上了比喻、拟人，让景物更形象。建议加入“听觉”“触觉”描写，让内容更丰富。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本课重点，强化“顺序描写”和“生动语言”的运用意识。

过程：

回顾学习内容：我们通过《观潮》学习了“潮来前—潮来时—潮来后”的顺序描写，积累了“浩浩荡荡”“山崩地裂”等生动词语。

强调写景方法：描写景物时，要按一定顺序，多运用比喻、拟人等修辞，加上自己的观察和感受。

布置作业：仿照课文，用“潮来前—潮来时—潮来后”的顺序，写一段“放学路上的景色”（100字左右），用上2-3个生动的词语。学生学习效果**一、知识层面：系统掌握课文内容与写景方法**

1.**理清课文脉络**：学生能准确复述《观潮》的描写顺序，明确“潮来前—潮来时—潮来后”三个阶段的划分，并指出各段核心内容（如潮来前的“风平浪静”、潮来时的“白线→水墙→战马”、潮来后的“漫天卷地”），对课文结构形成清晰认知。

2.**积累生动语言**：学生能自主摘录并解释“浩浩荡荡”“山崩地裂”“闷雷滚动”等重点词语，结合课文语境理解其表达效果（如“山崩地裂”形容潮水声音巨大，突出气势），部分学生能在课堂发言中主动运用这些词语描述景物。

3.**把握写景要素**：通过案例分析，学生能总结出作者描写大潮的两个关键要素——形态变化（从“一条白线”到“一堵水墙”）和声音描写（从“闷雷滚动”到“山崩地裂”），认识到多感官描写对增强画面感的重要性。

**二、能力层面：提升语言表达与思维品质**

1.**顺序描写能力迁移**：在小组讨论与仿写练习中，学生能将“潮来前—潮来时—潮来后”的顺序迁移到其他景物描写。例如，描写“校园喷泉”时，能按“未喷时的平静—喷涌时的动态—停歇后的余波”组织语言，且段落结构清晰，逻辑连贯。

2.**语言运用能力增强**：学生能模仿课文中的比喻手法（如“浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进”），为景物描写添加生动比喻。如写“雨后街道”时，用“积水像一面面镜子”比喻水面，用“行人脚步声像轻快的鼓点”比喻雨声，语言更具画面感。

3.**合作探究能力提升**：小组讨论环节中，学生能分工明确（有人负责梳理顺序、有人负责积累词语、有人负责设计表达），并通过交流补充完善描写提纲。展示环节中，各组代表能清晰表达小组观点，并回应同学提问，互动积极性显著提高。

**三、情感层面：激发审美情趣与文化认同**

1.**感受自然之美**：通过视频与文本结合，学生深刻体会到钱塘江大潮的雄奇壮观，部分学生在读后感中写道：“仿佛听到了潮水的轰鸣，看到了潮水奔腾而来的样子，太震撼了！”自然审美能力得到培养。

2.**增强文化自信**：了解钱塘江大潮作为“天下奇观”的文化意义后，学生对中国自然景观产生自豪感，有学生提出：“我们祖国还有很多像钱塘江大潮一样美丽的地方，以后要去看看！”

3.**联系生活实际**：学生能将课堂所学与生活观察结合，如课后主动观察“放学路上的夕阳”，尝试用“夕阳未落时的柔和—夕阳西下时的绚烂—夜幕降临时的静谧”进行描写，体现“生活中处处有语文”的意识。

**四、实际应用效果**

1.**作业完成质量高**：课后仿写作业中，90%的学生能准确运用“顺序描写”方法，80%的学生能在描写中加入2-3个生动词语或比喻句，如“晚霞像仙女织的锦缎”“风儿吹过树叶，沙沙声像在说悄悄话”等，语言表达更具体、形象。

2.**课堂参与度提升**：相较于以往，学生在课堂发言、小组讨论环节的积极性明显提高，能主动分享自己的观察与感受，课堂氛围更加活跃。

3.**单元学习基础夯实**：本课的“顺序描写”方法为学生后续单元习作“推荐一个好地方”奠定坚实基础，多数学生表示会运用本课所学，按“初见时的印象—深入时的发现—离开时的感受”顺序介绍自己推荐的地方。

综上，本节课通过“感知—理解—迁移—应用”的教学路径，有效实现了学生对课文知识、写景方法与情感体验的内化，学生在语言能力、思维品质与文化素养方面均获得实质性提升，达到了“学语文、用语文、爱语文”的教学目标。重点题型整理1.填空题：课文《观潮》按________的顺序描写了大潮，分别是________、________、________。答案：时间顺序；潮来前、潮来时、潮来后。

2.简答题：解释“浩浩荡荡”在课文中的含义。答案：形容潮水广阔浩大，突出其壮观景象。

3.分析题：作者描写潮水声音的词语有哪些？它们的作用是什么？答案：词语如“闷雷滚动”“山崩地裂”，作用是增强声音的生动性和气势。

4.仿写题：仿照课文“浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进”，写一个比喻句描写夕阳。答案示例：夕阳像一个巨大的火球缓缓落下。

5.情感理解题：作者为什么多次写观潮人的反应？答案：通过观潮人的反应衬托大潮的壮观，增强感染力。内容逻辑关系①**时间顺序线索**：课文以"潮来前—潮来时—潮来后"为明线，对应段落1-2段（平静等待