人教版七年级英语下册Unit 1 Animal Friends (Section A 1a2d) 听说课教学设计

人教版七年级英语下册Unit1AnimalFriends(SectionA1a2d)听说课教学设计一、教学内容分析like...re...版《Goforit!》七年级下册第一单元SectionA的听说部分（1a2d），主题语境为“人与动物”。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》看，本课位于“人与自然”主题范畴下，旨在引导学生通过谈论动物朋友，发展基础的语言交际能力，并培育对自然生命的关怀。在知识技能图谱上，本课是单元起始，承载着激活相关主题词汇（如动物名称、描述性形容词）、引入核心句型“Whatanimalsdoyoulike?Ilike...re...usethey're...”以及初步感知由that引导的定语从句（如TheelephantisoneofThailand’ssymbols.）的功能。其认知要求从旧知的识记（回忆动物名称）过渡到新知的初步理解和在简单语境中的应用。过程方法上，本课强调通过“听”获取关键信息、通过“说”进行简单交际的学科实践路径，并隐含“观察归纳”的语言学习策略，例如让学生从听力对话中归纳询问喜好的表达方式。素养价值渗透方面，知识载体背后指向的是“语言能力”中“感知与积累”的基础，以及“文化意识”中初步了解不同文化对动物的态度（如泰国大象），更在情感层面播种尊重生命、和谐共处的种子。like...because...生经过上半学期的学习，已储备部分动物词汇（如cat,dog）和表达喜好的简单句（Ilike...because...础。然而，他们的障碍可能在于：1.词汇系统性不足，对更多动物名称及精准发音（如giraffe,panda）不熟悉；2.在真实、连贯的对话中捕捉特定信息的能力较弱；3.因害羞或信心不足，进行有缘由的（because...）口语表达存在困难。教学过程中，我将通过头脑风暴、看图预测、重复听读等形成性评价手段，动态诊断学生的词汇缺口与听力难点。针对差异，教学调适策略包括：为基础薄弱学生提供词汇图片卡和句型框架作为“脚手架”；为学有余力者设计“描述同桌喜爱的动物并猜测”的拓展任务；并利用小组合作，通过同伴互助降低表达焦虑，让每位学生都能在“最近发展区”内获得成长。二、教学目标likes...are...Why...?Because...关于常见动物的核心词汇（如koala,tiger,elephant等），掌握用于询问、陈述动物偏好及简单缘由的核心句型“Whatanimalsdoyoulike/doesshelike?I/Shelikes...are...Why...?Because...are...”，并能在语境中感知“Why...?Because...”的逻辑关联，以及定语从句“The...isoneof...’ssymbols”的文化表达。  能力目标：学生能够从包含多人对话的连贯语篇中，有目的地抓取关于人物动物偏好的关键信息（如名字、动物、原因），完成听力任务；并能在创设的“动物王国招募友邻”情境中，运用所学词汇与句型进行简单的信息询问、交换与陈述，完成初步的交际任务。  情感态度与价值观目标：学生在学习与谈论动物的过程中，能表现出对动物的好奇与喜爱之情，在小组活动中愿意倾听同伴的分享并给予积极回应，初步意识到动物是人类的伙伴，培养关爱生命、亲近自然的情感倾向。  学科思维目标：重点发展学生的信息归纳与简单推理思维。通过听力任务，引导其从多轮对话中筛选、整合碎片化信息；通过“猜动物”等口语活动，训练其根据所给特征（如TheyarefromChina.Theyareblackandwhite.）进行符合逻辑的推测与判断。  评价与元认知目标：引导学生关注自身语音语调的模仿，能够根据教师提供的示范和评价量规（如：发音清晰、理由合理），对同伴的口语展示进行简单的、基于标准的评价，并反思自己在小组合作中的参与度与贡献。三、教学重点与难点  教学重点：本课的教学重点是围绕“动物偏好”主题的核心句型的听说运用，即“Whatanimalsdoyoulike?Ilike...becausethey're...”的问答。其确立依据源于课标对七年级学生“能就熟悉的话题进行简单交流”的核心能力要求，以及该句型在单元内部承上启下的枢纽地位——它既是激活旧知（动物名称、形容词）的聚合点，又是后续学习更复杂描述（如用定语从句）和开展项目化活动（如制作动物海报）的言语基石。  教学难点：本课的难点在于两个方面：一是学生在听力中准确辨别并记录第三人称单数主语下的动词形式（如“DoesPeterlike...?Yes,helikes...”），以及陈述喜好时逻辑连贯地表达缘由（because...）；二是在真实对话中初步理解“TheelephantisoneofThailand’ssymbols”这类蕴含文化信息的句子。预设依据来自学情分析：七年级学生对动词单三形式的听觉敏感度和使用准确度尚在形成期，易受母语负迁移影响；同时，“符号”与文化象征的概念较为抽象。突破方向在于设计梯度听力任务，强化关键句的跟读与辨析，并通过可视化资源（泰国地图、大象图片）辅助文化理解。四、教学准备清单1.教师准备  1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含高清动物图片、剪短的动物世界视频（用于导入）、1b2a2b的听力音频及可交互的答案核对页面。准备实物动物毛绒玩具或卡片若干。  1.2学习材料：设计分层学习任务单（基础版与挑战版），包含听力任务表、句型支架和小组活动记录卡。准备课堂评价贴纸（动物图案）。2.学生准备  2.1预习任务：预习课本P12的图片与词汇，尝试跟读。思考并准备一个自己最喜欢的动物及其一个简单理由（中文或简单英文皆可）。  2.2物品准备：携带课本、笔记本和彩笔。3.环境布置  3.1板书记划：左侧预留词汇区（动物名称），中部为核心句型区，右侧为“我们的发现”总结区。  3.2座位安排：采用四人异质小组围坐式，便于开展合作学习与对话练习。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与旧知激活：教师播放一段约30秒的《动物世界》混剪视频，画面中依次出现熊猫、考拉、狮子、长颈鹿等本课将涉及的动物。随后关闭视频，面带微笑地提问：“Wow!Somanyanimals!大家喜欢动物吗？你能从刚才的视频里记住哪些动物呢？来，我们快速开个火车，一人说一个英文名称！”  1.1问题提出与目标明晰：在学生七嘴八舌说出一些名称后，教师在黑板左侧记录并补充新词如koala,giraffe。“Great!看来大家都有自己眼熟的动物朋友。那么，如果我们想更深入地了解彼此，比如想知道你的同桌最喜欢什么动物，为什么喜欢，我们该怎么用英语问呢？今天，我们就化身‘动物王国’的友谊使者，学习如何用英语结交和介绍我们的‘AnimalFriends’！”简要说明学习路径：先通过听力认识新朋友Peter和Sarah的喜好，再学习如何问答，最后在小组里举办一个小型“动物友邻招募会”。第二、新授环节  本环节采用支架式教学，通过环环相扣的听说任务，引导学生从感知、理解到初步应用。任务一：图词匹配，初识“动物朋友圈”1.教师活动：呈现课本1a图片，引导学生观察：“Lookatthispicture.It'slikeasmallzoo!Let'snamethemtogether.”带领学生指认图片中的动物，重点教授新词发音，如“Thisisakoala.KOALA,koala.ItesfromAustralia.”通过夸张的口型和重复，强调发音。然后发出指令：“Now,pleasematchthewordswiththeanimalsinthepicture.Youhave1minute.”巡视指导，特别关注对giraffe,elephant等较长单词拼读有困难的学生。2.学生活动：集体跟读动物名称。独立完成1a的图词匹配任务。完成后与同桌互相检查拼读，指图提问“What'sthis?”。3.即时评价标准：1.能否准确指认图片中的动物；2.跟读时口型是否模仿到位，发音是否清晰；3.与同桌互查时是否积极参与，态度认真。4.形成知识、思维、方法清单：  ★核心词汇（动物名称）：panda,tiger,elephant,koala,lion,giraffe,cat。记忆时可结合图片与国籍，如koalaAustralia,pandaChina。  ▲学习方法（音形结合）：遇到长单词如elephant，可以按音节拆读：elephant，帮助记忆拼写。  ★交际启动句：“What'sthis?”用于确认物品/动物名称，是对话的开端。任务二：听力解码，捕捉“喜好信号”1.教师活动：“Now,wehavetwonewfriends,Peterandhissister.Let'slisten:whatanimalsdotheylike?”播放1b录音前，引导学生读题，预测需要听什么（人名、动物）。播放第一遍后核对答案。然后提出深层问题：“WhydoesPeterlikelions?Let'slistenagainandcatchthekeyword.”播放第二遍，重点提示听“because”后面的内容。板书关键句：“Peterlikeslionsbecausethey'recool.”2.学生活动：听前读题，明确听力目标。第一遍听，完成1b的匹配任务。第二遍听，抓取Peter喜欢狮子的原因。模仿跟读对话句子。3.即时评价标准：1.第一遍听力后能否准确匹配人物与动物；2.第二遍听力后能否记录或说出原因关键词（cool）；3.跟读时语音语调是否努力模仿录音。4.形成知识、思维、方法清单：  ★核心句型（问答喜好）：“Whatanimalsdoyoulike?Ilike...becausethey're...”。注意like后面接动物名称复数，表示类别。  ★关键连词（表达原因）：“because”用于引出理由，是连接观点与依据的重要词汇。  ▲听力策略（预测与抓取）：听前预测关键信息点（who,what），听时有目的地捕捉。注意“because”这类信号词后面的内容往往是重点。任务三：听力进阶，辨析“他/她之选”1.教师活动：过渡到2a2b：“Now,let'smeetmorefriendsintheconversation.”首先，让学生浏览2a的形容词，快速复习或教授cute,smart,beautiful,scary,interesting,lazy等词。“Canyouusethesewordstodescribetheanimalswejustlearned?”引导学生简单搭配。然后播放2a录音，完成后核对。“Good!Nowweknowwhatwordstheyuse.Next,let'sfindout:Whatanimalsdotheytalkabout?Listenandmatchin2b.”播放2b录音，引导学生注意听对话中的不同人物（Julie,John）以及他们谈论的动物。针对难点句“DoesJohnlike...?”，可板书并稍作讲解。2.学生活动：复习或学习描述性形容词，并尝试形容动物（如Pandasarecute.）。完成2a，圈出所听形容词。完成2b，将人物与动物匹配。尝试复述如“Julielikespandas.”。3.即时评价标准：1.能否将形容词与动物建立合理联系；2.能否在稍长的对话中区分不同人物的观点；3.能否注意到并尝试使用第三人称单数形式（likes）。4.形成知识、思维、方法清单：  ★描述性形容词库：cute,smart,beautiful,interesting,lazy,scary。可用于丰富“because...”后面的理由。  ★句型拓展（询问第三人称）：“Whatanimalsdoeshe/shelike?He/Shelikes...”。注意主语为单数第三人称时，疑问句用does，动词用likes。  ▲思维方法（信息分类）：在多人对话中，需要将信息按说话者进行分类整理，避免张冠李戴。任务四：对话跟读，聚焦“文化印记”1.教师活动：“Let'sreadafullconversationbetweenSarahandherfriend.”引导学生打开2d。首先，播放录音或自身示范朗读，让学生关注语音语调。“Listen,howdoesSarahdescribetheelephant?Shesays‘TheelephantisoneofThailand'ssymbols.’Whatdoes‘symbol’meanhere?”展示泰国国旗或地图上的大象图案，形象解释“象征”之意。然后逐句讲解对话，重点突破新短语“oneof...”和“getlost”。组织分角色朗读。2.学生活动：听录音，整体感知对话。在教师引导下理解文化难点句。进行角色扮演朗读练习，注意模仿语气和发音。3.即时评价标准：1.能否理解“symbol”在语境中的含义；2.跟读时是否注意到连读、语调等语音现象；3.角色扮演时是否有代入感。4.形成知识、思维、方法清单：  ★文化表达：“...isoneof+国家+‘ssymbols.”用于表达某物是某国的象征之一。如ThepandaisoneofChina'ssymbols.  ★实用短语：“getlost”意为迷路。在动物园情境中是常见表达。  ▲学习方法（语境猜词）：遇到生词如symbol，不要慌，结合后面的解释（Thailand’s...）、图片或上下文来推测其大意。任务五：情境应用，举办“友邻招募会”1.教师活动：创设最终输出情境：“动物王国’要招募新‘友邻’，我们需要采访身边的同学，了解他们的动物偏好，推荐合适的‘邻居’。”提供语言支架海报张贴于黑板：【A:Whatanimalsdoyoulike?B:Ilike...sbecausethey're.../A:Whatanimalsdoesyourpartnerlike?B:He/Shelikes...sbecausethey're...】。将学生分成4人小组，分配角色：两位采访者，两位被采访者，然后互换。教师巡视，提供即时帮助，鼓励使用新学的形容词和句型，并记录优秀表达或普遍问题。2.学生活动：在小组内，根据角色进行采访对话练习。记录下小组成员的喜好信息。准备向全班简要汇报一位组员的喜好及理由。3.即时评价标准：1.对话是否使用了核心句型进行问答；2.理由描述是否尝试使用了至少一个新的形容词；3.小组内是否轮流发言，倾听他人；4.汇报时信息是否准确（注意单三形式）。4.形成知识、思维、方法清单：  ★综合应用框架：在真实交际中整合运用“询问喜好陈述喜好说明原因”的完整话轮。  ▲交际策略（信息转换与转述）：能将采访获得的关于他人的信息（第三人称），准确转述给第三方。  ★合作学习规范：在小组活动中，明确角色、轮流发言、认真倾听、互帮互助是高效完成任务的保证。第三、当堂巩固训练  基础层（全员参与）：完成学习任务单上的“句子补全”练习，聚焦核心句型的结构。例如：1.—Whatanimals___youlike?—I___pandas.2.She___(like)koalasbecausethey’re___(可爱的)。完成后同桌互批，重点检查动词形式与拼写。  综合层（大多数学生挑战）：情境反应练习。教师展示不同图片（如：一个男孩和老虎），提问：“Whatanimalsdoestheboylike?Why?”学生需组织完整句子回答。或进行“快问快答”游戏，教师快速出示动物卡片，学生用“Ilike/don’tlike...because...”抢答。  挑战层（学有余力者选做）：微型任务：“如果你要为班级宠物角选择一种动物，你会推荐什么？用12句话写下你的推荐理由，需包含本课所学句型。”例如：“Ithinkwecanhavearabbit.Itisoneofcuteanimals.Ilikeitbecauseit’squietandclean.”  反馈机制：基础层练习通过投影展示几份典型答案（包括一份有典型错误的），由学生集体“诊断”并纠正。综合层活动由教师即时口头反馈，并对精彩回答给予具体表扬（如：“Great!Youusedthenewword‘interesting’perfectly!”）。挑战层作品可邀请学生在课末展示，或课后张贴在“英语角”。第四、课堂小结  知识整合：教师邀请学生共同回顾板书：“今天，我们的‘动物朋友圈’扩大了！我们认识了这些动物朋友（指向词汇区），更重要的是学会了如何结交朋友：可以这样问（指向句型区），可以这样答并给出理由。我们还发现，有些动物还承载着文化的意义（指向‘泰国大象’例子）。”鼓励学生用思维导图简单梳理“动物形容词国家”的关联。  方法提炼：“今天我们在‘听’的时候，用了预测、抓关键词（如because）的方法；在‘说’的时候，用了句型支架和小组合作的方法。这些方法在以后的学习中会一直帮助我们。”  作业布置：  1.必做（基础性作业）：朗读并背诵2d对话；抄写本课核心词汇和句型各3遍。  2.选做（拓展性作业）：采访你的家人（爸爸/妈妈）最喜欢的动物及原因，并尝试用英语记录下关键信息（如：Myfatherlikesdogs.Becausetheyarefriendly.）。  3.挑战（探究性作业）：选择一种你喜爱的动物，画一幅简笔画，并在旁边用英语写两句话介绍它，尝试使用“...isoneof...‘ssymbols”句式（如果适用）。  “下节课，我们将利用大家的采访结果和作品，来制作我们的‘班级动物图鉴’，期待大家的分享！”六、作业设计  基础性作业（全体必做）：  1.朗读巩固：跟随录音，大声朗读课本第2页的2d对话三遍，注意模仿语音语调。  2.书写练习：在作业本上规范抄写以下内容：①动物词汇（panda,tiger,elephant,koala,lion,giraffe）英文3遍、中文1遍；②核心句型：“Whatanimalsdoyoulike?Ilike...sbecausethey're...”。“Whatanimalsdoeshe/shelike?He/Shelikes...s.”  拓展性作业（鼓励大多数学生完成）：  “家庭动物偏好小调查”：用中文或简单的英文，采访至少一位家庭成员（如父母、兄弟姐妹），询问他们最喜欢的动物及原因。将调查结果用表格或简单句子记录下来，准备在下节课进行分享。示例：  |Person|FavoriteAnimal|Reason(关键词)|  ||||  |Mymom|Cats|cute,quiet|  探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：  “我的动物明星海报”设计：选择一种你特别喜爱或感兴趣的动物，设计一张A4纸大小的简易英文海报。海报需包含：1.动物的英文名称及大幅绘画或贴图；2.用23句英文介绍该动物，必须包含“Ilike...because...”句型，并尝试使用一个本课所学的新形容词。3.（可选挑战）添加一句关于该动物有趣的小知识或与文化相关的句子（可查阅资料，中英文皆可）。七、本节知识清单及拓展  ★1.核心动物词汇：panda（熊猫），tiger（老虎），elephant（大象），koala（考拉），lion（狮子），giraffe（长颈鹿）。记忆提示：koala和giraffe拼写较长，注意发音与字母对应。  ★2.描述性形容词：cute（可爱的），smart（聪明的），beautiful（美丽的），interesting（有趣的），lazy（懒惰的），scary（可怕的）。应用提示：这些词常用于描述动物特征，是说明喜欢或不喜欢理由的“素材库”。  ★3.核心问答句型（第一、二人称）：—Whatanimalsdoyoulike?（你喜欢什么动物？）—Ilikepandas.Ilikepandasbecausethey'recute.（我喜欢熊猫。我喜欢熊猫因为它们可爱。）语法聚焦：like后接可数名词复数，表示喜欢这一类。  ★4.核心问答句型（第三人称单数）：—Whatanimalsdoeshe/shelike?（他/她喜欢什么动物？）—He/Shelikestigers.（他/她喜欢老虎。）—Whydoesheliketigers?（他为什么喜欢老虎？）—Becausethey'restrong.（因为它们强壮。）语法聚焦：主语是he/she/it或单个人名时，疑问句用does，陈述句动词like要加s变为likes。  ★5.原因表达连词：because（因为）。用于连接主句和原因状语从句，说明理由。在口语中，“Because...”句常单独回答“Why...”问句。  ▲6.文化表达句式：“...isoneof+国家名+‘ssymbols.”意为“……是某国的象征之一”。例句：TheelephantisoneofThailand'ssymbols.（大象是泰国的象征之一。）知识拓展：熊猫是中国的象征之一（ThepandaisoneofChina'ssymbols.）。  ▲7.实用情景短语：getlost（迷路）。例句：Don'tgetlostinthezoo!（别在动物园里迷路了！）  ▲8.听力策略点：听前预测（predict）要听什么信息（who,what,why）；听中抓住关键词（keywords）和信号词（如because,but）；听后核对（check）答案。  ★9.易错点提醒：①likedoingsth.表示喜欢做某事（后续会学），本课like后直接接名词。②因为“动物”是可数名词，在表达类别时，常用复数形式，如Ilikedogs.而非Ilikedog.