人教新起点小学英语一年级下册Unit 1 Classroom Lesson 3教学设计

人教新起点小学英语一年级下册Unit1ClassroomLesson3教学设计

一、教材与学情深度分析

1.教材内容解构与单元体系定位

本节课选自人民教育出版社《新起点英语》一年级下册第一单元“Classroom”的第三课时。本单元的核心主题是“教室”，旨在引导学生熟悉与教室环境相关的词汇和基础交际用语，培养其在学校场景中的基本英语沟通能力与归属感。

1.纵向知识脉络：在第一、二课时中，学生已经初步学习了核心词汇如“classroom,desk,chair,blackboard,door,window,light”等，并能用“Thisisa...”和“Iseea...”句型进行指认与简单描述。Lesson3在整个单元中扮演着综合应用与初步拓展的角色。它不仅是前两课时知识的巩固与整合，更是语言技能从“理解”向“初步表达”过渡的关键节点，并为后续课时可能涉及的方位介词（in,on,under）或动作指令（Openthedoor.）奠定感知基础。

2.本课内容解析：本课通常包含一段对话（或韵文）、一个针对性练习以及一个任务型活动。其核心语言点聚焦于在真实或模拟的教室情境中，运用所学词汇和句型进行简单的交流。教材设计意图在于通过情境化的互动，将孤立的单词转化为有意义的沟通工具。

2.学生学情精准剖析

教学对象为小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁。

1.认知与心理特征：该年龄段学生以具体形象思维为主，注意力集中时间相对较短，但对新鲜事物充满好奇，好动、爱模仿、表现欲强。他们渴望得到认可与鼓励，在集体活动中能获得快乐与安全感。

2.英语学习基础：经过一个学期的学习，学生已具备初步的英语学习兴趣和课堂常规习惯。他们掌握了有限的词汇和极其简单的日常用语（如问候、颜色、数字等），具备基本的听指令做动作和跟读模仿的能力。然而，他们的语言储备有限，输出多以单词或短语为主，完整句子的自主产出需要大量支架支持。个体差异开始显现，部分学生可能已敢于尝试表达，部分则仍处于沉默期。

3.学习本课的潜在挑战与机遇：

1.4.挑战：句型“Thisismy...”中物主代词“my”的准确运用可能是个难点；将多个词汇在情境中灵活调用而非机械记忆存在困难；小组合作时需明确的角色分工和步骤指导。

2.5.机遇：“教室”主题与学生每日生活无缝链接，极易激发表达欲望。活动式、游戏化的教学设计能充分迎合其认知特点，将语言学习转化为有趣的体验。

3.跨学科视野融合点

1.美学与艺术（美术）：通过绘制“我的理想教室”或为教室物品涂色，将语言描述与视觉艺术表达相结合，培养审美情趣。

2.数学逻辑：在任务活动中融入数数（Howmanydesks?）、简单分类（找一找教室里什么是方形的？什么是圆形的？）等元素。

3.生活与社会（道德与法治）：贯穿“爱惜教室物品”、“保持教室整洁”的公德意识，将语言学习与公民素养培育隐性结合。

4.音乐与律动：利用与主题相关的歌曲、chant，通过节奏和旋律促进语言记忆，调节课堂节奏。

二、核心素养导向的教学目标

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养理念，制定以下分层教学目标：

1.语言能力

1.能听懂、认读并在情境中运用词汇：classroom,desk,chair,blackboard,door,window,light,schoolbag等（根据教材具体内容微调）。

2.能在图片、实物或动作的提示下，听懂并运用“Thisismy.../Thisisour.../Iseea.../Lookatthe...”等句型，对教室环境进行简单的介绍与描述。

3.能模仿录音，以正确的语音语调朗读对话或韵文。

2.学习能力

1.通过观察教室实物、图片，建立英语词汇与概念之间的直接联系。

2.在小组活动中，初步学会倾听同伴、轮流表达，体验合作学习的过程。

3.借助教师提供的语言支架（如图片、单词卡、句型条），尝试进行简单的综合表达。

3.思维品质

1.通过“猜一猜”、“找不同”等活动，激发观察力与注意力。

2.在“设计教室”任务中，鼓励进行简单的想象与创新，表达个性化想法。

4.文化意识

1.了解中西方小学教室布置的常见共同点，初步感受学习环境的共性。

2.在介绍“我们的教室”过程中，增强对班集体的认同感与归属感。

三、教学重点与难点

1.教学重点：在贴近真实的教室情境中，综合运用本单元所学核心词汇和句型进行简单的听、说、认读活动。

2.教学难点：引导学生在模拟或真实交际中，相对自然、流畅地运用“Thisismy/our...”句型进行介绍，克服单个词汇输出的局限，实现句型的初步内化。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：交互式白板课件（PPT），内含高清教室图片、动画故事、互动游戏（如拖拽物品布置教室）、原声录音及伴奏音乐。

2.实物教具：单词卡（图文并茂）、句型条、教室主要物品的微型模型或玩具（桌子、椅子、书包等）。

3.环境创设：在教室前后左右不同位置，提前粘贴放大的单词图片（door,window等）。

4.学生材料：学生用书、活动手册、空白画纸、彩色笔、用于小组任务的场景底板图。

5.评价工具：“星星贴纸”奖励墙、小组合作评价表（简单图示版）。

五、教学过程实施详案(共40分钟)

（一）Warm-upReview激趣温故，激活旧知(5分钟)

活动1：律动歌曲导入(2分钟)

1.播放与本单元相关的歌曲“IntheClassroom”（或自编节奏明快的chant）。

2.教师带领学生起立，伴随音乐和歌词做简单动作（指指desk，拍拍chair，模拟打开door，看向window）。

3.设计意图：迅速吸引学生注意力，营造英语氛围。通过全身反应法（TPR）无痕复习核心词汇，激活身体记忆与语言记忆的连接。

活动2：快闪游戏“SharpEyes”(3分钟)

1.在白板上快速闪现教室物品的图片或单词卡（desk,chair,blackboard,light...）。

2.学生抢答，需说出完整短语，如“adesk”或“Iseeachair.”（根据上节课基础选择输出要求）。对于快速说出句子的同学给予特别表扬。

3.设计意图：以游戏竞赛形式高强度、趣味化地复习词汇，并鼓励学生向句子层面提升。关注全体学生的参与度，尤其鼓励稍显安静的学生。

（二）PresentationPractice情境呈现，分层操练(15分钟)

环节1：主题情境创设(3分钟)

1.教师出示手偶（如小狗Doggy），以Doggy的口吻说：“Hello!I’mDoggy.I’mnewhere.ThisisMYfirstday.CanyoushowmeYOURclassroom?”由此自然引出本课关键句型“Thisismy/our...”。

2.教师指着教室里的实物，用Doggy和教师自己的角色分别示范：“Doggy,thisisOURclassroom.ThisisMYdesk.ThisisOURblackboard.”强调“my”和“our”的发音及使用场景。

3.设计意图：通过玩偶创设来访者情境，赋予语言交流真实的目的性。对比示范“my”与“our”，在语境中化解难点。

环节2：多媒体互动故事学习(5分钟)

1.播放教材配套动画或自制的简短情景视频：主人公向朋友介绍自己的教室。

2.第一遍播放，要求学生静听观看，理解大意。

3.第二遍播放，在关键句处暂停，引导学生跟读模仿，特别注意“my”的发音和句子的连读、语调。

4.教师将核心句型“Thisismy______.”以可视化结构（如一个可填充单词的句子框）呈现在白板上。

5.设计意图：原汁原味的音视频输入提供标准的语音范本和丰富的情境。可视化句型支架帮助学生解构句子，降低认知负荷。

环节3：多层次、多模态操练活动(7分钟)

1.活动A：听音寻宝：教师说：“Whereisthedoor?Pointtothedoor!”学生迅速指向教室的门。依次练习所有词汇，速度逐渐加快。升级版：教师说“Thisismywindow.”学生需指向窗户并重复句子。

2.活动B：小小解说员：

1.3.个体层面：邀请几位学生扮演“Doggy”或自己，使用教师提供的实物模型或指向教室真实物品，练习“Thisismy/our...”。

2.4.同桌层面：同桌两人一组，一人指图片（或学生用书上的图），另一人用句型介绍。然后交换角色。

3.5.分层指导：对基础较弱的学生，允许其先说单词，教师或同伴帮助补充成句；对基础好的学生，鼓励其增加一个形容词，如“Thisismybigdesk.”

6.设计意图：从全体反应的TPR活动，到个体展示，再到同伴互练，形成“输入-内化-输出”的完整闭环。分层要求确保每个学生都能在最近发展区内获得成功体验。同伴互助培养了合作意识。

（三）ProductionExtension任务产出，融合拓展(15分钟)

核心任务：共建“OurDreamClassroom”(13分钟)

1.任务发布(1分钟)：教师展示一张凌乱、空泛的教室线描图。“Look,thisclassroomisemptyandmessy.Canyouworkingroupstomakeitbeautifulandtellusaboutit?”

2.小组合作实施(8分钟)：

1.3.分组：4人一组，异质分组（考虑语言能力、性格、动手能力）。

2.4.角色与步骤：

1.3.5.规划师(1名)：与组员商量，决定在图纸上添加哪些物品（可超出课本词汇，如computer,plant）。

2.4.6.艺术家(2名)：负责用彩笔画或粘贴提前准备好的物品小贴纸。

3.5.7.解说员(1名)：准备用英语介绍小组设计的教室。（重要：要求每位组员至少负责介绍一个物品）

6.8.教师巡视：提供语言支持（巡视时携带单词卡、句型条），协调小组分工，鼓励使用英语交流，并观察记录各组的合作情况与语言产出亮点。

9.成果展示与评价(4分钟)：

1.10.邀请2-3个小组上前，将他们的“DreamClassroom”贴在黑板上或通过实物投影展示。

2.11.“解说员”带领全组成员，用“Thisisourclassroom.Thisisour...(bluedoor).Thisisour...(bigblackboard).”进行介绍。

3.12.其他小组担任“友好评审团”，在听后可以说“Wow!Nice!/Ilikeyour...”

4.13.教师从“设计创意”、“合作效率”和“英语介绍”三个维度给予即时、具体的表扬（“Ilovetheredchairhere!Youworkedtogethersowell!Your‘my’soundsperfect!”），并给小组贴上奖励星。

14.设计意图：这是一个整合了语言运用、美术创造、团队协作和解决问题能力的项目式学习微任务。它创造了真实且有意义的交际需求，驱动学生主动调用所学语言。明确的角色分工让每个学生都有事可做、有责要负。展示环节不仅锻炼口语，更培养了公众表达的信心。多元评价贯穿始终。

跨学科拓展活动：教室中的形状与数字(2分钟)

1.在总结各小组设计后，教师快速提问：“What’srectangularinour(real)classroom?”(Blackboard,door,window...)“Howmanylightsarethereinourclassroom?”引导学生用英语数数。

2.设计意图：短短两分钟，巧妙融合数学元素，引导学生用英语思维观察生活，体现学科融合理念。

（四）SummaryHomework总结提炼，作业延伸(5分钟)

1.总结反思(2分钟)

1.师生共同梳理本节课的重点句型“Thisismy/our...”，齐声说几遍。

2.利用板书，教师引导学生回顾今天学习和活动的主要内容。

3.德育渗透：教师总结时说：“Weloveourcleanandbeautifulclassroom.Let’skeepittidyeveryday.”

2.分层作业布置(2分钟)

1.基础性作业(必做)：

1.2.听读课文录音至少3遍，并模仿语音语调。

2.3.给家人用英语介绍自己家里的3样物品，用上“Thisismy...”。

4.拓展性作业(选做)：

1.5.画一幅“MyDreamBedroom”，并尝试在下节课用英语介绍给同桌听。

2.6.和父母一起在网上找一张外国小学教室的图片，看看你能认出哪些英语单词。

7.设计意图：作业体现分层理念，尊重个体差异。基础作业巩固所学，拓展作业激发探索兴趣，将英语学习延伸到家庭和生活。

3.评价整理与预告(1分钟)

1.统计个人与小组所获星星，进行整体表扬。

2.预告下节课内容：“Nexttime,Doggywillplay‘hideandseek’inourclassroom.Whereishe?Seeyounextclass!”

六、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的思维导图式设计。

Unit1ClassroomLesson3

[中间贴小组合作的“DreamClassroom”图]

Thisisourclassroom.

Thisismy_______.Thisisour_______.

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[desk图片][blackboard图片]

[chair图片][door图片]

[schoolbag图片][window图片]

[light图片][贴学生补充的新词]

1.设计说明：中心是学生产出的成果，体现学生主体地位。核心句型置于醒目位置，词汇区随教学进程动态粘贴。整体结构清晰，重点突出，既是学习线索，也是表达支架。

七、教学评价与反思预设

1.教学评价设计

1.过程性评价（贯穿始终）：

1.2.口头激励：对学生的每一次尝试（无论对错）给予积极回应，使用多样化赞美语（Goodjob!Excellent!Wow!Supe