九年级英语下册 Unit 2 Great people Integrated skills Study skills 教案

九年级英语下册Unit2GreatpeopleIntegratedskillsStudyskills教案

一、教学设计理念与理论依据

【非常重要】本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的英语学习活动观、教学评一体化设计以及学科育人价值导向的理念。Integratedskills板块作为综合技能课，其核心在于通过听、说、读、看、写等语言技能的融合运用，促进学生综合语言运用能力的发展，而非孤立地训练某一单项技能-1。本设计强调以主题意义为引领，以语篇为依托，将语言学习置于探索“伟大人物”这一真实、有意义的情境之中。Studyskills板块则聚焦学习策略的显性教学，旨在培养学生“学会学习”的核心素养，实现从“教会知识”到“教会学习”的转变。整个教学过程致力于实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。

二、教材分析与处理

（一）【基础】单元内容地位

本单元以“Greatpeople”为话题，属于“人与社会”主题语境。通过介绍古今中外的杰出人物，引导学生理解伟人的品格与贡献，思考个人与社会的关联，树立正确的价值观。Integratedskills板块是单元语言输入（Reading）向语言输出（Task）过渡的关键枢纽，它一方面巩固和拓展了本单元的核心词汇与句型，另一方面为后续的写作和口语任务提供了必要的语言支架和话题素材。

（二）【难点】板块内容解析

1.Integratedskills(A部分)：该部分包含两个听力材料和一个口语输出任务。听力材料A1是关于几位历史人物（如NeilArmstrong，MarieCurie等）生平的简单介绍，要求学生能够识别关键信息并进行匹配；听力材料A2则是一段关于一位伟大人物（通常为一位在科学或人文领域有卓越贡献者，如YuanLongping）更为详细的访谈或介绍，信息密度大，涉及时间、地点、成就、评价等多个维度，要求学生完成信息表格的填写。这对学生的听力策略（如预测、捕捉关键词、速记）提出了较高要求，是本课时的难点之一。

2.Speak-up(B部分)：该部分提供一个对话范例，要求学生围绕“Whodoyouthinkisthegreatestperson?”这一话题展开讨论，阐述理由并表达个人观点。这是对听力输入材料的迁移与创新，旨在将理解性技能与表达性技能有机结合，实现语言的学以致用。

3.Studyskills(C部分)：本单元的Studyskills聚焦于“Organizingyourideas”或类似的思维整理策略（如使用Mindmaps或Spidergrams）。这一技能的引入恰到好处，它为学生在Speak-up环节中的口语表达以及后续Task环节中的写作构思，提供了清晰的思维路径和结构化的工具，能有效解决学生表达时逻辑不清、内容散乱的问题。

三、学情分析

【重要】授课对象为九年级学生。经过初中两年多的学习，他们已经具备了一定的语言基础知识和基本技能，能够围绕熟悉话题进行简单的观点表达。同时，他们对“伟大人物”这一话题并不陌生，在历史、语文等学科中已有大量知识积累，具备良好的跨学科学习基础。然而，学生的语言能力差异日益明显，尤其是在听力理解方面，面对语速较快、信息密集的语篇时，部分学生容易出现畏难情绪和关键信息遗漏。在口语表达方面，学生往往观点零散，缺乏逻辑连接和深度阐述。因此，本课时的教学设计需要在搭建“脚手架”的同时，留有充分的“最近发展区”，并通过Studyskills的嵌入，为学生提供突破表达瓶颈的有效工具。

四、教学目标

【非常重要】在本课时学习结束时，学生能够：

1.语言能力：通过听力活动，获取并梳理关于多位伟大人物生平事迹、主要贡献及社会评价的关键信息；运用与主题相关的核心词汇（如contribution，achievement，graduate，passaway，devoteto等）和目标句型（如He/Sheisconsideredtobe...；WhatIadmiremostis...；ThereasonwhyIthink...isthat...），口头表达自己对“最伟大人物”的选择及理由。

2.文化意识：了解中外不同领域的杰出人物及其精神品质，理解伟大人物对人类进步的共同价值，增强民族自豪感和国际理解，初步形成对“伟大”内涵的多元认知。

3.思维品质：在听力信息加工过程中，训练预测、分析、归纳等逻辑思维；在口语讨论和观点阐述中，通过使用思维导图，培养思维的条理性和批判性，能有理有据地论证自己的观点。

4.学习能力：【高频考点】掌握利用图表（如Spidergram）组织信息、厘清思路的学习策略，并能在新的语言任务中主动运用该策略。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】理解并获取听力材料中关于人物生平的关键事实性信息。

2.【基础】能够围绕“伟大人物”这一话题进行简单的观点阐述和交流。

（二）教学难点

1.【难点】【高频考点】在听力过程中，运用预测、速记等策略，高效、准确地捕捉并记录特定信息（如数字、专有名词、事件）。

2.【热点】【难点】在口语表达中，借助思维导图（Spidergram）等工具，使自己的观点阐述具有清晰的逻辑层次和充分的内容支撑。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

采用任务型语言教学法与英语学习活动观相结合的模式。通过设置“班级文化墙——‘我眼中的伟人’推荐会”这一核心任务，驱动学生在学习理解类活动（基于听力的信息输入）、应用实践类活动（基于对话的信息内化）和迁移创新类活动（基于话题的观点表达）中循环递进，完成语言与意义的探究。

（二）教学准备

多媒体课件（PPT），包含人物图片、听力音频、听力文本、思维导图模板；板书记录核心词汇与句式；准备用于Speak-up环节的评分量表（侧重观点、逻辑、语言）。

七、【核心环节】教学实施过程

（一）学习理解：激活图式，输入信息，获取新知

1.【基础】导入与激活(5分钟)

（1）课堂伊始，教师通过多媒体展示几张模糊处理的历史人物图片（如：爱迪生、居里夫人、孔子），并以快闪游戏的形式呈现。教师提问：Whoishe/she？Whatdoyouknowabouthim/her？引导学生快速抢答，激活其关于人物的背景知识图式。

（2）紧接着，教师引导学生关注单元话题，并呈现本课时的核心任务：Ourclasswillsetupa“WallofGreatPeople”.Pleaserecommendonepersonyouthinkisthegreatestandwritearecommendationletterafterclass.Todaywewillprepareforitbylearninghowtotalkaboutgreatpeople.

（3）教师呈现并领读核心词汇，如：inventor，scientist，discoverradium，passaway等，为听力扫清障碍。

2.【重要】听力策略指导与信息初探(8分钟)

（1）【难点攻克】教师明确告知学生接下来将要完成两个听力任务。首先，引导学生阅读课本A1部分的文字材料和图片，提问：Whatinformationdoweneedtopayattentionto？引导学生自主发现需要关注“人名、国籍、职业、成就”等关键信息点。

（2）教师顺势进行听力微技能指导：Beforelistening，weshouldpredict.Basedonthesepicturesandbriefintroductions，whatmightyouhear？让学生进行听前预测。这不仅降低了听力难度，也培养了良好的听力习惯。

（3）播放A1听力录音第一遍，要求学生完成人物与描述的配对。播放结束后，快速核对答案。对于基础薄弱的班级，可在核对时追问：Whatwordsorsentenceshelpedyougettheanswer？引导学生分享听力技巧，如同义转述的识别。

3.【非常重要】深度听力理解与信息结构化(12分钟)

（1）【高频考点】进入A2部分的听力。此环节信息量大，是训练学生信息处理能力的关键。教师首先引导学生浏览A2的表格，带领学生分析表格的构成：左侧是事件或时间线索（如Born，In1953，In1973），右侧是需要填写的具体成就或事件。教师提问：Whatkindofwordswillfillintheblanks？(Dates，achievements，names...)这一分析过程让学生对听力的重点有了清晰的预判。

（2）播放A2录音第一遍。要求学生专注于填写那些显而易见的、要求拼写简单的信息（如数字年份、国家名）。教师巡视，观察学生记录的困难。

（3）播放A2录音第二遍。这次要求学生关注剩余的空格，特别是需要稍作归纳或拼写稍长的名词。在此过程中，教师渗透速记技巧指导：Youdon‘thavetowritedowneveryword.Useabbreviations.Forexample，“university”canbe“uni.”，“graduatedfrom”canbe“grad.”.

（4）【难点突破】播放A2录音第三遍（如需），重点关注学生普遍出错率较高的空格。可以采用暂停、回放的方式，引导学生仔细辨别发音，并结合上下文语义进行推断。

（5）听力结束后，不急于核对答案。教师给出听力原文文本，组织学生进行同桌互助核对与修正。这个过程中，学生通过阅读文本验证自己的听力理解，是一次深度学习和自我纠错的机会。最后，全班集体校对，教师将关键信息（如人名、重大事件）板书在黑板上，形成初步的信息网。

（二）应用实践：内化信息，梳理想法，构建逻辑

1.【重要】基于听力语篇的口语操练(8分钟)

（1）教师利用板书的人物信息，引导学生进行复述练习。例如，看着板书信息，尝试用第三人称单数介绍A2部分的主人公。教师提供语言支架：...wasbornin...Hegraduatedfrom...In...，he...Heisfamousfor...

（2）教师播放Speak-up的对话录音。让学生带着问题听：Whataretheytalkingabout？Whomdoeshe/shethinkisthegreatest？Why？

（3）学生模仿对话范例，两人一组，就听力材料中提到的某个人物（如A1或A2中的角色）进行角色扮演，一个扮演采访者，一个扮演被采访者，询问并回答关于该人物生平的更多细节。

2.【热点】【非常重要】Studyskills：思维导图的嵌入与运用(10分钟)

（1）【核心策略构建】在学生能够就已知人物进行对话后，教师话锋一转，引出更高阶的思维任务：Butifyouwanttorecommendyourowngreatestperson，simplytellingthefactsisnotenough.Youneedtoorganizeyourideasclearly.Thisiswhereourstudyskillscomein.

（2）教师呈现Studyskills部分关于思维导图（如Spidergram）的介绍。以刚才听力中的人物为例，教师展示一个关于该人物的半成品思维导图。中心是人物名字，四周的节点分别是：BasicInformation(born，died，nationality)，Education，MajorAchievements，Personality，Whygreat？(Reasonsforadmiration).教师引导学生回顾听力内容，将这些信息点归类填充到相应的节点中。

（3）【难点突破】教师阐释思维导图的价值：Ithelpsyouseetherelationshipbetweendifferentideas.Whenyouspeakorwrite，youcanfollowthismap.Itmakesyourspeechlogicalandcomplete.教师以该思维导图为依托，进行示范性的观点阐述，展示如何从一个节点顺畅地过渡到另一个节点，并加入自己的评价。例如：ThepersonIadmiremostis...First，let‘slookathisbasicinformation.Hewasbornin...Aftergraduatingfrom...，heachievedalot.Hisgreatestachievementwas...Butwhatreallymakeshimgreatishisdevotion.Hedevotedhiswholelifeto...

（4）学生活动：教师要求学生从刚才听力中涉及的人物，或者自己课前准备的一位人物中，选择一位，尝试在纸上绘制一个属于自己的思维导图。教师巡视，给予个别指导，鼓励学生补充自己了解的独特信息点。

（三）迁移创新：迁移技能，创意表达，解决问题

1.【非常重要】核心任务：班级“伟人墙”推荐会(7分钟)

（1）【综合输出】学生基于自己绘制的思维导图，在小组内进行“我眼中的伟人”推荐演讲。组长组织组员轮流发言，并依据教师提供的简单评价表（内容完整性、逻辑清晰度、语言准确性）进行互评。

（2）每组推选出一名代表，到讲台前向全班进行推荐。教师和其他学生认真聆听，并在代表发言结束后，可以提问一两个问题，如：Whatcanwelearnfromhim/her？推动学生思维向更深层次发展。

（3）教师对学生的发言进行及时、鼓励性的反馈，重点关注他们是否运用了思维导图来组织语言，观点是否清晰。

2.【基础】总结与作业布置(3分钟)

（1）教师引导学生共同总结本课所学：Whathavewelearnedtoday？引导学生从“关于伟人的信息”、“听力技巧”、“谈论伟人的语言”、“思维导图的使用”等多个维度进行梳理，构建知识网络。

（2）【热点】分层作业布置：

A层（基础类）：完善自己的思维导图，并用五句话介绍你推荐的人物。

B层（提升类）：利用思维导图，为“伟人墙”写一篇80词左右的推荐稿，阐述该人物的生平、成就及你推荐的理由。

C层（拓展类）：采访一位你身边的“平凡英雄”（如老师、社区志愿者），制作一个关于他/她的思维导图，并准备在下一节课进行分享。这一作业将视角从历史名人引向现实生活，深化对“伟大”内涵的理解。

八、教学板书设计

（一）板书主区

左侧：Unit2Integratedskills

KeyInformationaboutGreatPeople

(根据听力A2内容生成的人物信息关键词)

例如：YuanLongping

-Born:1930

-Job:Scientist

-Achievement:HybridRice

-...

（二）板书副区

右侧：Studyskills—